LES FRANCAIS ET L ENSEIGNEMENT

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1 Les enjeux du quotidien LES FRANCAIS ET L ENSEIGNEMENT Sondage réalisé pour : La Presse Quotidienne Nationale, Régionale, Urbaine Gratuite et la Presse Hebdomadaire Régionale ATTENTION EMBARGO : DIFFUSION SEULEMENT À PARTIR DU 02/09/2005

2 . Vous disposez d'une exclusivité de publication de ces résultats le 02/09/2005

3 Qui est commanditaire des "enjeux du quotidien"? La presse écrite d'actualité, réunissant la Presse Quotidienne Régionale, la Presse Quotidienne Nationale, la Presse Quotidienne Urbaine Gratuite et la Presse Hebdomadaire Régionale, réalise tous les deux mois, au travers de son étude nationale de mesure d'audience un focus sur un sujet se situant au cœur de l'actualité et des préoccupations quotidiennes des Français. Ce focus dessine les enjeux de société sans langue de bois et sans parti pris, en bousculant parfois les présupposés sur l'opinion des Français. Qui est destinataire des "enjeux du quotidien"? Les rédactions de tous les titres adhérents des organisations SPQR, SPQD, EUROPQN, APQUG et AEPHR sont destinataires de cette série de sondages. Vous disposez d'un usage exclusif de publication de cette étude le 2 septembre Qui réalise "les enjeux du quotidien"? TNS Sofres est l'institut choisi pour réaliser cette série de sondages, tous les deux mois, en Quelle est la base méthodologique des "enjeux du quotidien"? L'enquête téléphonique est réalisée chaque jour pendant deux mois auprès d'un très large échantillon de 4000 personnes représentatives de la population de +15 ans résidant en France.

4 1. Un regard critique porté sur le fonctionnement de l enseignement en France

5 Une perception mitigée du fonctionnement de l enseignement en France D une manière générale, estimez-vous qu à l heure actuelle l enseignement en France fonctionne très bien, assez bien, assez mal ou très mal? Total mal 51 % 12% 1% 2% Total bien 48 % 46% 39% Très bien Assez bien Assez mal Très mal Sans opinion

6 Un jugement majoritairement négatif dans presque toutes les catégories de la population, certaines apparaissant particulièrement sévères : les artisans, commerçants et chefs d entreprise, les plus diplômés, les plus hauts revenus, les habitants d Alsace, d Aquitaine, de Midi-Pyrénées, de PACA et de Corse. Seuls les salariés (ou anciens salariés) de l Etat ou d une collectivité locale, les habitants du Nord-Pas-de-Calais ou de Bretagne, les diplômés de l école primaire mais aussi les ans et les parents d enfants de moins de 15 ans se montrent légèrement plus indulgents que les autres.

7 Près de six Français sur dix estiment que le niveau des élèves s est dégradé depuis une dizaine d années Et diriez-vous que d une manière générale, depuis une dizaine d années, le niveau des élèves en France : S est dégradé 57 % 17% 2% 40% 3% 13% S est amélioré 16 % Beaucoup amélioré Est resté à peu près le même S'est beaucoup dégradé Un peu amélioré S'est un peu dégradé Sans opinion Est resté à peu près le même 25%

8 Toutes les catégories des Français déclarent majoritairement que le niveau des élèves s est dégradé et surtout : les femmes, les personnes âgées de 60 ans et plus, les habitants d Ile-de-France, de Lorraine, de Picardie, d Auvergne, du Languedoc-Roussillon, de PACA et de Corse, ceux qui estiment que l enseignement en France fonctionne mal.

9 2. De fortes attentes à l égard de l Ecole

10 Une vision éclatée de l Ecole Selon vous, qu est-ce que l Ecole doit apporter aujourd hui en priorité aux enfants? Leur apporter le minimum de connaissances et une bonne culture générale Les préparer à la vie professionnelle Leur apprendre à vivre en société Développer leur esprit critique, leur autonomie En premier Au total

11 L attente d un «socle commun de connaissances» arrive en tête chez presque tous et est encore plus forte chez : les femmes, les plus âgés. Néanmoins, l existence de différences sociologiques importantes dans les attentes à l égard de l Ecole : Préparer les enfants à la vie Développer l esprit critique professionnelle : et l autonomie des enfants : les employés les cadres et professions les ouvriers intellectuelles supérieures les moins diplômés les professions intermédiaires les revenus les plus faibles les plus diplômés les revenus les plus élevés Une instrumentalisation d autant plus forte de l Ecole que les inquiétudes par rapport à l avenir sont élevées

