PRÉSENTATION DE LA VIDÉO...2. Générique Description... 2 CONTENUS...3. Discipline, classes et programmes Textes de référence...

Transcription

1 THÉODORE GÉRICAULT, LE RADEAU DE LA MÉDUSE Le radeau de la méduse : Histoire d un tableau PRÉSENTATION DE LA VIDÉO...2 Générique... 2 Description... 2 CONTENUS...3 Discipline, classes et programmes... 3 Textes de référence... 3 Découpage de la séquence... 3 Vocabulaire prérequis... 4 Vocabulaire à expliquer... 4 Mots clés... 4 Thèmes abordés... 4 SUGGESTIONS D EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE...5 Au lycée, français, histoire des arts : «Le grand tournant» du romantisme... 5

2 PRÉSENTATION DE LA VIDÉO Générique Description R éalis ation : Alain Ferrari Production : RMN, FR3, SFP, Occav, avec la participation du ministère de la Culture RMN, FR3, SFP, Occav, 1983 Durée : 03 min 38 s Cette séquence, tirée de la série «Histoire de l art», est consacrée à la célèbre toile de Théodore Géricault, Le Radeau de la Méduse. Cette première partie du documentaire s attache à retracer l histoire du tableau et à le replacer dans son contexte. Après avoir rappelé le caractère pour ainsi dire mythique de cette œuvre exposée au musée du Louvre, et qui, à l instar de La Joconde de Vinci, du Sacre de Napoléon de David ou encore de La Mort de Sardanapale de Delacroix, a donné lieu à toutes sortes de reprises, dans des genres aussi différents que la peinture, bien sûr, mais aussi la bande dessinée ou le dessin de presse, le commentaire expose les circonstances de sa création et du double scandale esthétique et politique auquel elle a donné lieu. Il rappelle enfin le fait réel qui l a inspirée : le naufrage lamentable de la frégate La Méduse au cours d une expédition, conduite en 1816 par le comte Hugues Duroy de Chaumareys, destinée à récupérer les comptoirs du Sénégal restitués à la France par l Angleterre. Le film offre ainsi à la classe un accès au romantisme ses thèmes et son esthétique, à travers l un de ses représentants et l une de ses œuvres les plus caractéristiques. En même temps, les élèves auront l occasion de saisir ce que peut être une «lecture d image» en l occurrence d une œuvre picturale, en particulier les différentes approches possibles (thématique, formelle, historique, biographique, etc.) qui, loin de s exclure, peuvent efficacement se compléter. 2

3 CONTENUS Discipline, classes et programmes Français Collège Le texte et l image. Seconde Le romantisme, le réalisme. La vie d un artiste au XIX e siècle. Histoire des arts École primaire, cycle 3 Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (néo-classicisme, romantisme, réalisme, impressionnisme). Collège, classe de 4 e XVIII e et XIX e siècle. Arts du visuel. Textes de référence Ministère de l éducation nationale. Programme de l'enseignement de français en classe de seconde générale et technologique et accompagnement. [En ligne], Bulletin officiel n 41 du 7 novembre [Page consultée le 7 mai 2009]. Ministère de l éducation nationale. Organisation de l'enseignement de l'histoire des arts à l'école primaire, au collège et au lycée. Bulletin officiel de l éducation nationale [En ligne], encart Bulletin officiel n 32 du 28 août [Page consultée le 7 mai 2009]. Découpage de la séquence 00 min 00 s : Le Radeau de la Méduse est filmé au musée du Louvre, tandis qu est évoqué son statut d œuvre mythique, réactualisée dans la bande dessinée, le dessin de presse ou encore l art contemporain. 00 min 52 s : Histoire du tableau. Après une brève allusion aux difficultés de son évacuation lors de la Seconde Guerre mondiale, le propos s attache à la création, au salon de 1819, où l œuvre a surpris esthétiquement (comparaison avec le très académique Amour et Psyché de Picot), et fait scandale politiquement, en raison de l allusion transparente, malgré un titre neutre (Scène de naufrage), à un événement qui avait défrayé la chronique trois ans plus tôt. 01 min 39 s : Récit du naufrage de la frégate La Méduse, illustré de gravures et d estampes de l époque évoquant les épisodes successifs : échouage et évacuation du navire, plan du fameux radeau, scènes de lutte et de massacre, sauvetage enfin des derniers survivants par le navire l Argus. Conséquences de la catastrophe: la condamnation de Chaumareys et la démission du ministre. 3

