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1 Imprimer à couleurs 2; ; 1

2 PROGRAMME BASE POUR LE DÉVELOPPEMENT LOGIQUE ET COGNITIF Emidio Tribulato Centre études LOGOS - ONLUS - Messina ONLUS Volume 2 Niveau 2

3 CENTRE ÉTUDES LOGOS ONLUS CENTRE DES RICHERCHES PSYCOPEDAGOGIQUES RUE PRINCIPE TOMMASO 2 - MESSINA TEL. 090/46920 DIRECTOR: DOTT. EMIDIO TRIBULATO PROGRAMME BASE POUR LE DÉVELOPPEMENT LOGIQUE ET COGNITIF Emidio Tribulato Traduit par Carmen Guerrera INDEX LES RUELLES Pag. 3 ASSOCIATION DES COULEURS ÉGAUX C Tutti i diritti riservati. Emidio Tribulato Viale Annunziata 72 Messina Tel E - mail: logos.messina@tiscali.it --- Nuovo sito web: Vol. II Niveau 2 3

4 CATALOGUEMENT Pour avoir une visuelle immédiate de comme l apprentissage procéde dans les enfants, c est important que ce soit mis en évidence à travers des symboles. C est fondamental, en effet, que l éducateur, en chaque moment, sache quels fiches ou activités sont par l enfant connu, méconnu ou en voie de acquisition. C est pour eviter de le faire confronter avec thèmes trop complexes sans avoir avant consolidé les apprentissages plus simples, ou de faire répéter inutilement fiches ou activités par lui parfaitement connu et donc depassées. On conseille donc de parapher soit chaque fiche soit les activités globales indiquées dans l index situé au dessous en indiquant avec: un petit point, le début d apprentissage; une croisette, les fiches ou les activités où l enfant donne réponses exactes mais sans le commentaire verbal le moindre demandé, par exemple le nom de l objet; un cercle que environne une croisette pour indiquer les fiches ou les activités où l enfant donne un commentaire verbal le moindre. un carré que inclut un cercle et une croisette pour indiquer les fiches ou les activités dont l enfant a complété l apprentissage. NIVEAUX D APPRENTISSAGE LES RUELLES ASSOCIATION DES COULEURS ÉGAUX 4

5 PROGRAMME BASE POUR LE DÉVELOPPEMENT LOGIQUE ET COGNITIF LES RUELLES 5

6 LES RUELLES Le but de cette activité est facilement comprèhensible. L enfant sera stimulé à acquèrir une bonne coordination œil - main s il réussira à parcourir les ruelles en suivant leurs èvolutions, sans toucher les bornes des celles. Le petit enfant à peu près deux ans ou avec retard dans la coordination œil - main, tendra à effectuer le parcour en ligne droite, ou il aura difficulté à maintenir le doigt au centre de la ruelle. Seulement depuis et progressivement en effet nous verrons se développer ses capacités dans le contrôle fin - moteur que le permettra de suivre avec précision la marche des parcours de plus en plus étroits et tortueux. UTILISATIONS Premier phase L éducateur guidera le doigt index de l enfant au début du parcour (segné avec une flèche) et il le fera comprendre, en aidant initialement avec la main, que devra suivre avc le doigt l espace entre les deux lignes, sans les toucher. Second phase Quand l enfant réussira à effectuer chaque fiche avec suffisant correction, le même parcour devra être réalisé avec la crayon. ÂGE MENTALE DE RÉFÉRENCE Deux ans. 6