12 De nombreuses missions assignées à l Ecole mais des priorités axées sur la discipline et l éducation civique Pour chacune des propositions suivantes, diriez-vous qu elle entre tout à fait, plutôt, plutôt pas ou pas du tout dans les missions de l Ecole? (En %) Tout à fait Plutôt Total Oui Plutôt pas Pas du tout Total Non Sans opinion Apprendre le respect et la discipline Apporter aux enfants une éducation civique Signaler aux autorités les délits tels la violence, la drogue ou le racket Apporter un soutien médical ou psychologique aux enfants en difficulté Donner des cours d éducation sexuelle Donner des cours sur les religions

13 Des catégories particulièrement exigeantes à l égard de l Ecole : les femmes, les plus âgés, les salariés (ou anciens salariés) d une entreprise publique, les lecteurs réguliers de la presse quotidienne ou hebdomadaire régionale, ceux qui ne vivent pas avec des enfants de moins de 15 ans. et l apparition de divergences sociologiques importantes : Les CSP - Les CSP + le signalement des délits aux autorités le soutien médical ou psychologique l éducation civique des cours sur les religions

14 3. Les priorités pour l avenir de l école

15 Des attentes centrées sur le soutien aux élèves en difficulté, la sécurité dans les écoles et la diminution du nombre d élèves par classe En ce qui concerne l Ecole, quel est, parmi les domaines suivants, celui dont il faut s occuper en priorité? 24 Le soutien aux élèves en difficulté 46 La sécurité dans les établissements scolaires Le nombre d élèves par classe Les effectifs d enseignants La revalorisation du métier d enseignant 8 17 La relation parents-enseignants 7 17 La calendrier, les horaires et les rythmes scolaires 6 14 En premier Sans opinion 1 Au total

16 Des catégories diversement sensibles à ces critères Le soutien aux élèves en difficulté La sécurité dans les établissements scolaires Le nombre d élèves par classe p Les femmes p Les femmes p Les ans p Les plus jeunes, surtout les ans p Autant les PCS + que les PCS - p Les habitants de Haute-Normandie p Les plus âgés p Les PCS - p Les habitants d Alsace et Champagne-Ardenne p Les moins diplômés p Les plus faibles revenus p Les PCS + p Les habitants de Lorraine, Pays de la Loire et Bretagne p Les plus diplômés p Ceux qui ont au moins un enfant de moins de 15 ans au foyer

17 4. Typologie Typologie

18 Méthodologie Réalisation d une typologie à partir de l étude "Les Français et l enseignement". Les variables actives de cette typologie sont les questions portant sur l enseignement (ensemble des questions). Ce sont les variables autour desquelles la typologie a été construite. Les variables passives sont les critères socio-démographiques et les habitudes de lecture. Ces sont les variables illustratives, intervenant uniquement pour décrire la typologie mais n influençant pas sur sa construction. La description des différents groupes a été réalisée en comparant le % de réponses aux questions au sein des groupes par rapport au % de réponses aux questions au sein de l ensemble de la population 15 ans et plus.

19 Présentation des groupes Construction de 7 groupes exprimant 7 visions des priorités à apporter à l enseignement Groupe 1 : Pour un enseignement pratique : 18 % de l échantillon Groupe 2 : Pour un enseignement de valeurs : 17 % de l échantillon Groupe 3 : Pour un enseignement favorisant l égalité des chances : 18 % de l échantillon Groupe 4 : Pour un enseignement améliorant la situation des enseignants : 16 % de l échantillon Groupe 5 : Pour un enseignement épanouissant : 17 % de l échantillon Groupe 6 : Pour un enseignement à améliorer d urgence : 8 % de l échantillon Groupe 7 : Pour un enseignement moins surchargé : 6 % de l échantillon

20 Positionnement des groupes Vision pessimiste de l'enseignement Groupe 6 : Pour un enseignement à améliorer d'urgence Groupe 7 : Pour un enseignement moins surchargé Priorité à un enseignement épanouissant Groupe 4 : Pour un enseignement améliorant la situation enseignants Priorité à un enseignement utilitaire Groupe 3 : Groupe 1 : Pour un Pour un enseignement enseignement favorisant l égalité des Pratique chances Groupe 2 : Pour un enseignement de Valeurs Groupe 5 : Pour un enseignement épanouissant Vision optimiste de l'enseignement

21 Groupe 1 : Pour un enseignement pratique (18 % de l échantillon) Pour les individus de ce groupe, l enseignement doit avant tout préparer à la vie professionnelle et à la vie en société plutôt qu être axé sur la culture générale ou l esprit critique. On trouve en effet dans ce groupe une sur-représentation d individus déclarant que l école doit en priorité préparer à la vie professionnelle et apprendre à vivre en société. Forte proportion d individus estimant que parmi un certain nombre de domaines concernant l école, il faut s occuper en priorité de la sécurité. Forte proportion d individus estimant que le respect, la discipline et le soutien médical ou psychologique aux élèves en difficulté entrent dans les missions de l école. Composition socio-démographique : forte proportion de CSP- et d individus n ayant pas fait d études supérieures.

