Activité 2 : Activité pour mieux se connaître

Transcription

1 Première rencontre du comité élargi en rechercheaction sur la pédagogie du projet Activité 2 : Activité pour mieux se connaître Les participants ont été regroupés par niveau d enseignement ou par spécialité pour former 5 équipes qui ont fait connaissance. Chaque membre de l équipe devait présenter un autre membre en spécifiant son nom, son niveau d enseignement et son expérience en pédagogie du projet. Cette activité a permis à tous de prendre connaissance des richesses humaines à l intérieur de ce groupe de travail. Voici quelles seront les équipes de travail. À remarquer les quelques petits changements pour permettre à chacun d échanger et de travailler avec des enseignants de même niveau. JACQUES, Caroline (mus. ang) PLAMONDON, Marielle (PS) DESCHESNES, Marlène (PS) POITRAS, Lucille (A.P et Mus.) PLAMONDON, Isabelle (dir) CHANTAL, Denis (4-5) JONCAS, Lise (dir. Adj) LÉVESQUES, Josée (4-5) NOREAU, Danielle (Dir) TESSIER, Nathalie (4-5) NAUD, Isabelle (CP) GARNEAU, Diane (1) LAQUERRE, Marie -Josée (1-2) LAGANIÈRE, Nicole (dir) TARDIF, Céline (1) CHRISTIANE, Trudel (dir) MARTEL, Jean-François (5-6) MOISAN, Linda (6) PICHETTE, Isabelle (6) VAUGEOIS, Ginette (dir) BÉLANGER, Marie -Marthe (6) DION, Barbara (6) DUSSAULT, Annie (2) MOFFETTE, Jacques (1-2) ROCHETTE, josée (2) BUREAU, Josée (2-3) MORIN, Élisabeth (2) Les noms en rouge étaient absents lors de la 1 ère rencontre Les noms en bleus faisaient partie de l équipe Les noms soulignés font partie du comité restreint Activité 3 : Présentation du projet et de ce qui s est fait l an dernier Jean présente les fondements du projet de recherche-action, la démarche privilégiée ainsi que l état actuel des travaux. Une courte visite du site et de l outil interactif pour s approprier les caractéristiques de la pédagogie du projet, permet aux participants de prendre connaissance de ce qui est disponible pour réaliser leur recherche-action, de ce qu ils peuvent enrichir, améliorer, bonifier Chacun aura la responsabilité de se familiariser avec le site sur la pédagogie du projet. Jean fera parvenir un rallye

2 découverte qui permettra à chacun d en faire le tour et éventuellement d initier d autres enseignants à cet outil. Il est convenu d enlever le forum de discussion sur le site, puisque chacun communiquera par courrier électronique. Pour accéder au site : Et pour accéder à la page des adresses de courrier des participants /projet/courriel.htm. Activité 4 et 5 : Questions en graffiti pour accorder notre compréhension de la pédagogie du projet Des cinq questions demandées à l ensemble des participants, voici les réponses obtenues et les mots clés qui s en dégagent (mots encadrés). Ce que je sais Enseignement par projet C est le fait de vivre des projets avec nos élèves et d y enseigner les compétences et les notions scolaires au programme pour l année. L enseignement par projet part d un projet que l enseignant choisit. Moins de liberté de choix pour l élève. L enseignant présente un projet à réaliser. Plus souvent décidé par l enseignant (projet imposé). Appelle une gestion participative. Enseignant devient guide/ animateur/ facilitateur. Clarifier nos objectifs Apprentissage par projet Les élèves apprennent dans l action. L élève apprend en vivant des projets dont il a vécu toute la démarche. L élève a plus de liberté sur les moyens qu il utilise. Le projet vient de l élève. L élève travaille en projet (carte d exploration ). L élève est au cœur du projet, à toutes les étapes. L élève apprend en vivant le projet. Les enfants sont appelés à devenir responsables de leurs démarches d apprentissage. Ils sont acteurs, réfléchissent sur leurs démarches et leurs actions. Quelle place je veux donner aux enfants? Quels sont les avantages de travailler en projet? Partir des besoins des élèves selon leur niveau Responsabilité et implication des élèves Situation réelle Intégration des matières Développement de l autonomie Motivation des élèves créativité Motivation Défi

