PROJET ÉDUCATIF ET PLAN DE RÉUSSITE

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1 PROJET ÉDUCATIF ET PLAN DE RÉUSSITE MISSION : 1. Instruire : «Tout établissement scolaire a comme première responsabilité la formation de l esprit de chaque élève. Même si l école ne constitue pas le seul lieu d apprentissage de l enfant, elle joue un rôle irremplaçable en ce qui a trait au développement intellectuel et à l acquisition de connaissances. Énoncer cette orientation, c est réaffirmer l importance de soutenir le développement cognitif aussi bien que la maîtrise des savoirs.» (Programme de formation aux préscolaire et primaire, MELS, p. 8) 2. Socialiser, pour apprendre à mieux vivre ensemble : «Dans une société pluraliste comme la société québécoise, l école joue un rôle d agent de cohésion en contribuant à l apprentissage du vivre-ensemble et au développement d un sentiment d appartenance à la collectivité. Il lui incombe donc de transmettre le patrimoine des savoirs communs, de promouvoir les valeurs à la base de sa démocratie et de préparer les jeunes à devenir des citoyens responsables. Elle doit également chercher à prévenir en son sein les risques d exclusion qui compromettent l avenir de trop de jeunes.»( Programme de formation aux préscolaire et primaire, MELS, p. 8) 3. Qualifier, selon des voies diverses : «L école a le devoir de rendre possible la réussite scolaire de tous les élèves et de faciliter leur intégration sociale et professionnelle, quelle que soit la voie qu ils choisiront au terme de leur formation. À cette fin, le ministère de l Éducation définit le curriculum national de base. Toutefois, les établissements scolaires ont la responsabilité d offrir à chaque élève un environnement éducatif adapté à ses intérêts, à ses aptitudes et à ses besoins en différenciant la pédagogie et en offrant une plus grande diversification des parcours scolaires. Il incombe à chaque établissement, dans le cadre de son projet éducatif, de préciser ses propres orientations et les mesures qu il entend prendre pour mettre en oeuvre et enrichir le Programme de formation, de façon à tenir compte des caractéristiques particulières des élèves et du principe de l égalité des chances pour tous». (Programme de formation aux préscolaire et primaire, MELS, p. 8) VISION : Une école enrichissante pour tous, accueillante pour sa communauté, sécurisante pour ses élèves et les entraînant vers le dépassement de soi, en collaboration avec les familles. VALEUR : Respect de soi : valoriser l effort la discipline l adoption de comportements sains et sécuritaires des autres : valoriser l adoption de comportements pacifiques la tolérance face à la différence la coopération de l environnement : valoriser l engagement envers la communauté la protection de l environnement Page 1