22 Groupe 2 : Pour un enseignement de valeurs (17 % de l échantillon) Pour les individus de ce groupe, le rôle de l école doit consister à inculquer des principes fondamentaux comprenant des valeurs morales et des connaissances générales. Sur-représentation d individus déclarant que l école doit en priorité apprendre à vivre en société, apporter le minimum de connaissances et une bonne culture générale. Forte proportion d individus estimant qu il entre dans les missions de l école d apprendre le respect, la discipline, de signaler aux autorités les délits tels la violence, la drogue ou le racket et d apporter un soutien médical ou psychologique aux enfants en difficulté. La sécurité est le domaine dont il faut s occuper en priorité en ce qui concerne l école. Composition socio-démographique : forte proportion de 60 ans et plus, et de retraités.

23 Groupe 3 : Pour un enseignement favorisant l égalité des chances (18 % de l échantillon) Les individus de ce groupe estiment que l école doit jouer un rôle social. Elle doit s efforcer de réparer les inégalités. Elle ne peut le faire qu au sein d un environnement propice, à l abri de violences. Forte proportion d individus estimant que parmi les domaines concernant l école, il faut s occuper en priorité du soutien aux élèves en difficulté et de la sécurité. Forte proportion d individus estimant qu il entre dans les missions de l école d apporter un soutien médical ou psychologique aux enfants en difficulté, d apprendre le respect et la discipline et de signaler aux autorités les délits tels la violence, la drogue ou le racket. Dans ce contexte, l enseignement doit fournir à la fois un bagage théorique et pratique : forte proportion d individus estimant que l école doit apporter en priorité le minimum de connaissances, une bonne culture générale et préparer à la vie professionnelle. Forte proportion d individus estimant que l enseignement fonctionne assez bien même si le niveau des élèves s est un peu dégradé. Composition socio-démographique : Forte proportion de 60 ans et plus, non diplômés de l enseignement supérieur.

24 Groupe 4 : Pour un enseignement améliorant la situation des enseignants (16 % de l échantillon) Dans ce groupe, les effectifs d enseignants sont placés au centre des priorités pour l école. Par ailleurs, certaines matières, moins plébiscitées dans les autres groupes comme l éducation civique ou les cours d éducation sexuelle, sont ici mises en avant. Sur-représentation d individus estimant que parmi les domaines concernant l école, il faut s occuper en priorité des effectifs d enseignants. Sur-représentation d individus estimant qu il entre dans les missions de l école d apporter aux enfants une éducation civique, de donner des cours d éducation sexuelle et d apprendre le respect et la discipline. Forte proportion d individus estimant que le niveau des élèves s est un peu dégradé. Composition socio-démographique - Forte proportion de ans, d individus dont la taille du foyer est égale à 4, de professions intermédiaires et d employés, de foyers avec au moins un enfant de moins de 15 ans.

25 Groupe 5 : Pour un enseignement épanouissant (17 % de l échantillon) Pour les individus de ce groupe l école doit avant tout privilégier l ouverture d esprit des élèves. Forte proportion d individus estimant que l école doit développer en priorité l esprit critique et l autonomie des élèves. Sur-représentation d individus estimant qu il entre dans les missions de l école de donner des cours d éducation sexuelle, des cours d éducation civique et des cours sur les religions. Forte proportion d individus estimant que concernant l école, il faut s occuper en priorité du nombre d élèves par classe. Vision assez optimiste du niveau de l école : forte proportion d individus estimant que le niveau des élèves est resté à peu près le même depuis une dizaine d années (alors que cette opinion est minoritaire dans l ensemble de la population). Composition socio-démographique - Forte proportion de CSP+, d individus de niveau d instruction supérieur, de ans, de salariés de l Etat ou d une collectivité locale, de résidents de l agglomération parisienne et de lecteurs occasionnels de la presse quotidienne ou hebdomadaire régionale

26 Groupe 6 : Pour un enseignement à améliorer d urgence (8 % de l échantillon) Dans ce groupe, la vision de l enseignement est très pessimiste. Ce pessimisme concerne à la fois le système éducatif et le niveau des élèves. Forte proportion d individus estimant que l enseignement en France fonctionne très mal et que le niveau des élèves s est beaucoup dégradé. Forte proportion d individus estimant qu il entre dans les missions de l école d apprendre le respect et la discipline. Composition socio-démographique - Forte proportion de 60 ans et plus, d individus dont la taille du foyer est égale à 4 et d habitants du Sud-Ouest.

