a l e i y m u r o f n v w s j z ou ch oi eu ph gn eau/au on in un en/an oin ain ein ien ill Une lettre qui donne un son que je peux chanter longtemps

Transcription

1 Une lettre qui donne un son que je peux chanter longtemps a l e i y m u r o f n v w s j z Une lettre qui donne un son bref (en valeur de base) d t b p c k q g 2-3 lettres qui donnent ensemble toujours le même son ou ch oi eu ph gn eau/au 2-3 lettres qui donnent ensemble un son selon le contexte on in un en/an oin Une lettre qui change de son selon le contexte s c tion g Sons à transcription complexe ain ein ien ill il

2 1ère période: d été à fin septembre PER Matière visée Objectifs Apprentissages Entrée dans l écrit identifie et utilise des Activité 1 (voir supports écrits variés préparation annexée) (dictionnaires, albums, 1) supports affiches, )et prend en 2) analyse supports compte leurs usages sociaux. 3) reconnaissance supports a intégré les différentes fonctions de l écrit (pour informer, pour le plaisir, pour agir,.)

3 1ère période: d été à fin septembre PER Matière visée Objectifs Apprentissages identifie des mots écrits - fiches le/la proches de l élève + prénoms (la globale (prénoms de ses amis, mots outils comme ne permet pas à l enfant dys d entrer dans le le/la/un, ) système de l écrit). Conscience est capable de segmenter - dictée de syllabes phonologique des syllabes orales en formées de sons phonèmes. simples et Maîtrise de la langue a acquis la correspondanà l écrit ce entre phonèmes et graphèmes(combinatoire)

4 1ère période: d été à fin septembre PER Matière visée Objectifs Apprentissages Maîtrise de la langue à l écrit comprend le concept d unité!: phrase, mot, syllabe écrite, lettre. Dictée de syllabes formées de sons simples et repère et mémorise des digrammes/trigramgraphies fondamentales. mes implicite (chant) Production de l écrit!: La production d écrits est un objectif de fin de cycle (4ème). La création de phrases sous forme de dictée à l adulte, comme le proposait le PEV peut être maintenue(mais est un exercice créatif et ne permet pas la compréhension du système écrit) Utilisation du dictaphone pour alléger le travail de l enseignante pendant le cours.

5 Thème : que fais-tu? Période 1 Dictée de syllabes: a) perception des phonèmes de la syllabe. 1. la 2. je 3. ve 4. te 5. ma 6.to 7.de 8. sa 9.mi 10. le b) Lecture et correction des syllabes. c) Lecture des mots formés par les syllabes tomate 2. je salami la lave salade 10. le d) Construction de la phrase pour le vocabulaire (une par jour) travail sur le sens ou je lave la salade je lave la tomate

6 Période 1 : une lettre / un son Que fais-tu? Que fait-il? (mimer ou dessiner après avoir trouvé la phrase) Exemple : Il livre une table, une radio. Il li vre u ne ra di o. Je n ai pas mélangé les syllabes, à vous de le faire juste avant de dicter ex : 1. ra 2. il 3. li 4. o 5. u 6. di 7. ne 8. vre Vocabulaire : Aux enfants qui sont plus avancés, on peut ajouter deux ou trois mots plus complexes, formés des sons qu ils ont acquis. Exemple : Il livre une table lourde ou il livre une table moderne ou il livre une table à notre voisin. Les phrases commencent avec «je», mettre en place ce pronom qui les met personnellement en scène à différencier du «il» qui met un copain garçon en scène. La dictée se fait sur la fiche pliée en 2 afin de cacher la phrase! 1. Je me dore sur le sable. Je me do re sur le sa ble. 2. Je porte le sac de.. (prénom d un élève, une lettre, un son : ex : Luc) Je por te le sac de Ju lie. (ou prénom en deux syllabes simples d un élève de la classe) 3. Je tire la corde fine. Je ti re la cor de fi ne. 4. Je regarde une tortue. Je re gar de u ne tor tue. 5. Je plie la petite carte. Je pli e la pe ti te car. 6. Il va vite à la cave. Il va vi te a la ca ve. (l accent sur le «a» sera mis au moment de la construction de la phrase) 7. Je parle à une amie, à ma copine. Je par le a ma co pi ne. (l accent sur le «a» sera mis au moment de la construction de la phrase) 8. Je lave la tomate, la salade, la rave, le sol. (voir pdf annexé : voc. exemple) je la ve to ma te sa de