2 PORTRAIT ANALYSE DE SITUATION (synthèse de l analyse) PORTRAIT DE SITUATION A) L école et son milieu L école de Richelieu accueille sa clientèle dans 2 édifices : l édifice Curé-Martel pour les élèves du préscolaire et du 1 er cycle et l édifice St-Joseph pour les élèves des 2e et 3 e cycles. Un seul gymnase, attenant à Curé-Martel dessert les élèves des 2 édifices et est ouvert à la communauté, les soirs et les fins de semaine. Curé-Martel a accueilli ses premiers élèves au cours de l année scolaire et Saint- Joseph, en octobre L école est située sur les bords de la rivière Richelieu dans le secteur historique de la municipalité. Notre service de garde, ouvert en août 1999, accueille aujourd hui 120 élèves réguliers et une soixantaine d élèves sporadiques de 6 h 45 à 18 h. À l été 2009, nous procédions à l inauguration du Centre d Interprétation des Énergies Renouvelables (CIER), dont la construction a été chapeautée par la Fondation Jeunesse de Richelieu, sur le terrain de l édifice St-Joseph. Depuis ce temps, nos élèves s y rendent avec leur enseignant pour participer gratuitement à des ateliers à caractère scientifique en lien avec les énergies renouvelables. Des activités parascolaires s y tiennent aussi sur l heure du midi. L école de Richelieu fait partie du mouvement des Écoles Vertes Bruntland. En , l école de Richelieu était composée de 3 classes de maternelle et de 13 classes régulières. Trois de ces classes accueillent des élèves éprouvant des difficultés graves d apprentissage; en plus du titulaire de la classe, ces élèves sont soutenus par une enseignante ressource et une orthopédagogue (2 jours par semaine). Forces, vulnérabilités et défis : Les forces, les vulnérabilités et les défis identifiés doivent être liés aux éléments du portrait de l école. Forces : 93 % des parents ayant répondu au sondage accordent une très grande importance à l école; 92 % des parents donnent une image positive de l école; Selon les élèves, l école est bien organisée et bien structurée et les adultes sont disponibles pour eux. Vulnérabilités : Seulement 70 % des parents s intéressent aux activités organisées par l école; 11 % des parents, 30 % des enseignants et 17 % du personnel de soutien ne sont pas satisfaits de la propreté de l école; Circulation dans les deux édifices de parents, ouvriers, livreurs; Malgré le fort taux de parents disant accorder une très grande importance à l école, ils sont encore trop nombreux à partir en vacances avec leur enfant durant le temps scolaire, accepter les retards ou les absences nonmotivées. Défis : Améliorer la sécurité des élèves et du personnel; Augmenter le niveau de satisfaction des élèves, du personnel et des parents quant à l apparence des lieux. ANALYSE DE SITUATION Facteurs explicatifs : Intuitions ou hypothèses pouvant expliquer les résultats obtenus au portrait. Facteurs explicatifs vs l école et son milieu : Ce sont de vieux bâtiments (années de construction, 1957 et 1960) et le rafraîchissement de la peinture n a pas été dans les priorités des dernières années. De plus, le système de contrôle des accès à l école n est pas encore mis en place; n importe qui peut circuler librement à l intérieur de l école. Enjeux et priorités : Choix d un nombre limité de priorités d actions qui seront menées à terme. Enjeux et priorités : 1. Former un comité d embellissement; 2. Identifier les priorités, en commençant par les salles communes (grandes salles et entrées); 3. Accorder un budget annuel pour la peinture; 4. Mettre en place des mesures de sécurité : barrer les portes. En , l indice du seuil de faible revenu pour les Page 2

3 familles de l école de Richelieu était de 10,96, plaçant l école au 5 e rang décile. À l indice de milieu socioéconomique, à la même période, l école occupait le 5 e rang décile avec un indice de 10, % des 190 élèves ayant répondu au sondage administré en vivent avec les 2 parents; 14 % sont en garde partagée; 54 % viennent à l école en autobus. Ressources humaines En , suite aux différents ajouts au plan de services initial, notre équipe était composée de : - 2 secrétaires (35 heures/semaine chacune); - 3 concierges (12, 16 et 30 heures/semaine); - 16 enseignants titulaires de classe; - 1 enseignante ressource pour élèves DGA intégrés; - 1 enseignant de sciences (projet spécial au 3 e cycle); - 2 enseignants en éducation physique pour un total de 42 périodes; - 1 enseignante en arts (28 périodes); - 1 enseignante en anglais (26 périodes); - 1,4 orthopédagogue (enseignante); - 0,4 orthopédagogue (professionnelle); - 2 éducatrices spécialisées (20 heures/semaine chacune); - 0,5 orthophoniste; - 1 animateur à la vie spirituelle et communautaire (se partageant dans plusieurs écoles); - 8 personnes se partagent 2 après-midi à l aide aux devoirs; - 5 surveillants d élèves sur l heure du dîner; - 1 technicienne en service de garde; - 9 éducatrices en service de garde; - 1 responsable de la bibliothèque (bénévole) 2 demies journées par cycle. La Fondation «J ai faim à tous les jours» aident certains de nos élèves en leur procurant un repas chaud complet sur l heure du midi. Les repas chauds sont préparés à l école et la Fondation finance 5 repas par semaine à trois élèves et 3 fois par semaine, à 12 autres. Page 3

