Quelles perspectives pour la formation d expert-e en soins d anesthésie?

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1 Quelles perspectives pour la formation d expert-e en soins d anesthésie? Claude Laville, Responsable de filière EPD ES SA Direction générale Centre des formations

2 Historique Formation sur «le tas». Formation règlementée dès 1969 par l ASI et sur demande de la SSAR Edictée par soignants (ASI) Pas de reconnaissance dans le système de formation suisse «Bien» reconnue par les hôpitaux Collaboration avec médecins anesthésistes (SSAR) 2

3 Historique 3

4 Historique 4

5 Historique Lois sur la formation professionnelle LFPr ( ) ASI et groupe de travail FSIA (commission de formation) élaboration d un plan d étude cadre (PEC) Approbation par l OFFT (SEFRI dès 2013) du PEC : Etudes post-diplôme, Ecole supérieure, en soins d anesthésie, intensifs et urgence (EPD ES SA/SI/SU) 5

6 Impacts des EPD ES - Intégration dans le système de formation suisse Diplôme reconnu par CH Titre protégé : (...) Expert ES en soins d anesthésie - Aspects politiques Financement Principe de Transversalité Assurance qualité - Commission de développement Bureaucratie Identité / Accessibilité 6

7 Perspectives Système de formation 7

8 Impacts des EPD ES - Intégration dans le système de formation suisse Diplôme reconnu par CH Titre protégé : (...) Expert ES en soins d anesthésie - Aspects politiques Financement Principe de Transversalité Assurance qualité - Commission de développement Bureaucratie Identité / Accessibilité 8

9 Prestataire de formation - Accréditation par le SEFRI - Expertise et audit - Responsabilités - Formateurs - Assurance qualité - Cursus théorique et pratique OCM ES_ fr.pdf (533 kb) 9

10 Prestataires de formation Séance-d-info_130207_CFES_A-Montagne. 10

11 Perspectives Aspects légaux - Odasanté (SEFRI): EPS et abandon des EPD sur la base du projet de loi fédérale sur la formation continue (LFCo). - Avril 2012: clôture de consultation relative à la LFCo. - Différence entre la formation formelle, la formation non formelle et informelle. - Titre reconnu par la Confédération pour les formations formelles - Intégration des formations formelles dans le système CNC (cadre national des certifications) et CEC (Cadre Européen des certifications) 11

12 Perspectives Aspects légaux Laura Antonelli Müdespacher - Responsable suppléante du centre de prestations relations internationales, Secteur Collaboration européenne-sefri 12

13 Perspectives Système de formation? 13

14 Perspectives Aspects légaux - Les examens professionnels (EP) et les examens professionnels supérieurs (EPS) F. Formelle - Selon le projet de la loi LFCo, les études post diplômes ES (EPD ES) ainsi que les filières permettant d obtenir un CAS / DAS / MAS ne feront pas partie des formations formelles. - Dépôt d un postulat parlementaire pour le maintien des EPD ES comme formation formelle (Jositsch, Häberli-Koller, Postulat ) SEFRI; Procédure de consultation relative au projet de loi fédérale, sur la formation continue; Rapport sur les résultats, Berne

15 C est pas facile de s y retrouver! 15

16 Perspectives Examens professionnels EP et supérieurs EPS Etudes post-diplômes ES CAS DAS MAS Examens proposés par les associations Formations continues proposées par les institutions de base Positionnement formations consécutives_130125_p-wittwer.pdf 16

17 Examens professionnels EP et supérieurs EPS - A l avenir, seule Formation formelle (formation consécutive) au niveau tertiaire pour le domaine de la santé (en discussion) - Réglementation sur l examen et non le cursus - Elaborés par les organisations du travail (OT): - Commission d examen et de qualité - Cours préparatoires possibles - Conditions d admission à l examen définis par OT. de base Positionnement formations consécutives_130125_p-wittwer.pdf 17

18 Examens professionnels EP et supérieurs EPS - Autofinancement majoritaire - Soutien de l employeur - Subvention de l EP ou EPS par CH - Perspectives d employabilité et de conditions salariales - Intégré au système CNC de base Positionnement formations consécutives_130125_p-wittwer.pdf 18

19 Examens professionnels EP et supérieurs EPS - Les titulaires d un diplôme fédéral sont des experts dans leur domaine précis. Dans un profil professionnel clairement défini, ils disposent de compétences professionnelles élevées. - Formation adaptée au marché du travail et qui s y adapte de base Positionnement formations consécutives_130125_p-wittwer.pdf 19

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21 Niveau tertiaire Niveau secondaire ASSC 21

22 Etudes post-diplômes ES - Modèle actuel - Ne seraient plus considérées comme formation formelle: décision en cours au parlement fédéral (LFCo) - Le curriculum règlementé (2 ans, 900 heures, ) - Responsabilités du prestataire - Dans la perspective du maintien des EPD ES au niveau formel, quel avenir des EPS? de base Positionnement formations consécutives_130125_p-wittwer.pdf 22

23 CAS DAS - MAS - CAS ECTS - DAS ECTS - MAS > 60 ECTS - Pas de réglementation CH, ni de reconnaissance par une autorité CH - Formations curriculaires règlementées - Responsabilités des HES (admission, contenus, procédure de qualification, LHes ) - Cours préparatoires aux EPS envisagés 23

24 Procédure - Odasanté - 2ème réunion des communautés d intérêts AIU le 7 juin 2013 : consolidation de la suite des démarches - Elaboration d une prise de position - Décision du Comité de l OdASanté relative au lancement du projet - Présentation du projet - Réalisation du projet 24

25 Positionnement - FSIA - Titre reconnu par CH et en CH - Odasanté ne peut décider de la qualité de la formation en fonction du marché (brevet EPS) - Maintien d une discussion étroite avec le SEFRI - Volonté de développer la collaboration avec l ASI et les autres formations post-diplômes pour EPS - Comparaison internationale - Assemblée extraordinaire de la FSIA le 8 novembre : Lausanne _leistung\c1_vm\siga\2013\01_verbandsführung\01_hauptversammlung\01_einladung\130319wm_f_01_protokoll_hv.doc 25

26 Quelle formation pour quelle compétences? - Modèles internationaux (MSc, écoles) - Reconnaissance IFNA (3 niveaux pour des prestataires) - Intégration de la pratique avancée (niveau de formation et Master) - Place de la SSAR dans la formation - Complexité des soins Attractivité de la formation 26

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28 Je vous remercie de votre attention 28