LES COURS ONLINE. ar des étudiants our des étudiants. Olden Fabre, Cynthia Thimon, Jakub Kaluza, Jean Desravines, Oliver Hamm

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1 LES COURS ONLINE P ar des étudiants our des étudiants Olden Fabre, Cynthia Thimon, Jakub Kaluza, Jean Desravines, Oliver Hamm

2 C AHIER DES CHARGES I - Préface...4 II - Introduction...5 III - Glossaire...6 IV - Spécification des besoins...7 V - Architecture du système...17 VI - Spécification du système...18 VII - Modèles du système...19 VIII - Evolution du système...20 IX - Appendices...21 X - Index...22

3 I - Préface L'éducation est un aspect important de la nature humaine. Personne ne devrait être privé du droit à l'acquisition de connaissances. Notre plate-forme a pour but de perfectionner les outils déjà existants dans ce domaine. En effet, les plates-formes de cours en ligne manquent souvent d'un système de correction efficace. Nous allons pallier à ce défaut.

4 II - Introduction Qui ne s'est pas déjà plaint du retard des professeurs dans les corrections? Nous nous sommes investis, afin de trouver une solution pour vous, étudiants. Imaginez un instant. Pouvoir récupérer vos énoncés d'examens, les faire tranquillement chez vous et envoyer votre résultat de manière dématérialisée. Quelques minutes plus tard, vous recevez votre note. Cette vision qui faisait rêver nos parents est aujourd'hui à portée de main. L'équipe JOCOJ a étudié la question et a réalisé que l'offre était très limitée. C'est dans ce cadre que nous vous présentons un produit révolutionnaire, Syllabus.

5 III - Glossaire Makefile : Fichier contenant les informations nécessaires pour la compilation des fichiers sources de l'étudiant.

6 IV - Spécification des besoins La demande dans le domaine est simplement exprimée comme suit : Les élèves pourront facilement accéder aux différents cours auxquels ils participent. Lorsqu'ils devront participer à un examen, une notification leur signifiera. Afin de participer à cet examen, les élèves devront simplement entrer leur réponse sur le site. Le programme les laissera éditer celles-ci avant de les envoyer. Ils reçoivent ensuite leur note soit instantanément lorsque leur examen est corrigé automatiquement, soit plus tard lorsque la correction est effectuée par un professeur ou un pair. Enfin, les étudiants pourront être responsable de la correction d'un examen. Les professeurs, quant à eux, pourront mettre leur examen en ligne facilement en respectant un schéma donné à l'avance. Ensuite, ils se verront dans l'obligation de fournir une correction si leur examen précise que celle-ci doit être faite par un professeur. L'interface devra être facile à prendre en main et intuitive. Un professeur devra, par exemple, être capable d'éditer son exercice comme il le désire sur son ordinateur en respectant un format précis et le charger en quelques clics. Un élève pourra répondre à un exercice directement en ligne dans le cas d'un QCM, d'une question formatée ou d'une réponse libre mais devra éditer sa réponse sur son ordinateur dans le cas d'un programme et l'envoyer par la suite, accompagné d'un Makefile. Enfin, on ajoute la condition qu'un professeur ne peut pas participer à un cours comme un étudiant. Pour se faire, il devra créer un compte étudiant et s'inscrire dans le cours qu'il désire. I) DIAGR AMMES DE CAS D'UTILISATION (USE-C ASES) Voici quelques use-cases pour clarifier les différents scénarios de notre logiciel. Illustration 1: Use Case Etudiant : Rendre Devoir Ici, on peut voir les différentes actions que peut effectuer un élève au moment de rendre son devoir ainsi que les relations entre les différents actions nécessaires à leurs réalisations.

7 Illustration 2: Use Case Etudiant Ici, on peut voir le cheminement des actions possibles lorsqu'un étudiant se connecte sur la plateforme. Ici, lorsque l'on met l'action «suivre un cours» signifie en fait «s'inscrire à un cours».

8 Illustration 3: Use Case Professeur : Ajout d'un exercice Le diagramme précédent décrit les différentes actions possibles d'un professeur dans le cadre d'ajout d'exercices sur le site. Nous précisons ce cas à part, car il est un peu plus compliqué et présente beaucoup de possibilités.

