ECOLE DOCTORALE III Littérature française et comparée CENTRE INTERNATIONAL D ÉTUDES FRANCOPHONES

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1 ECOLE DOCTORALE III Littérature française et comparée CENTRE INTERNATIONAL D ÉTUDES FRANCOPHONES Thèse pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L UNIVERSITÉ PARIS-SORBONNE (PARIS IV) Discipline : Littérature française et comparée Présentée et publiquement soutenue par Anne Schneider 27 octobre 2008 POSITION DE THÈSE ENTRE MIGRANCE, «RÉSILIANCE» ET RELIANCE LA LITTÉRATURE DE JEUNESSE ISSUE DE L IMMIGRATION ALGÉRIENNE UN CHAMP EXPLORATOIRE DE L ENFANCE AU PROFIT DU CONTEMPORAIN Directeur de thèse : Mme le Professeur Beïda Chikhi Jury Madame Roseline Baffet (Université Marc Bloch-Strasbourg II) Monsieur Jacques Chevrier (Université Paris IV-Sorbonne) Madame Beïda Chikhi (CIEF-Université Paris IV-Sorbonne) Monsieur Jean Perrot (Université Paris XIII) Madame Annie Rouxel (Université Montesquieu, Bordeaux IV)

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3 La littérature de jeunesse est un champ littéraire en pleine expansion. Revêtant des formes multiples, elle tend à renouveler la littérature contemporaine. Du texte-objet à l objet-texte, la littérature de jeunesse interroge les formes, le langage, les genres en créant des alliances nouvelles entre langage visuel et textuel. Insolite, voire insolente ; drôle, voire décapante ; ludique 1, voire subversive ; la littérature de jeunesse revisite les catégories génériques traditionnelles, les thématiques de l enfance, les problématiques du monde tout en les régénérant. La dénomination même de ce champ littéraire : littérature enfantine, de jeunesse, jeunesse, témoigne du renouvellement et de l évolution de cette littérature. A l intérieur de ce nouveau champ littéraire, protéiforme, se dessinent de nombreux courants que les chercheurs essayent actuellement de définir et de cerner 2. Ainsi, parmi les tendances de la littérature de jeunesse contemporaine se distingue un territoire qui appartient au champ de la littérature d immigration, rattachée à la francophonie, et qui concerne le domaine de l enfance. Il s agit, plus spécifiquement, d une littérature d immigration algérienne 3 qui s adresse prioritairement aux enfants, qu ils soient ou non issus de l immigration. Nommée littérature migrante parce qu elle se situe dans une dynamique nouvelle, elle nous semble à bien des égards s inscrire résolument dans une dimension spatiale qui prend en compte positivement la mondialisation et qui crèe de nouveaux imaginaires fondés sur l aller et le retour, le déplacement, l exil, le voyage, l entre-deux. Qu il s agisse de romans, de pièces de théâtre, d albums documentaires ou fictionnels, de poésie, cette littérature se distingue des autres par son discours, ses motifs, son langage graphique et iconographique et s inscrit dans le paysage littéraire contemporain de façon visible et engagée. Notre thèse vise à mettre à jour ce corpus, à en déterminer les contours, à mieux connaître les auteurs : issus de l immigration, mais aussi pieds-noirs, coopérants, appelés du Voir Jean Perrot, Jeu et enjeux du livre d enfance et de jeunesse, Edition du Cercle de la Librairie, 1999 Voir Littérature de jeunesse, incertaines frontières, textes réunis et présentés par Isabelle Nières-Chevrel, Gallimard Jeunesse, 2005 Nous n avons pu recencer qu un nombre infime de titres émanant de l immigration marocaine ou tunisienne.

4 contingent, harkis, dont les plus représentatifs sont Azouz Begag, Leïla Sebbar, Jean-Paul Nozière Les thématiques, les genres et formes littéraires qui la caractérisent sont eux aussi examinés pour tenter de cerner ce corpus. Fort de 116 titres de littérature de jeunesse recensés entre 1971 et 2007, nous pouvons nous rendre compte que sur trente ans cette littérature ne s est pas réduite, mais au contraire s est développée avec une production plus dense dans les années 2000 où l on voit apparaître notamment des romans évoquant la guerre d Algérie et des albums documentaires sur l Algérie. Fortement ancrée dans une relecture du passé, en particulier celui lié à la guerre d Algérie, cette littérature mémorielle participe d une reconstruction fondatrice des valeurs liées à l éducation à la citoyenneté française. En ce sens, la nation se projette et s inscrit dans cette généalogie contemporaine où le passé sert à fonder le temps présent du vivre ensemble dans une dynamique spatio-temporelle au profit du contemporain. Ainsi, les thématiques récurrentes de la littérature migrante issue de l immigration algérienne : le tragique de l arrachement au pays natal symbolisé par le bateau qui s éloigne à jamais de la rade d Alger, le mixte langagier créé dans la banlieue qui pose un discours non normé dans le paysage linguistique français, l évocation des cruautés de la guerre d Algérie de façon objective et historique, l imaginaire du retour qui continue de travailler l inconscient du migrant, l idée de voyage qui dynamise son rapport au pays natal et son inscription sur une terre d accueil sont autant de faisceaux d interrogation d une littérature qui s impose dans le renouvellement de son imaginaire. C est pourquoi, notre première partie : Des destinées voyageuses de la littérature de jeunesse migrante : filiation, rupture et fondation, établit un important état des lieux de cette littérature et de sa situation dans le paysage littéraire français contemporain. Dans un deuxième volet, La littérature de jeunesse migrante : un champ exploratoire de l enfance, de la résiliance à la reliance, notre travail s interroge d abord sur les étapes historiques d évolution de la littérature de jeunesse, sur sa légitimation progressive, avant d envisager une réflexion sur les fondations de l enfance, sur sa poétique, sur son imaginaire et sur les moyens qu offre cette littérature pour enclencher l espace de la rêverie, pour affronter le

