Propositions de 4 séances : Golf and English

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1 Propositions de 4 séances : Golf and English Date : Classe : CYCLE 2 ET 3 Séance : 1/4 Durée : 45 mn OBJECTIFS LIES AUX MPETENCES DISCIPLINAIRES * Priorité à la langue e * Développer la capacité de compréhension des élèves, essentiellement dans le registre de la langue e. * Entraîner les élèves à écouter, percevoir, reconnaître, reproduire et produire les rythmes, les sonorités, schémas intonatifs de la langue étudiée. * Favoriser une première prise de conscience du fonctionnement de la langue. * Entraîner à la compréhension. Il s agit de donner aux élèves les moyens d acquérir des savoirs au niveau de la mémorisation du vocabulaire, des expressions, des structures de la langue et des savoir- faire pour leur permettre de restituer des sons, des intonations, des rythmes - Nommer (what' this? Is it a? / yes, it is / no, it isn't) - Mimer: Stand up/sit down/turn around/put up your hands/clap your hands, show me. - Lire et comprendre des termes spécifiques (green, swing, chip, putt, to drop, bunker, rough, fairway ) les utiliser dans des phrases au cours d activités Domaine d activité : Anglais Body Objectif de la séance : Amener les élèves à communiquer en anglais, Présenter / Décrire une chose Objectif : connaître, nommer et décrire les parties du corps. Capacités Parler de son environnement Parler de soi Parler des autres Pré-requis : connaître les nombres, les couleurs (lexique), it s my, and (structures) Activités : chant «head, shoulders, knees and toes», bingo (flashcards), Simon says touch., monster game 1- Warming up: hello children, good morning boys and girls. I m happy to see you again. Who is absent today? 2- Recycling: What is this? It s a book. Vocabulaire à acquérir : head, ear, eye, mouth, nose, knee, shoulder, toe Finger, foot, hand, face, hair Phonologie: head, mouth, knee Structures grammaticales à acquérir: marquer le pluriel (1 eye, 2 eyes) I ve got Place de l adjectif : blue eyes (imprégnation) Activités : chant «head, shoulders, knees and toes», bingo (flashcards), Simon says touch., monster game Durée de la séquence: 3 séances de 45 min + 2 si prolongement album - Compétence linguistique : comprendre/ parler - Compétences langagières : Présenter / Décrire une chose Compétences transversales : -.participer à la vie de la classe et aux activités de plein air dans la discipline et le calme - concentration et rapidité Structures linguistique et lexique - What s this?, It s a + partie du corps - show me Matériel : un livre, cassette de Carolyn Graham chanson «listen carefully"et «what s this?» «Head and shoulders» 2) Situer la séance dans la programmation établie par l enseignant - Qu avez-vous appris lors de la dernière séance? Puis synthèse rapide de l enseignante. - Aujourd hui, nous allons Rituel de début : C est un moment de plaisir, avec une fonction rassurante, sécurisante.- 5 mn Pourquoi? Pour que les enfants se concentrent, se mobilisent (attention, écoute) pour cette activité dans une L.V.E. Il s agit de déclencher le jeu : on va maintenant communiquer dans une autre langue. Texte jazzé :"Listen carefully" Ce texte est déjà connu des élèves. Il remet en bouche les ordres de la classe et associe le geste à la parole. C'est une activité qui sert à prendre en main tout le groupe classe et permet une entrée collective dans la langue anglaise. L'enseignant s'associe aux élèves pour chanter et «gestualiser» le texte ( Let s chant, let s sing n 1, O U P )