4 B) Les élèves La majorité de nos élèves (entre 85 % et 95 %) atteint ou dépasse le seuil de réussite (60 %) en lecture, écriture et mathématiques. Depuis , 7 fois sur 10, nos taux de réussite, autant en lecture, écriture qu en mathématiques, sont supérieurs à ceux obtenus au niveau de la commission scolaire. En général, les parents et les élèves sont satisfaits de la sécurité à l école. On nous demande cependant d améliorer la surveillance lors des déplacements dans les corridors et les escaliers ainsi que dans les salles de toilettes, la cour de récréation et les vestiaires en éducation physique. Les menaces à la sécurité se font à l occasion et viennent surtout d élèves de l école. Les parents s intéressent à l école et disent lui accorder une grande importance. Ils se disent satisfaits des services et de l accueil reçus à l école. Forces : 97 % des parents considèrent que leur enfant est en sécurité à l intérieur de l école durant les heures de cours; 97 % des élèves se disent fiers de fréquenter l École de Richelieu; 93 % des élèves disent savoir pourquoi ils viennent à l école; 82 % disent que ce qu ils apprennent est utile; Les élèves disent de leurs enseignants qu ils sont compétents et disponibles. Vulnérabilités : Seulement 49 % des élèves se disent motivés à l idée de venir à l école; 72 % des élèves disent s impliquer dans des projets et activités à l école; 38 % disent ne pas être intéressés à s impliquer dans la vie de leur école; 89 % des parents considèrent que leur enfant est en sécurité dans la cour d école. Défis : Augmenter et/ou maintenir les taux de réussite en lecture, écriture et mathématiques; Augmenter le sentiment de sécurité chez les élèves; Offrir à nos élèves des deuxième et troisième cycles, la possibilité d intégrer un parcours à caractère scientifique; au premier cycle, un parcours musical; Développer le sentiment d appartenance des élèves à leur école; Augmenter le niveau d implication des élèves dans la vie de l école (intérêt); Mettre en place des mécanismes pour accueillir les nouveaux élèves. Facteurs explicatifs vs les élèves: Si seulement 49 % des élèves se disent motivés à l idée de venir à l école, c est qu ils manquent d occasions intéressantes à leurs yeux de s impliquer dans la vie de l école. De plus, les élèves performants ont besoin de plus grands défis. En ce qui concerne la sécurité, nous devons améliorer la qualité de notre surveillance. Enjeux et priorités : 1. Augmenter les occasions où les élèves pourraient s impliquer dans l école; consulter le Conseil des élèves et le personnel; 2. Mettre en place un volet scientifique pour des élèves performants des 2 e et 3 e cycles; enrichissement en musique pour le préscolaire et 1 er cycle; 3. Établir des règles de surveillance dans les endroits identifiés comme problématiques : corridors, escaliers, cour de récréation et vestiaires en éducation physique. Page 4

5 C) La classe Plusieurs des enseignants à l école de Richelieu ont reçu des formations en Intelligence émotionnelle et travaillent à créer un lien d attachement avec leurs élèves, préalable à tout apprentissage. Plusieurs des enseignants ont reçu la formation en lien avec le Continuum de lecture; certains ont débuté cette année, d autres en sont à l An 2. Depuis quelques années, une partie du budget alloué à l achat de livres de bibliothèque est remis aux classes pour l achat d albums. Plusieurs classes sont maintenant équipés de T.N.I. Tous les enseignants en ont reçu une première formation en lien avec un code commun d autocorrection des productions écrites des élèves. Les devoirs et les leçons sont donnés une fois par semaine et c est à l enfant et aux parents de planifier pour que tout soit accompli aux échéances. Les enseignants des 2 e et 3 e cycles souhaiteraient installer la pratique du vouvoiement par les élèves vs les adultes de l école. Forces : Plusieurs des enseignants à l école de Richelieu ont reçu des formations en intelligence émotionnelle et travaillent à créer un lien d attachement avec leurs élèves. Le T.N.I. a un impact sur la motivation des élèves et la compréhension des notions enseignées. Défis : Poursuivre les formations en intelligence émotionnelle, lien d attachement, continuum en lecture et implantation d un code commun d autocorrection des productions écrites. Utiliser le T.N.I. de façon interactive. Facteurs explicatifs vs la classe : Un des principes de base pour que l apprentissage à l école se réalise est qu il y ait un lien d attachement entre l enseignant et l élève dont il a la responsabilité. Enjeux et priorités : 1. Évaluer la portée du vouvoiement en lien avec le développement du lien d attachement chez les élèves des 2 e et 3 e cycles. 2. Demander la formation sur le lien d attachement pour l ensemble du personnel. 3. Demander la formation sur l utilisation interactive du T.N.I. Page 5