5 principe de réalité, pour exprimer le désir de voyage. Elle évoque le pays de l enfance, celui du «jamais plus» qui continue de faire rêver et qui s exprime en chacun de nous par sa petite musique enfantine. Il nous a ensuite semblé important de créer un cadre conceptuel chargé d établir une analyse qui prenne en compte la spécificité de l imaginaire migrant, fruit d un parcours chaotique et spirallaire. La littérature migrante véhicule en effet une charge traumatique que l écriture évacue, parfois provisoirement seulement, et dont les effets se lisent sur le migrant. Ce trauma, vécu par la charge de l exil, se perpétue dans la généalogie et s inscrit comme une incontournable tragédie susceptible cependant d être dépassée. La métaphore du corps déplacé, du corps souffrant et du corps mémoriel nous a paru pouvoir figurer les étapes de la construction migratoire, d autant plus qu elle se double dans l enfance par le passage, lui aussi traumatique, de l état d enfance vers l état d adulte. La migrance renvoie dès lors au corps déplacé, à la recherche d un lieu où s inscrire, se fondre. A la fois réelle et mythique, fondatrice de l histoire des origines, elle installe le déplacement comme une composante d une extranéité permanente. Mais ce corps déplacé est d abord un corps souffrant, qui expérimente sans cesse le dépassement de cet état. Le migrant est un être résilient au sens où l on considère qu il est capable de dépasser le trauma ; cependant cet état relève plutôt de la résiliance dont le a véhicule l idée d un processus dynamique, jamais figé et infini, signe d un devenir 4. A la suite de ce processus, la littérature migrante s inscrit dans une reliance enfin possible. La reliance, concept d Egard Morin 5 est le fait de créer du lien, de se relier avec les autres, comme antidote à l angoisse intrinsèque de l homme. Reliance avec la mémoire, avec le passé, avec la filiation généalogique et littéraire, reliance des images avec le texte, la littérature de jeunesse pose la question de l altérité en d autres termes, non plus seulement comme une reconnaissance de l autre, mais comme un dépassement de soi au travers de l autre, dans un désir d appartenance au monde. L expression d Umberto Eco 6 à propos de la A l instar de Derrida qui propose le terme de différance lors d une conférence en 1968 à la Société Française de Philosophie pour désigner un nouveau concept non statique. Edgard Morin, La méthode 6-Ethique, Seuil, Umberto Eco, Dire presque la même chose, expériences de traduction, Grasset, 2006

6 traduction qui permet, selon lui, de rendre un texte non pas «mot à mot», mais «monde à monde», est un exemple de cette reliance possible entre les imaginaires. Les effets concrets de cette reliance seront analysés, en particulier du côté de la spécificité de l image dans les albums où les innovations graphiques font état de recherches poétiques qui font le lien entre présent et passé. Ainsi, le travail sur la carte postale, sur l orientalisme, sur les aspects culturels de l imaginaire migrant, montre une forme renouvelée d un imaginaire déconstruisant l exotisme colonial en le refondant dans une hybridité féconde. Il n est évidemment pas innocent qu un discours destiné aux enfants émerge de ce champ littéraire et y fasse entrevoir des prises de conscience en terme éducatif. Les modalités de ces implications pédagogiques et didactiques sont multiples et ont des effets sur les pratiques de classe, sur les représentations institutionnelles, sur la réception des textes migrants dans le domaine scolaire. Il se trouve en effet que cette littérature évoque à de nombreuses reprises le rôle positif de l école dans l intégration des individus, du point de vue de leurs devenirs et de leurs inscriptions dans le projet national. En ce sens, il nous semble nécessaire de construire la pérennité de cette littérature en réfléchissant à sa valeur éducative, à son inscription dans les programmes et les manuels scolaires. La thématique de l interculturel nous semble à ce titre dépassée et nous proposons la construction d un triangle didactique qui s énonce comme une leçon de «la chose migrante» qui prenne en compte la littérarité des textes migrants et non pas seulement leurs vecteurs culturels. La dernière partie de notre recherche s intitule de ce fait : «Culture(s) et littérature : les ouvertures pédagogiques de la littérature de jeunesse migrante : leçon de la chose migrante.» La littérature de jeunesse migrante est avant tout un texte littéraire, qui demande à être contextualité, qui fonctionne avec ses codes et son langage et qui s inscrit dans une filiation littéraire. C est pourquoi, l intertextualité nous semble être une figure de la reliance et le reflet d une possible littérarité du texte migrant. En analysant des démarches didactiques autour de textes migrants : lectures intégrales, lectures à voix haute, mises en réseaux de textes migrants, nous nous interrogerons sur les représentations de

7 l imaginaire migrant et sur les obstacles qu opèrent ces représentations sur la lecture effective et efficace du texte. Les questions d interprétation trouveront ainsi leurs résolutions dans l application du cadre théorique migrance/ resiliance/ reliance qui permet de considérer le texte migrant comme une entité circulaire qui oscille entre l un et l autre des facteurs internes de la migration et qui ne peuvent se concevoir l un sans l autre. Les topiques du lieu, du temps et du lien se rejoignent ainsi respectivement dans les modalités didactiques liées à l oralité, l écriture et la lecture. La littérature de jeunesse migrante est une manifestation du contemporain qui génère des passerelles entre passé et présent, qui s interroge sur les modèles au travers de nouvelles sources d écriture, qui passe par la refondation d un langage mixé, par la vocalisation de l hybridité, par la créativité de l image pour redonner au texte un statut mémoriel, médiatique et médiation de l Histoire.