L'écrit période 1 période 2 période 3 période 4 période 5

Transcription

1 commencer à écrire tout seul découvrir le principe alphabétique produire des écrits et en découvrir le découvrir la fonction de l'écrit écouter de l'écrit et comprendr e commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique comprendr e et apprendre échanger réfléchir avec les autres oser entrer en communication PROGRAMMATION DES ATTENDUS DE L'ECOLE MATERNELLE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS OBJECTIFS L'oral période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. 2a S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. 2b Reformuler pour se faire mieux comprendre. 3 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. 4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. 5 Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une autre langue). 6 Manipuler des syllabes. 7 Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sonsconsonnes hors des consonnes occlusives). L'écrit période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 8 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. 9a Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. 9b Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. 10a Participer verbalement à la production d un écrit. 10b Savoir qu on n écrit pas comme on parle. 11a Reconnaître les lettres de l alphabet. 11b Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d imprimerie. 11c Copier à l aide d un clavier. 12a Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. 12b Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. 1

2 pratiquer quelques activités des arts du spectacle affiner son écoute explore des instrum ents, utiliser jouer avec sa voix acquéri r un observ er compre ndre transfor s'exerce r au graphis me décorati réaliser des compositions plastiques planes ou en volume dessiner collaborer coopérer s'opposer communiquer au travers d'actions à visée artistique ou expressive adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements agir dans la durée et sur les objets AP 1 AP 2 AP 3 AP 4 AP 5 AP 6 AA 1 AA 2 AA 3 AA 4 2. AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRRS L'ACTIVITE PHYSIQUE Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 3. AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRRS LES ACTIVITES ARTISTIQUES les productions plastiques et période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. AA 5 AA 6 AA 7 AA 8 AA 9 AA 10 Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. univers sonores période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. le spectacle vivant période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. 2

3 4. CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE Utiliser les nombres. période 1 période 2 période 3 période 4 période Évaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Etudier les nombres. période 1 période 2 période 3 période 4 période a 7b a 10b 10c Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l ajout d une unité à la quantité précédente. Quantifier des collections jusqu à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Dire la suite des nombres jusqu à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à dix. Explorer des formes, des grandeurs, des suites Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). 13 Reproduire, dessiner des formes planes. Identifier le principe d organisation d un algorithme et 14 poursuivre son application. 3 période 2 période 3 période 4 période 5