7 9. Il avale sa salive. Il a va le sa li ve. 10. Le rôti fume sur la table. Le ro ti fu me sur la ta ble. (il faudra ajouter l accent sur le «o», dessin du rôti en visuo-sémantique) 11. Le puma attrape l animal, le boa, le crotale. Le pu ma at tra pe (ou a tra pe) le boa. («attraper» en visuo-sémantique) 12. Il arrive à la gare, à l abri. Il ar ri ve (ou a ri ve )a la ga re. (l accent sur le «a» sera mis au moment de la construction de la phrase) avec la formule a/ri/ve une case en moins (dicter une seule fois «a») 13. La pie vole la tirelire. La pi e vo le ti re li. 14. La dame apporte la rave. La da me ap por te (ou a por te) ra ve. («apporter» en visuo-sémantique) 15. Sur le sol, le coq picore. Sur le sol, le coq pi co re. (il faudra indiquer que le son /k/ de coq ne s écrit pas avec un «c» au moment de la dictée et réfléchir avec les enfants à sa transcription, avant qu ils ne l écrivent! et «coq» en visuo-sémantique) 16. Il imite le cri du tigre. Il i mi te le cri du ti gre. 17. Papa pilote le car, le bus. Pa pi lo te le car bus. ( laisser l enfant choisir si son papa pilote un car ou un bus) 18. Le pirate vole le coffre. Le pi ra te vo cof fre (ou co fre). 19. Il frappe à la porte. Il frap pe (ou fra pe) a la por te. («frapper» en visuo-sémantique + accent sur le a) 20. Il se gratte le crâne. Il se grat te le cra ne. ( «gratter» «crâne» en visuo-sémantique) En réserve encore : Il crie, il a mal. Je lis le livre, la carte.

8 Les cartes constitueront un jeu pour la classe Plastifiées, découpées, elles seront utilisées avec un panneau GRe10 «jeu de pirates». Il permettra de répéter l orthographe des mots et les classer selon leur nature. Un classement dans l ordre alphabétique peut être intéressant pour la suite en 4P.

9 Je me dore sur le sable. Je me dore sur le sable...

10 Je porte le sac de. Je porte le sac de.....

11 Je tire Je tire sur la corde fine. sur la corde fine...

12 Je regarde une tortue. Je regarde une tortue...

13 Je plie la petite carte. Je plie la petite carte...

14 Il va vite a la cave. Il va vite a la cave...

15 Je parle a ma copine. Je parle a ma copine...

16 Je Je lave la tomate, la salade. lave la tomate, la salade...

17 Il avale sa salive. Il avale sa salive...

18 Le rôti fume sur la table. Le rôti fume sur la table...

19 Le puma attrape le boa. Le puma attrape le boa...

20 Il arrive a la gare. Il arrive a la gare...

21 La pie vole la tirelire. La pie vole la tirelire...

22 La dame apporte la rave. La dame apporte la rave...

23 Le coq picore sur le sol. Le coq picore sur le sol...

24 Il imite le cri du tigre. Il imite le cri du tigre...

25 Papa pilote le car, le bus. Papa pilote le car, le bus...

26 Le pirate vole le coffre. Le pirate vole le coffre...

27 Il frappe a la porte. Il frappe a la porte.....

28 Il se gratte le crâne. Il se gratte le crâne...

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