27 Groupe 7 : Pour un enseignement moins surchargé (6 % de l échantillon) Dans ce groupe, l enseignement doit être réformé de manière à permettre une plus grande respiration des élèves. Forte proportion d individus citant les effectifs d enseignants et la relation parents-enseignants parmi les domaines dont l école doit s occuper en priorité. Forte proportion d individus estimant que l école doit développer en priorité l esprit critique et l autonomie des élèves. Composition socio-démographique - Forte proportion de ans, d étudiants

28 Synthèse des principales caractéristiques de chaque groupe Pour un enseignement pratique L école doit préparer à la vie professionnelle et apprendre à vivre en société. Parmi un certain nombre de domaines concernant l école, la priorité doit être donné à la sécurité. Dans les missions de l école, importance de la discipline et du soutien médical ou psychologique aux élèves en difficulté CSP- et individus n ayant pas fait d études supérieures. Pour un enseignement de valeurs Missions de l école : respect, discipline, signalement aux autorités des délits tels la violence, la drogue ou le racket, apport d un soutien médical ou psychologique aux enfants en difficulté. L école doit en priorité apprendre à vivre en société, apporter le minimum de connaissances et une bonne culture générale. Parmi un certain nombre de domaines concernant l école, la priorité doit être donnée à la sécurité. 60 ans et plus, retraités. Pour un enseignement favorisant l égalité des chances Parmi un certain nombre de domaines concernant l école, la priorité doit être donnée au soutien aux élèves en difficulté et à la sécurité. Missions de l école : apport d un soutien psychologique ou médical aux enfants en difficulté, apprentissage du respect et de la discipline, signalement aux autorité des délits tels la violence, la drogue et le racket. L école doit apporter en priorité le minimum de connaissances, une bonne culture générale et préparer à la vie professionnelle. 60 ans et plus, non diplômés de l enseignement supérieur. Pour un enseignement améliorant la situation des enseignants Parmi un certain nombre de domaines concernant l école, il faut s occuper en priorité des effectifs d enseignants. Missions de l école : apporter aux enfants une éducation civique, donner des cours d éducation sexuelle, apprendre le respect et la discipline. Le niveau des élèves s est un peu dégradé ans, taille du foyer = 4, professions intermédiaires, employés, foyers avec au moins un enfant de moins de 15 ans.

29 Synthèse des principales caractéristiques de chaque groupe Pour un enseignement épanouissant L école doit développer en priorité l esprit critique et l autonomie des élèves. Missions de l école : apporter une éducation civique, cours sur les religions, cours d éducation sexuelle. Parmi un certain nombre de domaines concernant l école, il faut s occuper en priorité du nombre d élèves par classe Vision optimiste de l école : le niveau des élèves est resté à peu près le même depuis une dizaine d années. CSP +, niveau d instruction supérieure, ans, agglomération parisienne. Pour un enseignement à améliorer d urgence Vision pessimiste de l enseignement : l enseignement fonctionne mal et le niveau des élèves s est beaucoup dégradé. Missions de l école : apprendre le respect et la discipline. 60 ans et plus, niveau d instruction supérieur, taille du foyer = 4, habitants du Sud-Ouest Pour un enseignement moins surchargé Parmi un certain nombre de priorités concernant l école, la priorité doit être donnée la relation parents-enseignants et aux effectifs d enseignants L école doit développer en priorité l esprit critique et l autonomie des élèves ans, étudiants

30 Contact Département Opinion - TNS sofres Brice Teinturier, Directeur du Département Opinion Tel : brice.teinturier@tns-sofres.com

31 La fiche technique de l enquête Date de l enquête : du 2 mai au 3 juillet 2005 Enquête réalisée par téléphone auprès d un échantillon national de 4427 individus âgés de 15 ans ou plus Plan de sondage à deux degrés. 1er degré : tirage des communes au sein de chaque département respectant le poids relatif des communes et celui des différentes catégories d agglomération à l intérieur du département. 2ème degré : désignation de la personne interrogée selon la méthode des quotas : sexe X âge et sexe X actifs / inactifs.

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