6 D) L école En , l école de Richelieu a mis en place un plan pour contrer l intimidation. L ensemble du personnel a été très actif. Préalablement, nous avions refait notre Projet éducatif suite à une grande consultation auprès du personnel, des parents et des élèves. Nous avons une orthopédagogue temps plein assurant un travail de rééducation auprès de plus ou moins 45 élèves de maternelle à la 6 e année. En janvier 2014, nous avons ajouté 2 avant-midis par cycle de 6 jours; cette personne travaille exclusivement avec les élèves de 6 e année. À l automne 2013, nos élèves avaient le choix entre plusieurs activités parascolaires se donnant sur l heure du midi ou après la classe : chorale, zumba 1 er cycle, zumba 2 e cycle, activités sportives, activités scientifiques, génies en herbe, jeux de société, lecture d histoires au 1 er cycle, concours de talents, etc. 8 personnes, 2 fois par semaine, aident une vingtaine d élèves à faire leurs devoirs après la classe. Préférant avoir un service d aide aux devoirs plutôt que de surveillance, le ratio adulte/enfants peut atteindre 1 adulte pour 2 ou 3 enfants. Forces : Les parents se disent très satisfaits de l encadrement des élèves par l école; 95 % des parents se disent satisfaits de l accueil par les membres du personnel; 94 % des parents se disent satisfaits de la politesse, du climat et du professionnalisme des intervenants; 100 % des enseignants et personnel de soutien disent aimer leur travail. Vulnérabilités : Les parents nous disent passer une heure et même plus par jour à faire les devoirs à la maison; ils souhaiteraient réduire ce temps à 30 minutes; 70 % des enseignants et 80 % du personnel de soutien se disent heureux de participer aux activités sociales et de reconnaissance organisées par leur employeur; 70 % des enseignants disent avoir reçu l information adéquate pour effectuer leurs nouvelles tâches de travail; 80 % des parents se disent satisfaits de la quantité et la qualité des travaux à faire à la maison. Défis : Continuer à faire vivre notre plan pour contrer l intimidation; Maintenir les efforts pour améliorer le climat de l école; L école de Richelieu est faite de deux édifices; assurer un passage sécurisant pour les élèves du premier au deuxième cycle; Maintenir une bonne qualité et variété d activités parascolaires (activités physiques, culturelles, scientifiques et sociales). Facteurs explicatifs vs l école : Aujourd hui, dans plusieurs familles, les 2 parents travaillent. La situation est encore plus difficile quand il s agit de familles monoparentales. Lors des plans d intervention, plusieurs nous avouent que la période des devoirs et leçons à la maison est souvent l occasion de conflits parents/enfants. Il faut revoir la programmation de nos activités parascolaires. Certaines d entre elles sont en place depuis 5 ans; peut-être ne répondent-elles plus aux besoins des élèves. Enjeux et priorités : 1. Maintenir le comité de travail sur l intimidation; 2. Évaluer avec le personnel et les parents la pertinence des modalités actuelles des devoirs et leçons; 3. Enrichir et diversifier la programmation des activités parascolaires; consulter le Conseil des élèves, le personnel et les parents; 4. Maintenir les ratios actuels pour l aide aux devoirs; 5. Organiser des activités facilitant le passage des élèves de 2 e vers la 3 e année. Page 6

