La feuille importante

Transcription

1 Le travail de théorisation sur les articles du journal Voici les deux articles de notre journal : La feuille importante Ecole maternelle Florian Novembre 2009 N 1 Dure dure cette rentrée!!! Beaucoup de petits ont envahi la classe et ne connaissent rien de nos habitudes! Alors, nous les grands, on s'en occupe Ils veulent s'échapper dans la cour? On les ramène en classe. Ils pleurent? On joue avec eux. On a travaillé ensemble à la décoration : c'est nous tous, petits moyens et grands qui avons fait le travail de peinture, gommettes et graphisme aux portemanteaux. Cette année, on est des grands et on sait faire des choses que les petits ne savent pas encore faire : découper, trier les étiquettes pour faire des familles de mots. Nous avons trouvé en BCD des livres qui parlent de papa et maman. Ça intéresse les petits et puis ces histoires-là, ça ne leur fait pas peur. Les grands

2 "On ne veut pas que notre planète meure." Malo Après être allés voir l'exposition de photos de Yann Artus Bertrand, nous avons discuté de ce que nous avons compris Pollution "Trop de choses sont jetées et bientôt nous n'aurons plus assez de place sur la terre. Devrons-nous partir vivre dans l'espace?" Bartholomé La glace fond!!! Comme il fait de plus en plus chaud, la glace fond et les ours polaires, sans banquise, vont bientôt mourir. Produits chimiques, produits mauvais Les abeilles meurent à cause de tous les produits chimiques qu'il y a dans les fleurs. Si elles meurent toutes, on n'aura plus de fruits car c'est elles qui mélangent les graines des fleurs mâles et les graines des fleurs femelles, ce qui donne les fruits. Pensez à rapporter ce porte vues, après avoir pris beaucoup de temps pour lire La feuille importante avec votre enfant!

3 On part des similitudes entre ces 2 textes de notre journal pour arriver à la définition de ce qu'est un article. Travail sur ces 2 textes affichés THÉORISATION Séance 1 : travail avec marqueurs Dans ces 2 articles, qu'est-ce qui est pareil? : De l'écriture : - 1 titre - des mots en grosses lettres - des! et des? " c'est pas de l'écriture" - des photocopies Séance 2 : tri de tous les éléments (blocs d'écriture, titres, photocopies) découpés dans les 2 textes. Plusieurs tris sont faits, correspondant aux classements du code couleur : le problème se pose chez un groupe qui ne sait comment faire car l'étiquette peut aller dans 2 tris. Des photocopies supplémentaires ont été prévues.

4 On découvre un classement qui n'a pas été marqué en couleurs, les "petites écritures". On leur attribue le vert. SYSTÉMATISATION Je leur parle de l'appellation du "pense-bête" de Thierry. Grosse marrade!!! Allez, sérieusement, de quoi faut-il se rappeler pour pouvoir faire un autre article? On s'installe devant une A3 avec les marqueurs : On reprend les mêmes couleurs que le code des tableaux précédents. Les GS dessinent les "étiquettes" vides avec la couleur (ex : rectangle pour le titre en jaune) en me précisant le mot à écrire dedans, LE TITRE. Un enfant dit, devant la A3 remplie des étiquettes vides, que les "petites écritures" sont partout dans les espaces blancs.

5 Ce qui donne cet outil une fois "mis au propre" : LE TITRE PETITE ÉCRITURE EN GRAS PETITE ÉCRITURE POINT D EXCLAMATION PHOTOS PETITE ÉCRITURE POINT D INTERROGATION

6 Comment ça entre dans le tableau à 9 cases? production théorisation systématisation Intentions Code effets 1B Les mots en gras Les! Les? Le titre 1A Cahier des charges informer les parents dans le journal 2A * On revient sur notre texte avec les questions de Jean : Que pensez-vous, vous les enfants, de tous ces sujets dont parlent les adultes? Auriez-vous envie d'écrire un autre article? Ce serait quoi, cet article? -Les parents m'énervent avec la planète. Ils m'en parlent tout le temps des microbes, tout ça -C'est dur. -C'est trop compliqué à comprendre, les explications avec le soleil -Non, moi je regarde toujours mon livre et je comprends tout sur la planète. -Je ne comprends pas tout et j'en ai marre. 3A Liste à faire pour se souvenir quand on fera le journal 2B Comment est fait l'article? Mise en pages Photos Petite écriture Ecriture en gras titre 3B = Le pense-bête On vérifie dans les journaux 1C Les lecteurs de la recherche. pas de réaction des familles. 2C quelle serait la suite de l'article pour le prochain journal en tenant compte de ce que vous avez dit cf 2A? 3C Réinvestissement nouvel article : utiliseront-ils le pensebête? Amorce sur un matériau de base pour un futur article? "Dans ce que vous avez dit, quels sont les mots qu'on pourrait écrire en gros car ils sont importants pour vous? " - Les parents m'énervent avec la planète. Ils m'en parlent tout le temps des microbes, tout ça - C'est dur. - C'est trop compliqué à comprendre, les explications avec le soleil - Non, moi je regarde toujours mon livre et je comprends tout sur la planète.

7 - Je ne comprends pas tout et j'en ai marre. Des pistes : Travailler sur des répétitions? Jouer avec les mots en très gros caractères comme on le voit actuellement en lisant les poèmes de Bernard FRIOT? À suivre