Découvrir le monde. Beaucoup/pas beaucoup

Transcription

1 Découvrir le monde Beaucoup/pas beaucoup Ecole Maternelle CORSY Petite section Marie Noëlle ROUBAUD PE : Valérie YVARS Isabelle LEYVASTRE Joan LAURET Julie

2 LE PROJET Sa place dans la classe L un des objectifs de l école maternelle dans le domaine «Découvrir le monde» est de comparer des collections. Si les programmes insistent sur le fait que les élèves doivent «dépasser une approche perceptive globale des collections» en fin de cycle, il nous a semblé pertinent de travailler dans un premier temps sur la notion «beaucoup/pas beaucoup» avec les élèves de Petite Section. Nous sommes en effet en début d année et les nombres n ont pas encore de signification pour eux. Notre objectif était donc de leur faire prendre conscience qu il pouvait y avoir de petites et de grandes quantités d objets dans une collection. Pour cela nous nous sommes appuyé sur notre séance de français afin de faire du lien : il s agit en effet de nommer les objets de la vie quotidienne et de déterminer s il y en a «beaucoup» ou «pas beaucoup» La progression Séances Compétences Activités N 1 Comparer des quantités. - Nommer l objet représenté - Déterminer s il y en beaucoup ou pas beaucoup d objets sur l image - Trier les images. N 2 et suivantes Comparer des quantités Place de notre séance d APP Même activité en allant vers des collections plus abstraites (points par exemple) et vers «plus» et «moins» pour justifier son choix. Où se situe-t-elle dans cette progression? Quel en est l objectif? La spécificité? Notre séance de découverte du monde est la première. Cette séance est en lien et dans la continuité du travail fait en langage. La séance de découverte du monde reprend les éléments de la vie quotidienne que les élèves ont utilisé précédemment. Ainsi, cela permet un réinvestissement du vocabulaire appris (nommer les objets). Notre séance est un premier pas vers la notion de quantité (beaucoup / pas beaucoup). Le travail qui suivra notre séance viendra consolider cette notion et proposera des situations de plus en plus abstraites pour les élèves. LA BIBLIOGRAPHIE Dans 10 minutes au lit!, Peggy Rathmann, Irène Schwartz, 1998 Séance «Beaucoup, pas beaucoup» de nos collègues de GFP : Estelle Petit et Delphine Huon.

3 Séance n 1 Date : 22/10/09 LA FICHE DE PREPARATION Domaine : Découvrir le monde PS Séance N 1 20 Compétence : - Comparer des quantités Objectifs : - Observer 2 collections - Découvrir la notion beaucoup / pas beaucoup Matériel : - Images d objets de la vie quotidienne (brosse à dent, oreillers, pantoufles ) Pour chaque objet : 1 image contenant «beaucoup d objets» et une image contenant «peu d objets» - Bacs en plastique pour classer les images. Dispositif : En petits groupes (ateliers) Tâches de l élève : - Nommer l objet - Déterminer s il y en a beaucoup ou pas beaucoup sur l image - Trier les images en 2 tas Durée Déroulement dispositifs Observations. 10 Etape 1 : Découverte de la première collection. L enseignant montre une image présentant une collection d objets (3 brosses à dent) Qu est ce qu il y a sur cette image? (des brosses à dent) Combien y en a-t-il? (3- dénombrer avec eux si nécessaire) Présenter la deuxième collection : Et sur cette image, qu y a-t-il comme objet? (encore des Aux tables en petits groupes. Certains élèves parviennent à dénombrer jusqu à 3 sans aide de l enseignant. Certains disent : - «un peu» au lieu de «pas beaucoup» - «plein» au lieu de «beaucoup» 3

4 brosses à dent) Est-ce que c est la même image que celle que nous venons de voir? Qu est ce qui est différent? (il y en a plus) Les amener à dire que sur une feuille il y a beaucoup de brosses à dent et que sur l autre il n y en a pas beaucoup. Faire de même pour chaque image 10 Etape 2 : Activité de tri. On a vu qu il y avait des images où il y avait beaucoup d objets et d autres où il n y avait pas beaucoup d objets. Nous allons maintenant les trier en 2 tas : d un côté, dans ce bac, nous allons mettre les images où il y a beaucoup d objets et dans l autre bac nous allons mettre les images où il n y a pas beaucoup d objets. L enseignant demande à un élève de prendre une image et de dire s il y a beaucoup ou pas beaucoup d objets. Faire valider par le groupe classe, puis on range l image dans le bon bac. On procède de même pour chaque image en interrogeant tous les élèves. Préparer des boites de tri avec symbolique pour «beaucoup» et «pas beaucoup». Mettre un référent dans chaque boite. Validation par comparaison avec une autre carte. Lien avec le langage : «oui, parce que» (syntaxe). 4

5 BILAN ET REMARQUES sur la séance Vocabulaire : Un lien est fait avec le travail en langage : nommer les objets (vocabulaire) qu ils ont vu précédemment lors de la séance de langage. Les élèves utilisent le vocabulaire correctement, ils nomment les objets avec exactitude. Néanmoins, certains objets n ont pas été reconnus par les élèves (le savon a été confondu avec du fromage, les serviettes de toilette n ont pas été reconnu). Il faudrait essayer de trouver des images plus lisibles. Les termes utilisés par les élèves : - pour les grandes quantités : «il y en a beaucoup» «il y en a plein» «on peut pas compter» - pour les petites quantités : «il y en a pas beaucoup» «il y en a un peu» «il y en a un, deux, trois» (avec le gestes) (pour les brosses à dents, les serviettes, les canards, et les nounours) «il y en a un, deux» (avec le gestes) (pour les dentifrices et les lits) Validation : Elle doit se faire par comparaison entre les 2 images : «est ce que tout le monde est d accord?» Réponse : «oui parce que c est comme là, il y en a beaucoup» (comparaison avec une autre carte du bac) Introduction de la syntaxe «parce que» pour justifier sa réponse Dans l ensemble, les élèves ont tous compris leur tâche. Introduire «plus» et «moins» pour permettre la justification? «ou y a-t-il le plus d objets?» «ici, il y a moins d objets» PROLONGEMENTS : Amener les élèves à comparer des collections de plus en plus abstraites puis des nombres.

6 ANNEXES Les images à trier :

7

8

9