Projet pédagogique de la crèche

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1 Projet pédagogique de la crèche MISSION L équipe éducative de la structure d accueil le Scoubidou veille à accueillir chaque enfant dans un contexte social et sécurisant tant au niveau affectif que matériel. Elle l accompagne dans son développement vers l autonomie en tâchant de répondre à chacun de ses besoins. Notre pédagogie s appuie sur les concepts suivants : Respect de la personne, de ses choix, de ses valeurs et de ses besoins. Collaboration active entre le personnel puis avec les enfants, les parents et les divers intervenants extérieurs. Accompagnement de l enfant dans son développement vers l autonomie tout en le laissant évoluer à son propre rythme (pas de sur-stimulation). Possibilité pour chaque enfant de s épanouir au travers des diverses activités quotidiennes. Utilisation des ressources de chacun afin de créer un climat de confiance. Le Scoubidou est labellisé "Fourchette verte" et "Youp là bouge". L équipe éducative travaille en respectant ces deux concepts. Depuis l ouverture de la structure, nous sensibilisons les enfants à la notion de plaisir lors des repas et leur proposons des mets sains et équilibrés. Bouger ainsi que le plaisir qui en découle est naturel chez le jeune enfant car il aime découvrir le monde qui l entoure "Youp là bouge" est un programme qui a été mis en place en automne Il a pour but de soutenir cet élan naturel auprès des enfants. L arrivée et l accueil des enfants Lors de ce moment, le personnel éducatif veille à : Accueillir l enfant ainsi que son parent avec attention. Se mettre au niveau de l enfant pour l accueillir. Être attentif aux informations données par le parent et poser des questions si nécessaire. Laisser le temps à chacun de se dire au revoir. Ne provoquer aucun stress autour de ce moment de séparation. Lorsque l éducatrice sent qu il faut un peu plus de temps pour la séparation, elle peut prendre quelques minutes pour accueillir un autre enfant puis reviendra ensuit vers le premier pour l aider à se séparer de son parent. Prendre en charge l enfant dès son arrivée dans l espace crèche

2 Doudou et sucette Lorsque l enfant arrive, le personnel lui propose de poser son doudou soit au vestiaire, soit dans l espace réservé au rangement des doudous. Il est important de lui laisser le choix. Pendant la journée, le doudou est laissé à l enfant selon ses besoins. En ce qui concerne la sucette, le personnel veillera à ce que l enfant ne l ait pas toute la journée en bouche, ceci afin qu on le comprenne quand il parle et surtout pour éviter une déformation de l articulé dentaire (dents en avant, béances) ou une malposition de la langue. Il pourra naturellement la prendre sans problème lors d un chagrin et pendant la sieste. Les jeux libres/symboliques Pendant la période de jeux libres, l enfant peut choisir les jeux ou l activité qu il désire. L éducatrice veille à ne pas s immiscer dans les moments où les enfants jouent librement. Elle est tout de même à leur proximité et n hésite pas à entrer dans leur jeu s ils le demandent. Par contre, l éducatrice ne pose pas les règles du jeu ; c est l enfant qui crée sont histoire et ses règles... tout en respectant des limites liées à la sécurité et au respect d autrui. Les jeux d intérieur restent à l intérieur sauf dans certains cas comme un pique-nique dehors avec les affaires de la dînette, une promenade des poupées en poussette... Pendant le jeu, le personnel rappelle à l enfant qu il devra le ranger une fois terminé mais lui laisse la possibilité de sortir plusieurs jeux en même temps. Place à la créativité et à l imagination! L éducatrice avertit les enfants quelques minutes avant la fin de l activité afin qu ils aient le temps de terminer ce qu ils font. Au moment de ranger, elle le fait avec eux et donne des tâches précises aux enfants qui en ont besoin. Activités dirigées Avant le début de l activité, un temps est prévu pour bien expliquer aux enfants ce que nous allons faire, comment et pourquoi nous le faisons. Lors d activités dirigées, nous n obligeons pas l enfant à faire quelque chose qu il ne veut pas. Chaque enfant ne doit pas systématiquement ramener quelque chose à la maison. La notion de plaisir est à la base de chaque activité. Lors d un bricolage, l éducatrice laisse au maximum l enfant faire seul, même si au final cela ne ressemble pas tout à fait à ce qui a été proposé. L expérimentation prime sur l esthétique. Les activités dirigées sont préparées : fixer l objectif à atteindre ainsi que les moyens pour y arriver, déterminer le matériel nécessaire, l âge des enfants, la durée, les étapes du déroulement Nous stimulons l enfant qui a commencé une activité à la terminer mais ne le forçons en aucun cas. Nous pouvons lui proposer de terminer plus tard ou un autre jour et éventuellement lui proposer notre aide. Nous évaluons les capacités et les motivations de l enfant et réagissons en fonction de celles-ci

