Un métier de «terrain»

Transcription

1 Un métier de «terrain»

2 Institut d Éducation Sensorielle

3 L Institut d Éducation Sensorielle, est un établissement médico-social, fonctionnant sur notification de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées), établissement agréé pour l accueil d enfants : de 0 à 20 ans déficients Auditifs et Dysphasiques (annexes quater). déficients Visuels et Dyspraxiques (annexes quinquies)

4 L IES a pour objectif principal l inclusion et la scolarisation des enfants déficients sensoriels. Il permet à ces enfants d accéder à une scolarité ordinaire en mettant à leur disposition une aide appropriée et personnalisée.

5 Deux types de prises en charge L établissement IES. Le Service d Éducation et de Soins Spécialisés à domicile (SESSAD IES).

6 Les rééducations se font dans les locaux techniques au sein des écoles : ULIS (Unité Locale d Inclusion Scolaire) Collège Jules Lagneau (élèves déficients visuels) Lycée Robert Schuman (élèves déficients visuels) Collège Hélène Boucher (élèves déficients auditifs / TSL) Collège Paul Verlaine TSL École Saint - Eucaire à Metz Classe d Inclusion Scolaire déficients visuels (CLIS). École La Milliaire à Thionville CLIS déficients auditifs. Dispositif dysphasique. École Notre Dame Dispositif dysphasique.

7 Présentation de la déficience visuelle

8 - Eléments d anatomie de l œil humain. - Présentation des formes de «mal voir» - Classification de l OMS (malvoyance et cécité)

9 Eléments d anatomie de l œil humain

10 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision Normale (Acuité visuelle 10/10 et champ visuel normal)

11 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision floue (Acuité visuelle faible)

12 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision tubulaire (Vision normale et champ visuel réduit)

13 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision centrale altérée (Dégénérescence maculaire )

14 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision floue

15 Quelques illustrations des formes de malvoyance Vision altérée (champ visuel avec scotomes)

16 Quelques illustrations des formes de malvoyance Hémi - champ visuel

17 Classification de l OMS (malvoyance / cécité) Catégorie OMS Conditions sur l acuité visuelle Type d atteinte visuelle (CIM-10) Type de déficience visuelle (CIH) Acuité visuelle corrigée binoculaire Catégorie I < 3/10 et à 1/10 avec un champ visuel d au moins 20 degrés Basse vision ou Déficience moyenne Catégorie II Acuité visuelle corrigée binoculaire < 1/10 et à 1/20 malvoyance Déficience sévère Catégorie III Acuité visuelle corrigée < 1/10 et à 1/50 ou champ visuel < à 10 degrés mais > 5 degrés Déficience profonde Catégorie IV Acuité visuelle < à 1/50 mais Perception lumineuse préservée ou champ visuel < 5 degrés Cécité Déficience presque totale Catégorie V Cécité absolue, absence de perception lumineuse Déficience totale

18 Classification de l OMS (malvoyance / cécité) Acuité visuelle : elle détermine le pouvoir discriminant de la rétine, c est une mesure d angle entre l œil et deux points situés à 5 mètres. L angle se mesure en minutes (10/10 = un angle d une minute) Champ visuel : c est la portion de l espace perçu par un œil maintenu immobile.

19 LA LOCOMOTION

20 Le suivi en locomotion est un ensemble de moyens et de techniques mis en place avec les personnes déficientes visuelles afin de leur permettre de se déplacer de façon autonome en toute sécurité en dépit de leur handicap.

21 I - Situation des instructeurs de locomotion en France (Centre de formation, Lieux d interventions, Equipe pluridisciplinaire, ). II - Evaluation / bilan en locomotion (indication de canne blanche si besoin). III - Suivi (Prise en charge) de l enfant déficient visuel (progression pédagogique, aides matérielles utilisées pendant les séances).

22 Situation des instructeurs de locomotion en France (Centre de formation, Lieux d interventions, Equipe pluridisciplinaire, ).

23 Evaluation / bilan en locomotion (indication de canne blanche si besoin) Entretien spécifique Évaluation à proprement parler Perception de l environnement Prise de repères Évaluations diverses Conclusion de l Évaluation

24 Suivi (Prise en charge) de l enfant déficient visuel progression pédagogique, aides matérielles utilisées pendant les séances : La technique de guide Travail d Observation (multi sensorielle) La technique de canne blanche La marche parallèle, le tour de pâté de maisons, le travail de repérage Les trajets par explications ( trajets simples et trajets complexes) Les techniques de traversée La demande d aide La prise de transports en commun

25 III La canne blanche (différents modèles) Les aides optiques : le monoculaire, le luxmètre, les verres teintés Les aides tactiles : les plans en relief, les maquettes, les plans magnétiques à construire La télécommande pour feux sonores La bouillotte pour chauffer les mains!!!

26 Le matériel en Image La canne blanche

27 Les aides optiques Les monoculaires, le luxmètre

28 Les aides optiques Les verres teintés

29 Les aides Tactiles Le plan en relief Le plan magnétique (plan barrettes)

30 Les aides Tactiles Les maquettes en 3 dimensions

31 Aides complémentaires Locomotion de jour Locomotion de nuit

32 Comment aider une personne Malvoyante Comment aider une personne Non-voyante - Proposez plusieurs modes de guide : au bras, ou en marchant devant la personne pour lui indiquer son chemin. - Si vous devez guider la personne en marchant devant elle, Pensez à : - Soyez naturel(le), ne modifiez pas votre vocabulaire. - Adressez-vous directement à la personne. - Ralentir lors des changements lumineux importants, dans les zones de foule ou d encombrement important. - Proposez-lui votre aide, ne lui imposez pas, la personne saura vous dire comment vous pouvez l aider. - Eviter un déplacement proche des obstacles en hauteur, et signaler leur présence aux malvoyants - Signaler à l avance la présence de reliefs (marches isolées, escaliers), s arrêter à l aplomb de ceux-ci pour leur repérage précis. - Signaler la présence d obstacles de faible taille et/ou peu contrastés, et passer au large de ceux-ci. - Réaliser des pauses courtes si vous sentez la personne se fatiguer. Certains malvoyants utilisent des aides optiques (monoculaires, jumelles), veillez à ne pas gêner cette utilisation. - Si vous devez guider la personne, proposez votre bras de façon adaptée, sans tirer par la canne ou par l épaules. Certaines vont continuer à utiliser leur canne de détection tout en étant guidées au bras. Respectez ce choix. - Soyez Vigilant(e), en guidant, à repérer les obstacles en hauteur qui ne peuvent être détectés par la canne, afin de vous en éloigner (les indiquer verbalement). - Indiquez les éléments de l environnement par rapport à l orientation de la personne : la chaise est à votre droite, le fauteuil derrière vous..., évitez d employer les termes flous et visuels comme : là bas, un peu plus loin... Echangez au maximum pour répondre au mieux à la demande. Echangez au maximum pour répondre au mieux à la demande.