Ouvertes. Journée. Portes. Lundi le11 Juillet (2012)

Transcription

1 Journée Photo Brett Morton / AVSI Portes Ouvertes Lundi le11 Juillet (2012) Présentation des résultats du projet MAE 8883/ AVSI/BDI financé par le Ministère Italien des Affaires Etrangères et AVSI

2 AVSI : JOURNEE - PORTES OUVERTES ( ) Waterfront Hotel - Bujumbura Présentation des résultats du Projet MAE 8883/AVSI/BDI financé par le Ministère Italien des Affaires Etrangères PROGRAMME accueil 9h30-10h00 interventions 10h00-11h30 pause 11h30-12h00 interventions + débat 12h00-13h30 cocktail + visite exposition photographique 13h30-14h30 INTERVENTIONS 1. Salutations - Mme. BAJINYURA Chantal, Directrice Générale des Bureaux Pédagogiques - DGBP 2. Présentation d AVSI Burundi et du projet MAE 8883/AVSI/BDI TREU Monica, Représentant Légal, AVSI Burundi 3. Présentation du contenu de la formation DELPINI Franco, Formateur des formateurs, FOE - Fédération des œuvres éducatives 4. Présentation des Bureaux Pédagogiques MICOMIBI Aloys, Conseiller DGBP 5. Présentation du parcours et des résultats BANTEYAKANDI Christine, Conseiller DGBP 6. Points de force et de faiblesse MUSHENGEZI Oscar, Conseiller BEPEB 7. Continuation du projet et possibilités de collaboration ZILIOTTO Marco, Responsable Education, AVSI Burundi 8. Synthèse et conclusion DELPINI Franco 9. Questions et débat 10. Clôture TREU Monica Modérateur: MICOMIBI Aloys.

3 L éducation est l introduction à la réalité totale Dans tous les pays du monde l éducation des jeunes est un sujet de très grande importance pour l avenir de l humanité. A côté de la grande puissance des moyens que la technique a produits et qui sont à disposition des jeunes générations il y a la nécessité de former des hommes conscients, responsables, capables de juger les événements selon la vérité et la justice, des hommes courageux face à des choix cohérents qui sont en rapport avec les besoins et les lois écrites dans le cœur humain. Le projet MAE 8883/AVSI/BDI qui vient d être réalisé est une réponse à la question de l éducation qui, dans la société burundaise, fait vraiment sentir son urgence. Le point fondamental du projet reste les cycles de formations effectuées après l accord de coopération entre le Ministère de l Education Nationale du Burundi et l ONG italienne Fondation AVSI. Soixante conseillers pédagogiques du Ministère ont bénéficié de la formation et, à travers eux, plus de six cents enseignants des écoles de la Province de Kayanza et Ngozi. Le nombre devrait croître. La formation réalisée en 7 séances (5 sur 5 jours et 2 sur 3 jours) définit l éducation comme un processus d auto-découverte de la personne et d introduction à la réalité totale. Ces deux éléments retenus constituent les premières étapes d un véritable

4 développement. La formation s est déroulée en deux phases: La première partie de l activité, menée en 2010, a proposé et élaboré de nouveaux concepts à poser comme point de départ pour un processus éducatif efficace. En particulier dans la formation on a traité de l éducation comme d un processus par lequel l individu prend conscience de sa valeur et des besoins les plus profonds qui définissent son humanité, comme le besoin du sens de la vie, de la beauté, de la vérité, de la justice, du bonheur et de l infini, on a considéré la tradition et les expériences de l enfant comme des facteurs très importants dans le processus éducatif, on a redécouvert le sens du mot «autorité» à partir de son étymologie latine signifiant celui qui fait grandir et on a expliqué comment l enseignant est une autorité, parce qu il est celui qui contribue à la croissance de l élève, parfois même de ses collègues et sûrement de la communauté dans laquelle il vit, grâce à sa connaissance à travers ses activités éducatives et sa vie, on a proposé la vérification personnelle comme un moment clé dans le processus de l éducation, parce qu elle est le moyen par lequel l enfant introduit dans son patrimoine personnel ce qui lui semble intéressant entre tout ce qui lui a été transmis, et il fait cela selon les aspirations en correspondance avec son cœur, on a analysé la liberté comme satisfaction des besoins du cœur et comme une condition pour préparer les jeunes à agir et à traiter avec le monde qui est autour d eux avec plus d autonomie et de responsabilité.