7 E) Le personnel Depuis plusieurs années, nous connaissions de l instabilité au niveau des enseignants du 2 e cycle. Les affectations faisaient que nous retrouvions du personnel à statut précaire (remplacement moyen et long terme) pour enseigner aux classes de 3 e et 4 e années. Cette année, nous semblons avoir retrouvé une forme de stabilité, une seule enseignante sur les quatre étant en situation de remplacement. Il y a 2 ans, nous avons créé un centre de documentation pour le personnel et ce, dans les 2 édifices. Nous avons fait l achat de plusieurs livres de références, mais cela est peu utilisé. Forces : Formation du personnel en lien avec les principes rattachés à l intelligence émotionnelle; 100 % du personnel se dit ouvert à recevoir de la formation en lien avec son travail; 90 % des enseignants et 83 % du personnel de soutien se disent valorisés dans leur travail en tant que personne; 95 % du personnel dit qu il a la possibilité de s exprimer et de faire valoir ses idées pour améliorer l organisation du travail; 82 % du personnel dit que ses idées sont prises en considération; 94 % du personnel est satisfait de la circulation de l information dans son milieu de travail. Vulnérabilités : Les enseignants sont peu formés à l utilisation des T.I.C. et sont peu outillés; 40 % du personnel dit ne pas recevoir de rétroaction constructive sur leur travail. Défis : Mettre en place des mécanismes pour assurer la formation et le soutien des nouveaux enseignants; Poursuivre la formation du personnel vs lien d attachement; Développer un sentiment d appartenance à l école pour toutes les catégories de personnel; Souligner les réussites professionnelles individuelles et collectives; Mieux faire connaître les livres de références mis à la disposition du personnel; Mettre des mesures en place pour faire une seule école des deux édifices. Facteurs explicatifs vs le personnel : Depuis quelques années, nous éprouvons de la difficulté à avoir une stabilité au niveau des enseignants du 2 e cycle (congé de maternité, congé sans solde pour réorientation de carrière, etc.). Enjeux et priorités : 1. Présenter annuellement un plan d action pour le maintien d un bon climat de travail et en faire l évaluation; 2. Mettre en place des mécanismes pour reconnaître l apport de tous les membres du personnel; 3. Assurer une bonne intégration des nouveaux membres du personnel : «Cahier du nouveau membre», «Supervision +», etc.; 4. Faire régulièrement la présentation du matériel de notre centre de documentation; Page 7

8 F) Famille et communauté Différents moyens sont utilisés pour communiquer avec les parents : l agenda scolaire de l élève, le courriel, le site WEB de l école, les Infos du mois, les communiqués ponctuels (courriel et papier), etc. La très grande majorité des parents disent bien assumer leur rôle et responsabilités; ils participent bien aux différentes rencontres touchant à la vie de leur enfant à l école (rencontres avec les enseignants) ainsi qu à certaines activités communautaires («Le dessert à l école», «Souper spaghetti»). Il reste cependant difficile de les amener à l Assemblée générale des parents. L école tisse des liens avec sa communauté : milieu des affaires et les commerces, la Fabrique, la Ville, Villa Belle Rivière. Forces : Grande volonté de la communauté de s impliquer : bénévolat, financement, Fondation Jeunesse de Richelieu, CIER, OPP, etc.; 92 % des parents se disent satisfaits de la qualité et la clarté des informations qu ils reçoivent; le courriel et l agenda de l élève sont les moyens préférés. Vulnérabilités : Pas de collaboration entre l école et la bibliothèque municipale. Défis : Maintenir les moyens de communication actuellement utilisés : courriel, agenda, Les Infos du mois, site WEB; Canaliser les énergies de la communauté en lien avec la réussite des élèves. Facteurs explicatifs vs familles et la communauté : Enjeux et priorités : 1. Canaliser les énergies de la communauté rattachée à l école, en lien avec la réussite des élèves; 2. Identifier les attentes de la communauté et de l école, l une face à l autre; 3. Favoriser la tenue d activités entre l école et la bibliothèque municipale. Page 8

9 PROJET ÉDUCATIF ORIENTATION #1 Favoriser la réussite de tous les élèves. Enjeux Taux de réussite. Objectifs Augmenter le taux de réussite des élèves en français (lecture et écriture). Augmenter le taux de réussite des élèves en mathématiques. Augmenter le niveau de motivation chez tous les élèves. Maintenir un haut niveau de compétence de tous les membres du personnel. Résultats attendus Augmentation du nombre d élèves ayant réussi en lecture à la fin du 3 e cycle au terme de la période de 5 ans (données Lumix). Augmentation du nombre d élèves ayant réussi en résolution de problèmes à la fin du 3 e cycle au terme de la période de 5 ans (données Lumix). Augmenter le nombre d élèves se disant motivés à l idée de venir à l école (sondage). Tous les membres du personnel ont reçu au moins une formation durant l année scolaire (rencontres de supervision). ORIENTATION #2 Favoriser un environnement scolaire sain, sécuritaire et respectueux. Enjeux Sécurité des élèves. Collaboration avec les familles. Objectifs Augmenter le sentiment de sécurité des élèves à l école. Augmenter la participation des parents à la vie de l école. Maintenir un bon climat de travail. Résultats attendus Augmenter de 2 % par année le sentiment de sécurité des élèves dans les endroits suivants : dans les corridors et les escaliers ainsi que dans les salles de toilettes, la cour de récréation et les vestiaires en éducation physique (sondage). Augmenter le nombre de parents par année participant à l Assemblée générale (relevé des présences). Identifier des éléments du climat de travail à améliorer (sondage). Page 9