3 Découverte des forces de chaque enfant Respect du rythme de chacun (apprentissage, temps pour réaliser une tâche certains peuvent aller plus loin) Exploration de plusieurs modes de présentation Susciter l intérêt Évaluer les pairs Met de la vie dans l école Il y a un produit fini Participation active des élèves Fierté face à leur accomplissement Travail en coopération Permet à chacun (possibilité pour chacun) de relever ses défis personnels Favorise l utilisation de stratégies et résolution de problèmes Rejoint le nouveau programme Sortir des cahiers C est peut-être une façon de faciliter la gestion pédagogique d un groupe multiprogramme Quelles difficultés peut-on rencontrer à travailler en projet? Gestion de Évaluation des apprentissages classe, Impliquer tous les élèves dans la démarche, que chaque membre humaine soit autant actif Isolement Peur de ne pas passer au travers sans tout contrôler, faire regroupement confiance! L éparpillement, se discipliner pour établir des balises très claires (objectifs, compétences à développer, programmes, échéanciers, étapes) À tort, on peut penser que ça vient s ajouter à notre enseignement habituel Souvent seul dans une école Les conflits entre les enfants Les élèves qui ne veulent pas s impliquer ou ne se sentent pas impliqués dans un projet Très exigeant au niveau de la gestion du temps, du matériel (outils, matériels, cueillette de données), des équipes (chicane, solitaire, rôle), etc Quelles sont mes interrogations? Au niveau de la lecture, comment puis-je savoir si c est un texte Gradation adapté pour mes élèves? Gestion des Comment intégrer la pédagogie du projet quand on rencontre les élèves une ou deux fois par cycle (30 minutes chaque fois)? apprentissages Comment être certain que je cerne bien le bon domaine d expérience de vie, les bonnes compétences transversales lorsque je touche un contenu disciplinaire? Y a-t-il un site ou des banques quelque part? Comment graduer l implantation du projet dans une classe (du préscolaire à la 6e)? Comment gérer un projet avec des petits qui ne savent ni lire, ni écrire Si le projet fait appel à plusieurs connaissances non vues, comment gérer cela?

4 Préciser dans la démarche, l étape de la cueillete, de l analyse et de la synthèse des données Y a-t-il d autres démarches ou d autres styles de projets éducatifs que celui utilisé dans cet atelier? Comment rendre la présentation rentable pour que les autres apprennent? Projets personnels : où donner de la tête? Quand? À quel moment de la journée? Que font les autres? Quelles sont mes attentes? Poursuivre mon développement par rapport à la compréhension de l approche. Élargir mes croyances par rapport à la capacité qu ont mes élèves du préscolaire de s investir individuellement ou collectivement dans des projets. Partager des idées de projets. Recevoir, créer Support Croissance Partage Avoir des personnes ressources qui pourront répondre à mes questions, plus de soutien. Mettre des mots sur ce que je fais «peut-être» déjà en classe Grille d évaluation des projets. Liberté et respect de ce que je vais réaliser en classe. Gestion, outils, matériels, démarche, recevoir, créer. Avoir du matériel, des exemples de projets, par quoi je commence? Monter un exemple de projet que je pourrais réaliser en classe. Idées pour démarrer un projet. Échanges avec des profs de même cycle. Activité 6 : Démarche et cadre de planification Dans un premier temps, Élisabeth a présenté son projet ayant pour thème «Les bestioles» et dont le produit s articulait autour de la fabrication d un jeu de société. Par cette activité, les participants ont pu suivre les étapes de la démarche et les identifier à l aide de la grille sur les caractéristiques (feuille rose). Le référentiel de la démarche de projet ainsi que le cadre de planification d un projet (feuille verte) ont par la suite été distribués à l ensemble des participants. Élisabeth s est permis quelques commentaires sur la pertinence d utiliser ces outils de planification. Elle considère entre autres que le cadre de planification lui a permis de mieux structurer son projet. Diane Garneau faisait aussi remarquer que les questions auxquelles on ne répond pas finissent toujours par revenir dans l action; alors on y est confronté Activité 7, quelle sera notre contribution? Dans une recherche-action, nous partons de questions que nous souhaitons traiter, comprendre ou vérifier. Ces questions trouveront réponse dans l action en classe, dans le partage avec d autres, dans la lecture d informations s y rapportant

5 Ces questions se traduiront par la publication des résultats des recherches des participants sur le site de la pédagogie du projet. Ils pourront alors se transformer en instruments variés (grilles de vérification, outils de gestion de classe ou humaine, questionnaires, lectures, référentiels, texte interactif ), pour soutenir tant la pratique en classe que la pratique réflexive de l enseignant qui s inspire de la pédagogie du projet. D autres pourraient décider d élaborer des exemples de projets réalisés en classe accompagnés d un journal de classe de l enseignant Ce sont ici des exemples mais chacun des participants devra : 1. nous préciser pour la prochaine rencontre de quelle façon il contribuera à ce projet, 2. quelle sera sa recherche dans l action menée en classe, 3. garder des notes (journal ou autres) des résultats obtenus, de ses interrogations, des réponses trouvées 4. partager et échanger avec les autres participants 5. être présent à toutes les rencontres du comité élargi (concernant cette exigence, quelques participants ne pouvant être présent à la rencontre du 3 mai ont demandé de la déplacer. Les dates du 9 mai ou 30 avril ont été avancées, le 9 faisant l unanimité Activité 8, Retour sur la journée Ce retour s est fait de façon verbale. Dans l ensemble, les participants ont semblé bien satisfaits de leur première rencontre. Diane nous partage l idée de se faire un journal qui est très aidant et que cette année, elle se fera un portfolio de projets. Céline nous dit que cette journée lui a ouvert les yeux sur de nouvelles choses. Lise est impressionnée par cette base solide, elle trouve cela stimulant, ça donne des idées, elle part «boustée», elle entrevoit quelques difficultés à transférer tout ça dans son milieu. La rencontre se termine à 15h35 l horaire a été respectée à 5 minutes près Les adresses importantes à se rappeler : Pour accéder au site : Pour accéder à l adresse de courrier de chacun : Pour envoyer un message à tous : projet@csportneuf.qc.ca Pour envoyer un message au comité restreint crprojet@csportneuf.qc.ca Jean Nadeau le 8 décembre 2000