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Marie Pinette
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1 comprendre un message adressé aux parents rapporter un message 1. TRANSMETTRE UN MESSAGE Les différentes façons de demander de transmettre un message 1.2. Donne ce mot à tes parents 2. LIRE LES MOTS DU CAHIER DE LIAISON Qu est-ce qu il y a dans un cahier de liaison? 2.2. Un comportement inacceptable! 2.3. Un défi lecture 2.4. Des exemples de mots Partie didactique 224

LIRE LES MOTS DU CAHIER DE LIAISON 228 2.1. Qu est-ce qu il y a dans un cahier de liaison? 2.2. Un comportement inacceptable!

2 Remarques Dès les premiers jours de scolarisation, l enseignant a besoin de communiquer avec les parents de l élève. Il arrive que certains soient francophones ou qu ils aient la possibilité d être aidés par des amis ou de la famille. Mais avant d entrer en communication avec eux, il faut passer par l intermédiaire des enfants qui eux, ne comprennent encore pas le français! Comprendre un message adressé aux parents consiste dans un premier temps à comprendre qu un message doit être transmis, puis dans un second temps, à comprendre la teneur du message et le cas échéant la date limite de retour d un document, la nécessité d une signature, Dans les données vidéo et audio collectées, nous n avons pas suffisamment d occurrences de telles consignes pour être utilisées comme support d apprentissage pour les élèves. Nous ne pouvons nous baser que sur notre expérience et notre intuition pour bâtir des activités les plus proches de la réalité des classes. Pour ce qui concerne le repérage dans le temps scolaire (comprendre une date de retour d un document, une date de rendez-vous, ), de nombreuses activités sont proposées tant dans les manuels de FLE que dans les rituels des classes de maternelle ou de cycle 2. Connaître les jours de la semaine est un prérecquis indispensable à toutes les activités proposées dans cette unité. Plus tard, au cours de sa scolarité, l enfant au centre de cette communication entre ses parents et son enseignant, devra nécessairement comprendre ces échanges. Les parents sont régulièrement informés des réussites et des difficultés (scolaires ou comportementales) de leurs enfants. Les parents sont d ailleurs parfois mieux informés que les enfants eux-mêmes! Avant d aider les enfants à comprendre un entretien entre ses parents et son enseignant (unité 12 - comprendre une évaluation), nous nous attacherons à l aider à anticiper la teneur de l entretien en comprenant le message d invitation (convocation) de la part du maître. Partie didactique 225

Mais avant d entrer en communication avec eux, il faut passer par l intermédiaire des enfants qui eux, ne comprennent encore pas le français!

3 1. Transmettre un message 1. Les différentes façons de demander de transmettre un message 15 min réflexion aucun groupes hétérogènes collectif Il sera toujours possible en Clin ou dans les premiers jours en classe de référence, de faire comprendre à un enfant qu il doit faire passer un message. C est plus tard dans sa classe de référence, si l enseignant ne «fait pas attention», que le problème de compréhension risquera de se poser. L enfant devra être capable de comprendre seul qu il doit donner/ demander / faire faire quelque chose à ses parents. Il faudra habituer les enfants aux diverses formulations de ce type de consignes, entre autres en demandant aux élèves plus avancés de lister les différentes réalisations d une consigne de transmission de message aux parents quand l occasion se présente en Clin. Dans cette activité, l hétérogénéité des niveaux des élèves servira aux débutants. Quand votre maître ou votre maîtresse dans votre classe vous demande de faire lire ou signer un mot à vos parents, qu est-ce qu il vous dit? La maîtresse note au tableau les propositions des enfants, et corrige ou émet d autres propositions. Exemples Fais signer ce mot à papa et maman Dîtes aux parents de bien signer avant vendredi Il faut rapporter le papier signé avant jeudi prochain Donne ce mot à tes parents 15 min devinette : compréhension / production orale mots écrits par des enseignants dans les cahiers de correspondance, carnets de tickets de tombola, affichettes d activités du centre social, de clubs de sport, de l UNICEF, groupes hétérogènes collectif Partie didactique 226

de faire comprendre à un enfant qu il doit faire passer un message.