10 PLAN DE RÉUSSITE École de Richelieu Objectifs Moyens Plan de formation Résultat attendu Suivi du plan de réussite 1. Augmenter le taux de réussite des élèves en Français (lecture et écriture). 1.1 Adopter un code commun d autocorrection des productions écrites des élèves. 1.2 Maintenir ou augmenter le niveau de services d aide accordés à l élève. 1.3 Promouvoir la lecture par différents moyens : (voir moyens identifiés au document «Projet éducatif ). 1.4 Mettre en place des mesures de soutien à l apprentissage, 1 re année. 1.5 Offrir de la formation aux parents en lien avec les travaux scolaires à la maison. 1.6 Favoriser la tenue d activités entre l école et la bibliothèque municipale Formation sur l adoption d un code commun d autocorrection des productions écrites des élèves Tous les enseignants titulaires recevront cette formation donnée par le conseiller pédagogique en Français Formation sur le Continuum de lecture An 1 ou An 2 selon le niveau atteint par les titulaires. Tous les enseignants participent à la formation sur le code commun d autocorrection des productions écrites des élèves. Tous les titulaires ont atteint au moins le niveau 1 à la fin de l année scolaire, selon la disponibilité du conseiller pédagogique. Le conseiller pédagogique en français au primaire sera responsable de la formation des enseignants. La direction s assurera, lors des rencontres de supervision avec les enseignants que tous les titulaires mettent en application les principes et les règles rattachés au code commun d autocorrection des productions écrites des élèves. Ces rencontres se tiennent 2 fois par année en octobre et en mars. Le conseiller pédagogique en français au primaire sera responsable de la formation des enseignants. La direction s assurera, en début d année que tous les titulaires qui n ont pas commencé le niveau 1 participent à la formation sur le Continuum de lecture. Un retour sera fait lors de la rencontre de supervision de mars Par l entremise de la mesure Aide aux devoirs, offrir une soirée de formation aux parents afin de les habiliter à aider leurs enfants à faire les devoirs de français. Une soirée de formation pour les parents sur le soutien à accorder aux enfants dans leur travail à la maison a bel et bien eu lieu. La direction est responsable d organiser cette formation aux parents qui devra se tenir, au plus tard, en octobre. 2. Augmenter le taux de réussite des élèves en Mathématiques. 2.1 Maintenir ou augmenter le niveau de services d aide accordés à l élève. 2.2 Mettre à la disposition des enseignants une banque d activités d enrichissement en mathématiques (numératie) Le conseiller pédagogique en mathématiques au primaire rencontre les enseignants afin de leur présenter des activités d enrichissement. Confection graduelle d une banque d activités d enrichissement en mathématiques, par cycle. Le conseiller pédagogique en mathématiques au primaire est responsable d alimenter les enseignants dans la confection d une banque d activités d enrichissement en mathématiques. Page 10