4 5. EXPLORER LE MONDE Le temps période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 EM 1 Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. EM 2 Ordonner une suite de photographies ou d images, pour rendre compte d une situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. EM 3 Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après ) dans des récits, descriptions ou explications. L'espace période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à EM 4 des objets repères. Se situer par rapport à d autres, par rapport à des objets EM 5 repères. EM 6 Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Élaborer des premiers essais de représentation plane, EM 7 communicables (construction d un code commun). EM 8 Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. EM 9 Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou explications. Le monde du vivant, des objets, de EM 10 EM 11 Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. Repérer les différents moments de la journée(en s'appuyant sur les rituels) Repérer les différents moments de la semaine en se servant d'une frise ou d'un emploi du temps Différencier des lignes ouvertes et des lignes fermées Distinguer les zones extérieures et intérieures à une ligne fermée Chronologie :Préciser si un évènement se produit avant,après ou en même temps qu'un autre / Sans support visuel Connaître les saisons dans l'ordre Utiliser des outils de mesure du temps période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Observer le réel en situation : le vivant( animal,végétal et le non vivant selon les différents critères d'observation Comprendre puis exprimer l'opposition passé/présent en utilisant correctement les marques temporelles chronologiques: lexique, conjugaison, connecteurs Connaître les jours de la semaine Prendre des repères sur la semaine+ images séquentielles Utiliser le vocabulaire spatial: gauche, droite, entre Situer la place d'un objet dans un quadrillage, refaire à l'identique. Apporter des soins à un animal, à une plante. Identifier les repères propres aux différentes saisons et aux mois de l'année Ordonner les évènements de façon chronologique ( avec images) puis sans support visuel se repérer et se déplacer sur un quadrillage Coder et décoder un parcours sur un quadrillage Décrire un parcours de motricité se repérer et se déplacer sur un quadrillage Relier des points en suivant un codage Schématiser un parcours fait en motricité Inventer un parcours de Motricité, le représenter Faire des expériences sur un Retrouver l'ordre des végétal Mener ces expériences étapes du développement en parallèle avec un minéral et d'un animal d'autres matériaux et comparer Garder une trace des les effets observations Repérer la simultanéité de certaines activités ("Que font vos parents pendant que vous êtes en classe?") calendrier pour repérer des moments et pour calculer des durées Utiliser le Comparer dessus, dessous, droite, gauche, intérieur, extérieur, centre, milieu, axe vertical et axe horizontal Se repérer dans un tableau à double entrée. Comparer des formes géométriques Catégoriser par couleur, taille, emplacement, disposition Respecter l'environnement: respect des lieux, du vivant,tri des déchets en vue d'un recyclage,repérage des nuisances EM 12 Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Affiner la perception de son corps ( dos, face, profil, postures, articulations) Proposer une représentation de son corps Décrire,comparer et classer des perceptions élémentaires: visuelles, tactiles, gustatives, auditives et olfactives Maîtriser un vocabulaire précis lié aux différentes perceptions Associer l'organe des sens qui correspond à la perception( vue/ œil etc ) EM 13 EM 14 Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d une vie saine. Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). propreté Repérer les différentes sortes de danger à l'école, à la maison, dans la rue Alimentation Elaborer les règles de sécurité en dialoguant avec l'adulte ( risques de l'école, quelques règles d'hygiène :Soins Respecter les règles de sécurité affiner le vocabulaire correspondant sommeil Apprendre et s'entraîner à alerter les secours intimité Apprendre et s'entraîner à alerter les secours 4

5 Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux EM 15 adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). Nommer les objets de la vie quotidienne Nommer des matériaux de la vie courante(pierre, bois, terre, eau) Choisir des outils adaptés à une situation et à une action technique spécifique Classer des objets selon leurs usages ( servant à couper, à perforer.) Visualiser l'existence de l'air Connaître et réaliser des objets qui mettent l'air en mouvement Décrire le fonctionnement d'objets techniques simples Découvrir l'ombre et la lumière par des expériences EM 16 EM 17 Réaliser des constructions ; Construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage. Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. Réaliser des constructions plus complexes en utilisant des fiches ou des modèles Nommer les outils numériques Réaliser des constructions plus Réaliser des objets simples complexes en utilisant des fiches ou des modèles par pliage Savoir se déplacer sur l'écran grâce à la Savoir utiliser le clavier et taper son Construire des maquettes Savoir taper quelques mots modèle Construire des maquettes Jouer à des jeux simples sur APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Comprendre la fonction de l'école, devenir élève, se construire comme personne singulière au sein d'un groupe période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 1 repérer les rôles des différents adultes 2 comprendre les droits (s'exprimer,, jouer, apprendre, faire des erreurs, être aidé ) et les oblligations ( attendre son tour, partager les objets, ranger, respecter..) dans la collectivité scolaire, comprendre les règles de la classe 3 découvrir les fondements du débat collectif 4 découvrir les principes dela vie en société, respecter les personnes 5 développer un regard positif sur les différences 6 entrer dans un rythme collectif 7 prendre en compte des consignes colllectives 8 s'engager dans l'effort, persévérer développer des essais personnels, prendre des initiatives, faire des choix dire ce qu'il apprend acquérir des habitudes de travail participer à des projets communs apprendre à coopérer développer une première sensibilité aux expériences morales 5

6 identifier, exprimer émotions et sentiments apprendre à coopérer, s'entraider développer l'estime de soi 6