5 La première partie a été complétée par la définition d une nouvelle façon d approcher les matières, compatible avec les principes cidessus et dans la perspective de l éduquer en enseignant. Le travail enthousiaste et constant des Conseillers pédagogiques, stimulés par les expériences des formateurs, a permis de lier les concepts nouveaux à la réalité culturelle burundaise (musique, chansons, légendes, contes, littérature, traditions,...) Les textes et les documents élaborés pendant la première phase de la formation ont été recueillis dans le livre Eduquer est introduire la réalité totale. La deuxième partie de l activité de formation prévue dans le projet, a été menée dans la période , et a traité l enseignement des matières selon les principes mentionnés ci-dessus. Une brochure intitulée Enseigner selon la méthode du Risque Educatif recueille les expériences qui ont été faites pendant 4 sessions avec les experts internationaux. La méthodologie 1. Le mandat de faire la formation reçu par la Fondation AVSI a été passé à la FOE (Fédération des œuvres éducatives) représenté par Madame Luisa Cogo qui a choisi les modalités les plus adéquates de gérer le projet en se référant à la situation et au contexte du Burundi. Il a détecté la figure d un responsable pour les activités éducatives (Marco Ziliotto) qui vit et travaille pour AVSI au Burundi et qui a participé à toutes les activités dans le but de donner l unité, la cohérence et la continuité au processus de formation. Il a été rejoint par un formateur, spécialiste de l éducation, (Franco Delpini, ex directeur d école) qui a assisté à toutes les sessions de formation des participants (conseillers pédagogiques, directeurs des écoles, inspecteurs). L expérience positive des formations a conduit à la proposition faite aux autorités compétentes et aux enseignants concernés, visant à exiger l introduction de la continuité des enseignants dans les classes des écoles primaires. (Jusqu à présent, les élèves changent d enseignant chaque année, avec des dommages évidents pour la construction des relations éducatives entre l élève et l enseignant, la perte de temps, et avec cela la décharge de responsabilité par les enseignants eux-mêmes.)

6 2. Pour proposer de nouvelles méthodes d enseignement, des experts internationaux qualifiés en différentes matières ont été envoyés au Burundi pour faire des formations spécifiques : Eugenio Pagani pour histoire, géographie, sciences naturelles, Paola Longo pour les mathématiques, Silvana Ninivaggi pour l art et le design. D autres experts internationaux en Italie ont supporté le travail à travers les conseils donnés, les suggestions, et les expériences. Citons Franco Delpini et Sonia Sorgato pour l enseignement de la lecture et de l écriture, Stefania Barbieri pour les mathématiques expérimentales et Rosario Mazzeo pour l évaluation scolaire. 3. L approche participative a été adoptée en tout moment de formation. La valeur de cette méthode réside principalement dans le fait que le contenu de la formation n est pas un ensemble d idées, mais plutôt un partage d expériences réelles des participants et des formateurs. Les outils utilisés Expériences personnelles, Textes sélectionnés des œuvres de la littérature, Films et documentaires, Objets d art, Compositions musicales, Matériaux de récupération, Couleurs et colles, Jeux didactiques, Supports didactiques, Questionnaires, Intervention d un musicien burundais,

7 Évaluation 1. À la fin de chaque session de formation, les participants ont été invités à produire une évaluation personnelle qualitative et quantitative du travail. Les évaluations ont été très bonnes. L évaluation moyenne de chaque session est comprise entre 8 et 10/ Le nombre élevé des personnes qui ont participé à la formation est une bonne prémisse pour entreprendre un parcours significatif avec le but de l amélioration des écoles primaires et secondaires au Burundi. 3. La richesse des connaissances et des compétences acquises au cours de la formation a été jugée très intéressante, et le fait d avoir bien lié une session à l autre a été considéré comme un moyen très efficace de tra 4. La conscience de l importance de la mise au centre de la personne des élèves, acquise au cours de la formation et le développement de la capacité des enseignants à identifier et à adopter des méthodes de travail respectueuses de la dignité des enfants et de leur originalité irremplaçable, sont, sans aucun doute, des conclusions parmi les plus importantes de l évaluation des participants. 5. La valeur du parcours entrepris se reflète dans l affirmation, faite par certains participants, que la formation reçue avant d avoir une grande valeur pour l amélioration de la profession, est très utile pour l éducation de leurs propres enfants d abord.

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