11 2.3 Acquérir du matériel de manipulation favorisant les apprentissages en Mathématiques. 2.4 Mettre en place des mesures de soutien à l apprentissage, 1 re année. 2.5 Offrir de la formation aux parents de 1 re année, en lien avec les travaux scolaires à la maison Le conseiller pédagogique en mathématiques au primaire rencontre les enseignants afin de leur présenter du matériel de manipulation favorisant les apprentissages en mathématiques. Acquisition de matériel de manipulation favorisant les apprentissages en mathématiques. La direction accordera un budget permettant de faire l acquisition de matériel de manipulation favorisant les apprentissages en mathématiques. La direction vérifie l évolution du processus lors des rencontres de supervision avec les enseignants. 3. Augmenter le niveau de motivation chez tous les élèves. 3.1 Mettre en place un volet scientifique pour des élèves performants des 2 e et 3 e cycles; enrichissement en musique pour le préscolaire et 1 er cycle. 3.2 Mettre en place des moyens pour développer le sentiment d appartenance : implication dans différentes activités, garder son école propre, participer à des projets, «emploi-étudiant», bannière des finissants, etc. Augmenter de 5 % le nombre d élèves se disant motivés à l idée de venir à l école (sondage). La direction sera responsable d administrer un sondage aux élèves en ce qui a trait à leur motivation de venir à l école. Deux fois durant l année : octobre et juin. 4. Maintenir un haut niveau de compétence de tous les membres du personnel. 4.1 Chaque membre du personnel présente annuellement, un plan de formation en lien avec les objectifs du projet éducatif. 4.2 Organiser la formation pour le personnel en lien avec le projet éducatif (réussite des élèves) : 4.3 Centre de documentation pour le personnel enseignant : faire régulièrement la présentation du matériel de notre centre de documentation Formations : code commun de correction des productions écrites des élèves (personnel enseignant). Présentation du matériel de manipulation en mathématiques et idées d exploitation. Continuum de lecture. Intelligence émotionnelle et lien d attachement (personnel enseignant, T.E.S., surveillants d élèves et éducatrices au service de garde). Utilisation interactive du T.N.I. Tout le personnel a participé à au moins une activité de formation au cours de l année.. La direction s assurera, lors des rencontres de supervision que tous les membres du personnel ont participé à au moins une activité de formation. Ces rencontres se tiennent deux fois par année en octobre et en mars. La direction accordera un budget permettant de faire l acquisition de livres de référence. 5. Augmenter le sentiment de sécurité des élèves à l école. 5.1 Embellissement de l environnement : Former un comité d embellissement. Terminer l aménagement de la cour à St-Joseph. Entreprendre l aménagement de la cour à Curé-Martel (Programme Embellissement des cours d école). Planifier la peinture des locaux et espaces publics dans les 2 édifices. 5.2 Maintenir le comité de travail sur l intimidation. 5.3 Organiser des activités sur les cours de récréation. 5.4 Enrichir et diversifier la programmation des activités parascolaires (Arts, Culture et Activités physiques); consulter le Conseil des élèves, le personnel et les parents. 5.5 Promouvoir notre position contre l intimidation. 5.6 Organiser des conférences pour les parents sur le sujet de l intimidation et résolution de conflits. 5.7 «Coin-coin» contre l intimidation. 5.8 Établir des règles de surveillance dans les endroits identifiés comme problématiques : corridors, escaliers, Formation collective sur le lien d attachement pour tous les membres du personnel. Augmenter de 2 % par année le sentiment de sécurité des élèves dans les endroits suivants : dans les corridors et les escaliers ainsi que dans les salles de toilettes, la cour de récréation et les vestiaires en éducation physique La direction sera responsable d administrer un sondage aux élèves en ce qui a trait à leur sentiment de sécurité à l école. deux fois durant l année : octobre et juin. Page 11

12 cour de récréation et vestiaires en éducation physique. 5.9 Organiser des activités facilitant le passage des élèves de 2 e vers la 3 e année. 6. Augmenter la participation des parents à la vie de l école. 6.1 Organiser des activités de type communautaire. ex : «Le dessert à l école», souper spaghetti, carnaval, kermesse, etc. 6.2 Moyens de communication : site WEB, bulletin mensuel d informations aux parents, courriels ponctuels, etc. 6.3 Placer l Assemblée générale des parents durant une des journées pédagogiques du mois d août. Présence des enseignants. Augmenter le nombre de parents par année participant à l Assemblée générale (relevé des présences). La direction est responsable de relever les présences et d en rendre compte. 7. Maintenir un bon climat de travail. 7.1 Présenter annuellement un plan d action pour le maintien d un bon climat de travail et en faire l évaluation. 7.2 Mettre en place des mécanismes pour reconnaître l apport de tous les membres du personnel. 7.3 Assurer une bonne intégration des nouveaux membres du personnel : «Cahier du nouveau membre», «Supervision +», etc.. Identifier des éléments du climat de travail à améliorer (sondage). La direction est responsable de présenter, en début d année, un plan d action pour le maintien d un bon climat de travail et d en faire l évaluation, en fin d année par un sondage auprès du personnel. Les correctifs identifiés feront partie du plan d action de l année suivante. Page 12

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