Formation à la Méthode Rességuier dans le champ Psycho-Socio-Éducatif

Transcription

1 Formation à la Méthode Rességuier dans le champ Psycho-Socio-Éducatif Contenus généraux du programme «Chaque professionnel du champ de la santé ou de l éducation est avant tout un professionnel de la relation» Jean Paul Rességuier

2 ORGANIGRAMME DE LA FORMATION 1 MODULE INTENSIF - théorie et pratique - 2 MODULE - pratique - 3 MODULE INTENSIF - théorie et pratique - STAGE DE PRATIQUE SUPERVISÉE : 5 JOURS 4 JOURS 5 JOURS 4 JOURS 3 MODULES EN 12 MOIS Réalisé, au plus tard, un an après la fin du troisième module COURS THÉMATIQUES : théorie 2 JOURS Deux Cours Thématiques, au choix, inclus dans le cursus de la formation. Cours Thématiques accessibles dès la fin du 1 module. Deux au moins, sont à réaliser dans l espace de deux années suivant le début de la formation. La participation aux autres Cours Thématiques est optionnelle. - Programme général des quatre modules la formation - Objectifs de la formation : Permettre à chaque participant, professionnel dans le champ psycho-socio-éducatif, d intégrer les outils de la Méthode Rességuier dans la pratique de sa profession. Modalité particulière d apprentissage pratique de la Méthode dans le champ psycho-socioéducatif : Les professionnels de ces différents secteurs d activité ne touchent pas manuellement leur patients-clients ou élèves dans le cadre de leurs professions. Dans un premier temps, ils feront l apprentissage de la technique du nouage empathique avec autrui, en utilisant le contact manuel. Dans un deuxième temps, ils apprendront à le réaliser sans contact manuel. Durée de la formation de base : 18 journées de formation et 4 journées de cours thématiques soit 22 jours de formation pour un total de 176 heures

3 PREMIER MODULE : théorie et pratique Durée : 40 heures en cinq journées consécutives. Objectifs du premier module : Ce module permettra à chaque participant de connaître les fondements théoriques et pratiques de la Méthode. A la fin de ce premier module, les participants auront acquis suffisamment de connaissances pour commencer à intégrer les outils de base de la Méthode et en particulier la technique du «nouage empathique» dans l exercice de leur profession. Modalités d apprentissage : L acquisition des modèles théoriques spécifique de la Méthode se fera conjointement à l apprentissage des bases de la pratique. Pendant les temps de pratique, chaque stagiaire sera accompagné par l enseignant responsable et par les enseignants assistants. Fondements théoriques de la Méthode : Modèles philosophiques : Phénoménologie Husserlienne Merleau Ponty, chiasme et réversibilité Spinoza : l Ethique, les trois genres de connaissance, l intensif. Deleuze : le «Corps sans Organe» Levinas : altérité, visage de l autre, autrement qu être Foucault : bio pouvoir Quelques autres modèles de références : Construction de l image inconsciente du corps (Dolto), individuation et altérité. Modèles dynamiques de l alchimie taoïste. Les neurosciences et l empathie Travaux récents : les neurones miroir, cerveau simulateur de l action, notions de déficit empathique et de fatigue de l empathie Le sens de «cultiver» Les modèles théoriques propres à la méthode : Emergence de la conscience du Corps Sensible Prima du sensible sur la sensation Le «nouage empathique» De l anonyme au personnel Le canal central et sa dynamique : aspects physique, psychique et spirituel Le concept d espace racine L hermétisme. La notion de tuteur/témoin

4 Nouage empathique et regard vers l autre Les conditions d apprentissage : le «confort de base». Les outils pratiques de la méthode : o Le nouage empathique avec autrui : acquisition non-aléatoire d une maîtrise relationnelle qui rende libre chacun des acteurs de la rencontre. Le nouage empathique dans la relation de proximité. Nouage empathique complété ou non : modalités pratiques et signification o Les outils de la méthode sur la base du nouage empathique : Contact silencieux de la part du thérapeute Contact silencieux et verbal de la part du thérapeute Contact silencieux et manuel de la part du thérapeute Contact silencieux, manuel et verbal de la part du thérapeute «Petite Gymnastique» du canal central (PG) dans les trois positions, allongé, assis, debout. Expression et mouvements en pleine conscience o Pratique avec un groupe de personnes : établissement et entretien du nouage empathique. Modalités particulières d application des outils de la méthode dans le cadre de la relation «thérapeutique» en général : Les deux schémas toniques : «la périphérie comme soutien du centre et le centre comme soutien de la périphérie» : bases théoriques anatomiques et physiologiques et leurs correspondances psycho-physiques. Le modèle du «canal central» en pratique Les concepts de «tumescence» et de «tonus intrinsèque» Le «désir» et le sens de «production» selon Gilles Deleuze Indications et contre-indications dans l utilisation de chacun des outils de la méthode dans différentes situations psychothérapeutiques. Modalités particulières d application des outils de la méthode dans le cadre de la relation «éducative» en général : Capacité d apprentissage et «désir» : réanimer et entretenir L importance du «débarquer», dans une classe ou dans un groupe. Accompagner une classe comme un tout : la prise et l hermétisme. Créer les conditions du «confort de base». Travail sur le regard (focal, panoramique, témoin.) Le Ton. Tonus de présence. Etude et pratique de la méthode Rességuier dans le cadre du traitement psychothérapeutique de quelques pathologies spécifiques : Ces pathologies et leur mode de traitement par la Méthode, ont été choisis pour ce premier module car ils sont représentatifs de ce que réalise la méthode. états dépressifs syndromes douloureux chroniques, type fibromyalgie.