4 Vocabulaire prérequis Composition, esquisses, études, groupe. Vocabulaire à expliquer Mots clés Épopée impériale, bonapartiste, opposition libérale, comptoir, cannibalisme, mutinerie, prix de Rome, Piéta. Salon, néoclassicisme, romantisme, peinture d histoire, anecdote, dénouement, passions, condition humaine. Thèmes abordés La création picturale et ses sources d inspiration. Le réalisme et ses «glissements». L art romantique. La notion de genre. Académisme et originalité. La vie d artiste au XIXe siècle. Le récit par l image. 4

5 SUGGESTIONS D EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE Au lycée, français, histoire des arts : «Le grand tournant» du romantisme Objectif : comprendre en quoi ce tableau annonce certains courants esthétiques du XIX e siècle, romantisme et réalisme. Visionner la première partie de la vidéo et répondre aux questions Quelles sont les dimensions du tableau? À quel genre pictural appartient-il? (Peinture d histoire) Où et quand a-t-il été exposé la première fois? En quoi consiste la nouveauté de cette toile? Qu avait-elle de dérangeant pour le public de 1819? Faire une recherche personnelle Qu appelle-t-on peinture d histoire? Quelles sont ses caractéristiques? Rechercher la définition du mot «anecdote». Quelles seraient d après vous les différences entre peinture d anecdote et peinture d histoire? Caractériser le genre Observer le tableau et le comparer avec celui d Auguste Biard, Esclaves sur la côte ouest (1833), qui est représentatif de la peinture d anecdote. Déterminer ce qui, dans Le Radeau de la Méduse, relève de la peinture d histoire : la monumentalité, l absence de pittoresque (nudité ou guenilles intemporelles, au contraire de la toile de Biard), le choix de l épisode représenté (il s agit de l instant où les naufragés aperçoivent le bateau qui va les sauver : Géricault représente les passions en jeu lorsque l homme se retrouve face à la mort, il figure une allégorie de l espérance en même temps que la fragilité voire la cruauté de la condition humaine, alors que Biard, lui, dénonce une réalité qui lui est contemporaine). Recenser ce qui, dans Le Radeau, relève de la peinture d anecdote: le fait divers, l allusion à l actualité politique (la Restauration. Noter la formule de Michelet : «Le naufrage de la France»). 5

6 Définir l esthétique Peut-on dire de ce tableau qu il est réaliste? Comparer avec les tableaux de Jacques-Louis David : Le Corps d Hector (1778) et Les Funérailles de Patrocle (1779). Comparer avec la description que Zola fait des cadavres à la morgue dans Thérèse Raquin (1867). Déterminer ce qui est réaliste dans Le Radeau (comparaison avec David) : la représentation des cadavres (couleur, visage) Géricault peignait «sur le motif», d après des fragments anatomiques, mais également la représentation du radeau, peint d après la maquette réalisée par les survivants du naufrage. Relever les éléments idéalisés (comparaison avec Zola) : les corps athlétiques malgré la famine ; les cadavres encore intacts ; les personnages qui, s ils ne sont certes pas présentés comme héroïques, restent cependant dignes ; la composition en pyramide qui va de la figuration du désespoir à la sublimation par l espoir ; enfin, la dramatisation (du décor, de la lumière, des postures) qui exagère sentiments et passions. Malgré un certain réalisme, alors inédit, le tableau cherche avant tout l allégorie et l idéalisation : il est de ce fait éminemment romantique. Évaluation Observer et analyser La Liberté guidant le peuple de Delacroix (1830) : circonscrire la part de réalisme et la part d idéalisation dans l œuvre. S agit-il d une peinture d histoire ou d anecdote? Analyser le tableau de Géricault en montrant qu il rassemble différents épisodes de la mésaventure de La Méduse. Prolongements Rechercher diverses représentations de mythes (Apollon et Daphné, Léda, Amour et Psyché, Pygmalion et Galatée, etc.). Les artistes ont-ils choisi de figurer le même épisode? Pourquoi? À partir d un fait divers (distribuer aux élèves des articles de journaux), imaginer un tableau qui le représente : déterminer par écrit l épisode choisi et ce qui figurera dans le cadre. Et, pour finir, réfléchir à une représentation non figurative du fait divers, à réaliser plastiquement. 6

7 Vous trouverez la bibliographie dans l espace «Ressources réservées aux abonnés», dans la rubrique «Ressources complémentaires» Livret rédigé par Fanny Gayon SCÉRÉN- CNDP, 2005 Références aux programmes scolaires (histoire des arts) actualisées par Bruno Guillois SCÉRÉN- CNDP,