7 LES RUELLES Faire suivre la ruelle en partant da la flèche. 7

27 PROGRAMME BASE POUR LE DÉVELOPPEMENT LOGIQUE ET COGNITIF ASSOCIATIONS DES COULEURS ÉGAUX 27

28 ASSOCIATIONS DES COULEURS ÉGAUX La possibilité de stimolation logique jusqu à trois ans coincide le plus souvent avec le développement psychomoteur, perceptif et du langage. L enfant, en effet, manifeste ses capacités logiques à travers une activitè adressée surtout à l analyse, comparaison et interprétation de la réalité sensorial. Dans sa exploration du monde tous les sens sont impliqués et donc c est important plusieurs stimolations. Nous donnons plus d attention à la perception auditive et visive, parce que c est plus facile, pour les studieux et pour les éducateurs en général, préparer et administrer matériel gradué et opportunément varié composé des images, des sons et mots, plutôt que des goûts et des odeurs. Les fiches que nous presentons sont formées des images avec couleurs égaux à associer. Ces fiches ont le but de développer dans l enfant la perception visive des couleurs alors que leur dénomination sera effectuée à un niveau supérieur. UTILISATION L éducateur dira le nom du couleur dont il demande l'association, et c est suffisant que l enfant associe le couleur égal avec un simple geste de la main. Dans le cas des enfants très petits ou inhibés l éducateur pourra tenir avec la sienne la main de l enfant de façon à l encourager et l amorcer au jeu associatif. ÂGE MENTALE DE RÉFÉRENCE Deux ans. 28

29 ASSOCIATIONS DES COULEURS ÉGAUX Depuis les avoir dénommés faire associer les couleurs égaux. 29

109 PROGRAMME BASE POUR LE DÉVELOPPEMENT LOGIQUE ET COGNITIF 109

110 Le développement de la mémoire advienne en général parallèlement à le développement logique. Mais il faut aussi que ce capacité soit éduquée et développée en manière spécifique. C est déjà possible à deux ans rappeler un seul objet entre deux. La difficolté en cette activité devient plus grand autant plus haut c est le nombre de l objet à retrouver et autant plus temp on passe entre la présentation de l objet et leur souvenir. La modalité chiosie par nous permet l activation de la mèmoire visive et uditive soit à court que à long terme. Mèmoire visive. Ces fiches doivent être réalisés deux à deux, parce que d abord on présente à l enfant l élèment ou les éléments qu il y à dans le premier feuille que il faut retrouver, depuis un temp plus ou moins long, dans le deuxième, en demandant simplement: Où est l image que tu avais vu d abord. Naturellement si nous nombrons lentement jusqu à cinq, on développera seulement la mèmoire à court terme. Si, au contraire, entre la première et la deuxième fiche passera quelque minute nous pourrons activer la mémoire à long terme. Dans ce dernier cas, nous dirons à l enfant Regarde bien cette image et cherche de la rappeler parce que depuis, entre quelque minute, je te demanderai de la rechercher. Dans l intervalle on pourra réaliser une autre activité. Deux type de mémoire sont importants et donc il faut que tous les deux soient développés. La mémoire à long terme requiert plus capacité intellective et donc il faut que cette activité soit réalisé ensuite. Dans chaque cas, soit dans la mémoire à court terme que dans celle à long terme, quand la deuxième fiche est présenté il faut éviter de rappeler à l enfant les images de rechercher. VERBALISATION Dans cette activité il faut denommer les objets dans la première fiche. En ce qui concerne la mémoire des couleurs sera l éducateur à dire le nom du couleur que l enfant devra rappeler et retrouver dans la fiche suivante. Mémoire uditive. Les mêmes fiches, sauf celle-ci pour le couleur, pourront être employés pour développer la mémoire uditive. Dans ce cas on denommeront lentement l objet ou les objets dans la première fiche sans qu il la voie. L enfant devra donc rechercher les mêmes objets dans la deuxième fiche, en rappelant ce que l éducateur a dit. ÂGE MENTALE DE RÉFÉRENCE Deux ans 110

111 Faire mettre en évidence les caractéristiques et le nom de l'image présentée en demandant de la mémoriser. 111

112 Faire retrouver l'image mémorisée. 112

113 Faire mettre en évidence les caractéristiques et le nom de l'image présentée en demandant de la mémoriser 113

169 Faire Faire mettre mettre en en évidence les les caractéristiques et et le le nom nom de de l'image l'image présentée en en demandant di de la memorizzarla. mémoriser. 169

185 Depuis avoir dénommé le couleur demander de le mémoriser. 185

186 Faire retrouver le couleur ou les couleurs mémorisés. 186