5 Etude et pratique de la méthode Rességuier dans certaines situations éducatives spécifiques : Ces situations et leur mode d abordage et de résolution par la Méthode, ont été choisis pour ce premier module car elles sont représentatives de ce que réalise la méthode dans le contexte éducatif. difficultés d apprentissage enfant hyperactif actualisation du potentiel Indications et contre-indications dans l utilisation de chacun des outils de la méthode dans différentes situations thérapeutiques ou éducatives. Tests d évaluation théorique et pratique en fin de séminaire. DEUXIÈME MODULE : pratique Durée : 32 heures en quatre journées Objectifs du deuxième module : Ce module permettra à chaque participant d approfondir les modalités d utilisation des outils pratiques de la Méthode. Ce sera aussi un temps d intégration de ces outils dans différentes situations thérapeutiques ou éducatives. Des exposés de cas cliniques spécifiques seront relatés et commentés par les enseignants. 1. Intégration pratique des outils de la méthode : Pratique supervisée par les enseignants, approfondissement de la connaissance des modalités d application pratiques de la méthode et de ses outils : Le nouage empathique avec autrui : stabilisation du lien afin qu il puisse être établi quel que soit le contexte. Les outils de la méthode sur la base du nouage empathique avec autrui : Contact silencieux de la part du thérapeute/éducateur : posture et qualité de l écoute Contact silencieux et verbal de la part du thérapeute/éducateur Contact silencieux et manuel de la part du thérapeute/éducateur Contact silencieux, manuel et verbal de la part du thérapeute/éducateur «Petite Gymnastique» du canal central (PG) dans les trois positions, allongée, assise, debout. Expression et mouvements en pleine conscience. Pratique avec un groupe de personnes : établissement et entretien du nouage empathique.

6 2. Indications et contre-indications dans l utilisation de chacun des outils de la méthode dans différentes situations thérapeutiques ou éducatives. Reconnaissance et compréhension des contre-indications formelles ; dépressions graves, psychoses et attaques de paniques récurrentes. 3. Etude de cas cliniques, étude de situations pédagogiques : Moments d échange entre les enseignants et les participants à propos de situations thérapeutiques ou pédagogiques rencontrées entre le premier et le second module dans l application de la Méthode. 4. Tests d évaluation théorique et pratique. TROISIÈME MODULE : théorique et pratique Durée : 40 heures en cinq journées consécutives. Objectifs du troisième module : Lors des deux premiers modules, les participants se sont familiarisés avec les outils pratiques, avec les modèles théoriques de base et avec le jargon spécifique de la Méthode. Pendant ce troisième module l enseignant pourra approfondir toutes ces bases sur un plan théorique et pratique. Cela donnera la possibilité à l enseignant d aborder l apport de la Méthode pour le traitement de certaines pathologies ou situations éducatives spécifiques. A la fin de ce troisième module, chaque participant aura acquis les bases théoriques et pratiques de la méthode et commencera à avoir un premier niveau d aisance dans l application des outils pratiques de la méthode. Modalités particulières d application de la méthode suivant le genre : Dynamique du canal central chez de la femme: enfance, adolescence, période reproductive, le cycle menstruel, ménopause. Physiologie et pathologie de chaque période. Dynamique du canal central chez de l homme : physiologie et pathologie. Approfondissement des données théoriques énoncées lors du premier module : Concept de tumescence et Canal Central Processus «création» comme base des processus «procréation». Altérité / sexualité Féminité/maternité et virilité/paternité Tests d évaluation théorique et pratique

7 QUATRIÈME MODULE : stage pratique supervisé Durée : 32 heures en quatre journées Objectifs du quatrième module : Permettre à chaque participant(e) de mettre en pratique ses acquisitions des trois premiers modules sur le terrain de sa profession, et sous la supervision constante d un(e) enseignant(e) de la méthode. Modalités : En fonction des secteurs d activités des participants à ce module, ce quatrième module pourra être réalisé : 1 au sein d une structure en partenariat avec l Institut Rességuier : hôpital, institution, école, clinique de soin publique ou privée. Chaque stagiaire participe aux activités de cette structure de soins ou d éducation. Il est supervisé par, au moins, un(e) enseignant(e) de la méthode. Chaque soir, un temps est consacré à une synthèse de la journée et à la préparation de la journée suivante. 2 sous la forme d un séminaire de pratique supervisée au cours duquel se succèdent des professionnels (le)s des différents secteurs d activité représentés dans le groupe en formation. Ces professionnel(le)s du champ psycho-socio-éducatif ont intégré les outils de la Méthode dans leur pratique quotidienne et exposent en théorie et en pratique les modalités spécifiques à leur contexte de travail. A la fin du quatrième module, chaque stagiaire remet à l enseignant(te) responsable de l enseignement, un résumé écrit, de son parcours depuis le début de sa formation jusqu à ce stage pratique supervisé. Tests d évaluation théorique et pratique. Remise du certificat de fin de formation. ENSEIGNANTS POUR LES QUATRE MODULES : Chaque séminaire est animé par un enseignant responsable de la formation. En fonction du nombre de participants à chaque formation, cet enseignant sera secondé par un enseignant adjoint pour les moments pratiques. Les enseignants sont des professionnels, spécialistes de l application de la méthode dans le champ psycho-socio-éducatif. Après une formation de base, ils ont suivi une formation spécifique d enseignant avec le créateur de la Méthode et sont régulièrement accrédités par l Institut Rességuier pour assumer la fonction d enseignant.