9 Illustration 4: Use Case Global du Professeur Ce diagramme décrit les actions possibles du professeur lorsqu'il est connecté sur le site. Comme dit précédemment, nous avons détaillé la démarche de création d'exercices, car celle-ci est un peu plus compliquée qu'une simple action comme le sont les autres.

10 Illustration 5: Diagramme de séquence - Création Programme

11 II) PRÉSENTATION DES INTERFACES GR APHIQUES Illustration 6: Diagramme de séquence - Création Question Libre Illustration 7: Présentation d'un cours avec accès aux exercices On peut voir que l'utilisation est très intuitive, on a accès directement au cours et les exercices sont accessibles en un clic.

12 Illustration 8: Exemple d'exercice de type QCM pour un élève On voit qu'un élève répondra simplement au QCM directement sur la page du site Web et qu'il peut sauvegarder son travail pour le reprendre plus tard comme spécifié plus tôt, ou le soumettre directement.

13 Illustration 9: Page d'accueil pour l'étudiant L'étudiant aura accès à sa page d'accueil qui lui propose, comme on peut le voir, de suivre ses cours et de voir ses notes. Ainsi que des informations supplémentaires que voici.

14 Illustration 10: Suite de la page d'accueil de l'étudiant L'étudiant aura aussi accès en un coup d'oeil aux différents devoirs qui lui restent à rendre.

15 Illustration 11: Interface de création d'exercice Les professeurs, quant à eux auront accès à une interface de création intuitive et efficace. Cette interface se focusse sur le contenu de l'exercice plutôt que la forme et permet aux professeurs de fournir du contenu de qualité pour les exercices qu'ils proposent à leurs étudiants. Le design épuré de la page Web permet aussi d'avoir une vue claire des informations les plus importantes.

16 V - Architecture du système Le système se décomposera en plusieurs modules qui fonctionneront de manière séparée. Le premier module visible à l'utilisateur sera celui d'identification où l'utilisateur pourra s'identifier et accéder au service. Par la suite, un écran montrant les examens et exercices restants à faire s'affiche et permet d'accéder à chacun de ces devoirs. Là, l'utilisateur peut télécharger les énonces et déposer ses travaux. Enfin, il pourra aussi accéder depuis l'écran d'accueil à son relevé de notes sur la plateforme.

17 VI - Spécification du système L'écran d'identification est une partie complètement indépendante du reste du système, mais obligatoire pour accéder au site. Les différents modules que nous implémenterons tenteront de leur côté d'être les plus indépendants possibles aussi. Les accès et modifications de données personnelles se feront principalement dans la base de données via des commandes SQL. Les énoncés des devoirs seront échangés sous la forme de fichiers xml. Ces fichiers sont stockés tels quels sur le site. Les réponses seront ensuite analysées en fonction des modèles contenus dans les fichiers. Dans le cas d'exercices nécessitant une correction humaine, ceux-ci seront directement envoyés au correcteur attitré. Voici un schéma résumant globalement les utilisations du programme : Illustration 12: Schéma des sous-systèmes On a ici, d'un coup d'oeil, les différentes actions possibles qui seront proposées par le site. En entrant par la phase d'identification, l'utilisateur pourra facilement accéder aux différents fonctionnalités du site Web.

18 VII - Modèles du système Le modèle du système se présente comme suit : Illustration 13: Diagramme Relations Systèmes Les actions différentes actions possibles sont décrites sommairement avec leurs caractéristiques principales.

19 VIII - Evolution du système Le système que nous avons mis en place a plusieurs possibilités d'évolutions. Tout d'abord il devrait être possible de pouvoir échanger avec d'autres groupes de projets des documents autres que les exercices, les cours par exemple. Pour cela, nous devrions par contre mettre en place de nouvelles réunions avec les groupes et définir un format commun qui serait facile à mettre en place. Une autre évolution serait de donner plus de possibilités à des personnes non inscrites à la plateforme, de telle sorte que l'on puisse attirer plus de monde.