2 Déroulement Durée Comportements attendus 1- Phase d apprentissage de la nouvelle structure : Le nouveau lexique est introduit à l'aide de "flashcards", suffisamment grandes pour être vues de tous les élèves. Elles sont cartonnées donc plus solides, ce qui donne une plus grande marche de manœuvre et permet une implication physique des élèves dans les activités ultérieures. Les mots suivants sont introduits : What s this?, It s a + parties du corps : head, ear, eye, mouth, nose, knee, shoulder, toe Finger, foot, hand, face, hair. 2- phase d appropriation Il s agit d un travail sur le sens suivi d une période de répétitions pour recadrer la phonologie. Répétitions collectives, individuelle par 2 des structures. 3- Activités guidées (Learning) Réinvestissement dirigé de la nouvelle fonction langagière -Activités de production Mise en situation plus authentique avec réinvestissement de la nouvelle fonction langagière et des acquis précédents 5 mn - Ecoute, imitation spontanée des gestes et de la parole Répétitions des élèves "What's missing?" : afficher les flashcards au tableau. Demander aux élèves de fermer les yeux ("Close your eyes aux élèves d'ouvrir les yeux ("Open your eyes"), ils doivent alors trouver et annoncer la carte manquante ("What's missing?"). Ensuite, les élèves prennent le relais et viennent eux-mêmes animer le jeu. Intervention de l enseignant Bien veiller à prononcer correctement les expressions L enseignante veille à la participation et à la compréhension de tous les élèves 5- Signal de fin de séance Activité pour clôturer, si possible différente de celle du Warming up. 6-Comparaison Langue Maternelle Langue Seconde Note : des moments de réflexion sur la langue sont aménagés à l intérieur des séances, ou aussi en grammaire en français, ou à la séance suivante suite à une erreur 2 mn 3 mn Simon says : "Simon says touch your head" : les élèves doivent toucher leur tête / "Touch your head" : les élèves ne doivent rien faire. L'intonation descendante de la réponse peut nécessiter une mise au point. Travail en binômes avec les étiquettes Back to France! Comparaison de l activité «Jaques a dit» et «Simon says» L enseignante observe et évalue la compréhension et la production e

3 Séance 2 /POC Rebrassage et réactivation des acquis : nombres Présentation nouvelle notion : chant et mimes «head, shoulders, knees and toes» Lexique: head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose Simon says touch your head Séance 3 Séance 4 /POC POC PO Rebrassage et réactivation : couleurs (chant «the rainbow song) Chant et Simon says Lexique : finger, foot, hand, face, hair Flashcards and bingo Point phonétique: /h/ head, hair, hand, hello, hi, how are you? Home, happy, Halloween, how old are you? Hello happy Harry, how are you? Rebrassage et réactivation :Simon says, bingo Structure : I ve got + pluriel régulier (foot/feet) Describe your face : I ve got 2 eyes, 2 ears, 1 nose and 1 mouth. Describe your body: I ve got 1 head, 2 shoulders, 2 knees and 10 toes. Point phonétique: /θ/ mouth, three, thank you, birthday

4 EPS / LVE Jeux s transposés en anglais : Objectif : acquérir des compétences linguistiques Jeu du facteur Jeu du poisson-pêcheur Jeu du béret : couleurs, nombres, animaux. Ballon chronomètre Jeu des déménageurs Comptines pour déterminer le meneur du jeu par élimination, fonctionnant sur le même principe que les comptines à éliminer françaises : Ip, dip, sky blue Who s it? Not you! Black shoe, brown shoe, Black shoe, out (you must go!) One, two, sky blue, All out, but not you! One, two, three, Out goes he (she)! Red, white and blue All out, but not you! A, E, I, O, You! Eeny, meeny, miney, mo Catch a tiger by the toe If he squeals let him go Eeny, meeny, miney, mo!

5 NSIGNES INSTRUCTIONS Pas à pas Step by step Sautez (en l air, loin...) Jump!(up, far..) Sautez!( dans le sens de bondir, de la hauteur) Bounce! Sautez à cloche pied! Hop (along)! Sautez à la corde/sautillez! Skip! Sautez sur place! Bounce on the spot! Sautez à pieds joints! Jump with both feet together! Sautez d un pied sur l autre! Hop from foot to foot! Courez! Run! Courez sur place! Run on the spot! Arrêtez! Stop! Ne touchez personne! Don t touch anyone! Touchez /toucher à la volée! Tag! Rampez! Crawl! S éloigner à pas de loup/sans bruit! Creep! Debout/assis! Stand up/sit down! Montez! Climb/Walk forward! Tirez! Pull! Poussez! Push! Lancez! Pull! Poursuivez! Chase! Tombez! Fall down! Jetez! Throw! Enjambez! Step over! Equilibrez-vous! Balance! Attrapez/Rattrapez! Catch! Tapez des pieds! Stamp your feet! Roulez! Roll down! Frappez dans vos mains! Clap your hands! Haussez les épaules! Raise your shoulders!