3 Repas de midi A ce moment de la journée, l enfant est souvent fatigué, tendu et tenaillé par la faim. Le personnel du Scoubidou est conscient de cet état de fait et en tient donc compte en adaptant ses demandes. C est également pour cette raison que nous prévoyons un moment d échange sur le repas avant que celui-ci ne commence. Il permet de présenter le menu sous forme de carte-photo afin d échanger sur les goûts et les connaissances alimentaires des enfants. Il est important de tenir compte des périodes de néophobie alimentaire très courantes chez les enfants en anticipant le moment du repas. Nous créons un instant convivial et ritualisé qui s inscrit dans la continuité de la matinée. Le repas se déroule entre 11h30 et 12h-12h15. Afin que les enfants deviennent acteurs de ce moment, la personne qui a pour tâche de mettre la table peut proposer aux enfants qui le désirent de l aider. Les places à table ne sont pas fixes. Les enfants sont placés selon leur âge, leur autonomie, leurs besoins et parfois leurs envies. Il y a un petit meuble à disposition des enfants où ils vont chercher leur bavette ou leur serviette avant de se mettre à table. Ils la rangent une fois le repas terminé. Les enfants ont la possibilité de se servir seul. Le personnel veille à ce que les enfants aient une assiette équilibrée et les sensibilise au concept "Fourchette verte" qui est de favoriser les légumes et les féculents lors du deuxième service. L éducatrice stimule les enfants à goûter de tout, même simplement à sentir un aliment, le toucher ou à le poser contre la langue s ils ne veulent pas le manger. Si quelques jours avant, l enfant a déjà goûté un aliment et qu il ne veut pas le goûter à nouveau, nous n insistons pas mais lui proposons à nouveau cet aliment après quelque temps. Sauf exception, les enfants et le personnel boivent de l eau du robinet. Les enfants qui le désirent peuvent se servir seul avec le pot d eau. L éducatrice encourage les enfants à manger avec leurs services et les aide si nécessaire. Une fois que tous les enfants d une même table ont terminé le repas, ils se lèvent pour se laver les mains et se brosser les dents à la salle de bain. Ils sont accompagnés d un adulte. Les enfants débarrassent leur verre et le déposent à la cuisine. Collation et goûter Le matin, nous proposons plusieurs sortes de fruits et de l eau. Si un enfant n en veut pas, nous ne proposons pas autre chose. L après-midi, il y a également des fruits puis un goûter que nous proposons sucré ou salé (avec ou sans produits laitiers en fonction du repas de midi et en lien avec le concept " Fourchette verte"). Lavage des mains et des dents Le lavage des mains se fait avant et après chaque repas, mais également après avoir été aux toilettes et après certaines activités. Après le repas de midi, les enfants prennent leur gobelet, brosse à dents et leur lavette

4 Sieste Ils se lavent seul ou avec l aide d un adulte (à adapter en fonction des capacités de chaque enfant). L éducatrice peut se laver les mains à côté d eux ou mimer le brossage des dents pour les stimuler. Les enfants vont chercher leur panier où ils déposent leurs habits. En fonction de leurs capacités, ils se déshabillent eux-mêmes. Il est possible de prendre une peluche ou un doudou pour la sieste. La sieste débute dès 12h30 environ. Le temps d endormissement est variable selon les âges. Si cela est nécessaire, la personne qui couche les enfants les prévient si une autre personne sera là à leur réveil et où elle sera. Nous nous adaptons aux besoins de chaque enfant (caresse, présence ) dans la limite de nos possibilités en milieu collectif. Un temps plus court de «relaxation» est également mis en place pour certains enfants n effectuant plus de sieste longue afin de garder un moment de repos et de transition à la mi-journée. Quelle que soit l heure, le personnel ne réveille pas les enfants qui dorment. Si toutefois un parent nous demande de réveiller un enfant, nous respectons son choix tout en lui expliquant notre pédagogie. Au plus tard à 15h20, l enfant est réveillé en douceur afin d être présent lors du goûter et de préserver des heures de sommeil pour la nuit. Change L enfant grimpe sur l escalier pour accéder à la table de change. En fonction de ses capacités, il participe au déshabillage et à l habillage. L éducatrice échange avec l enfant sur ce qu elle lui fait, ce qu elle nettoie, avec quoi. Le personnel a toujours en tête que le change est un moment privilégié avec l enfant et évite donc de lui proposer un jeu pour l occuper pendant ce moment. Il ne fait pas autre chose pendant le change et prend qu un enfant à la fois. Nous proposons d aller sur le pot aux enfants qui commencent l apprentissage de la propreté. Nous ne créons pas de stress autour de ce moment et laissons le libre choix à l enfant. Lorsqu un enfant urine ou fait des selles dans sa culotte le personnel ne le gronde pas et lui propose d aller en salle de soin ou aux toilettes pour se changer. S il insiste pour mettre une couche nous respectons son besoin. Lorsqu un enfant refuse de se coucher pour se faire changer, nous lui proposons de le faire dans une autre position (debout, assis). Le personnel se lave les mains avant et après chaque change. Il désinfecte la table à langer une fois qu il a terminé avec un enfant. Promenades Pour une question de sécurité, le personnel éducatif part promenade seulement lorsque le nombre d adultes accompagnants est adéquat

5 Afin de permettre aux enfants un bon développement moteur et pour leur faire découvrir l environnement qui les entoure, nous allons fréquemment à l extérieur ainsi que dans le jardin de la crèche. Nous respectons au mieux le rythme de marche des enfants mais lorsqu il y a des enfants d âges différents c est aux grands de s adapter au rythme des petits. Si une éducatrice de la nurserie part en balade avec un/des bébé/s et qu elle veut prendre quelques enfants du groupe des plus grands cela est tout à fait envisageable. Les éducatrices du groupe crèche peuvent également prendre un/des bébé/s en promenade si elles le désirent et ont assez de «bras»... Départs Lorsque c est possible la personne qui accueille les enfants, fait également le départ de ceux-ci. L éducatrice fait le retour de la journée à chaque parent et répond à leurs questions avant qu ils ne partent au vestiaire. En cas "d accident" entre deux enfants (morsure, griffure ), il est important pour nous de le dire aux deux parents mais nous ne citons aucun prénom même si les parents insistent pour savoir de quel enfant il s agit. Martigny-Croix, le 10 novembre