4 Des mots sont affichés au tableau. Un enfant choisit un des mots sans le dire, se lève, et devant les autres, joue le rôle d un maître qui dit à la classe de transmettre ce message aux parents. L enfant doit donner le plus d indices possibles pour que les joueurs puissent deviner (en justifiant) de quel mot il s agit. Pour les non lecteurs, il s agira de prendre des indices, dans les dates ou dans les indices paratextuels qui accompagnent les messages (symboles, icônes, dessins, titres écrits en gros caractères, ). Dans cette activité, les débutants seront davantage en activité de compréhension et les autres en activité de production. s 1. Lisez tout ce que vous pouvez pendant 3 minutes. 2. Choisissez un document et sans dire lequel, faîtes comme si vous étiez le maître de la classe et demandez aux enfants de donner le mot à leurs parents. Dites bien de quoi il s agit car les autres devront deviner quel document vous avez choisi. 3. Les autres vous devinez de quel document il parle et à la fin, vous dîtes comment vous avez fait pour deviner. Partie didactique 227

Pour les non lecteurs, il s agira de prendre des indices, dans les dates ou dans les indices paratextuels qui accompagnent les messages (symboles, icônes, dessins, titres écrits en gros caractères, ).

5 2. Lire les mots du cahier de liaison 2.1. Qu est-ce qu il y a dans un cahier de liaison? 30 min lecture, argumentation cahiers de liaison photocopies d extraits des cahiers de liaison intermédiaire groupe, collectif Chaque enfant sort son cahier de liaison ou de correspondance. On demande aux élèves de faire un inventaire de tout ce qu on y trouve, et de tout ce qu on peut y trouver : Ouvrez votre cahier de liaison (ou cahier de correspondance, cahier vert, ) et dîtes tout ce qu il y a dedans. feuilles collées / feuilles volantes feuilles imprimées / mots manuscrits mots écrits par l enfant / par le maître / par les parents des mots copiés par l enfant, de la part de l enseignant, adressés aux parents des signatures, des dates Plus précisément : des punitions, des remarques sur le comportement de l élève des demandes de rendez-vous des informations sur des dates de réunion des listes de matériel à avoir en classe des informations diverses On notera les réponses des enfants au tableau. La classe est ensuite divisée en plusieurs équipes. On distribue par groupe les mêmes photocopies d extraits de cahiers de liaison. Les enfants les lisent et proposent de les ranger dans une colonne, dans une catégorie. Lors du bilan, chaque groupe émet une proposition. Les autres équipes vérifient s ils sont d accord en cherchant le même extrait, puis justifient leur accord ou leur désaccord. Vous vous mettez par groupe de 3 élèves. Je vous distribue des photocopies de mots que j ai trouvés dans des cahiers de liaison. Tous les groupes ont les mêmes mots. Vous devez les lire et dire si ce sont des punitions, des demandes de RDV ou d autres informations. Vous devez tous être d accord dans le groupe et à la fin, vous expliquerez devant tout le monde pourquoi vous pensez avoir raison. Partie didactique 228

On demande aux élèves de faire un inventaire de tout ce qu on y trouve, et de tout ce qu on peut y trouver : Ouvrez votre cahier de liaison (ou cahier de correspondance, cahier vert, ) et dîtes tout

6 2.2. Un comportement inacceptable! 30 min écriture /lecture jeux de rôles photocopies d extraits des cahiers de liaison, demandes de RDV lecteurs/ scripteurs Quatre rôles : l enseignant, l élève, les parents Les élèves lecteurs / scripteurs jouent le rôle d un professeur et écrivent seuls ou à deux des convocations de parents à l école. Continue le mot. Madame, Monsieur, Votre enfant a eu aujourd hui un comportement inacceptable, il a. Madame, Monsieur, Depuis quelques temps, votre enfant ne. Madame, Monsieur, Depuis plusieurs jours, votre enfant Madame, Monsieur, Pourrions-nous nous rencontrer afin de Quand un nombre suffisant de mots sont ainsi rédigés (présentant des situations positives ou négatives, les plus diverses possibles), des groupes préparent une scène à partir de l un d eux. Vous vous mettez par groupe de 3 ou 4. Il doit y avoir un professeur, un père, une mère, un enfant. Vous lisez tous le mot puis vous jouez la scène de l entretien qui aura lieu à partir de ce qui est écrit dans le mot. A la fin, on affichera les mots et vous devrez deviner ce qu ont fait les autres. Lors de la présentation des scènes au grand groupe, les mots sont affichés et lus collectivement. Les spectateurs doivent deviner à quel mot correspondait la scène qu ils ont vue. Partie didactique 229

scripteurs jouent le rôle d un professeur et écrivent seuls ou à deux des convocations de parents à l école. Continue le mot.

7 2.3. Un défi lecture 30 min écriture /lecture photocopies d extraits des cahiers de liaison, demandes de RDV, lecteurs/ scripteurs individuel ou binômes Les enfants répondent à un questionnaire de compréhension sur des mots extraits de cahiers de liaison. Après quelques réponses, on organise un défi lecture : chaque binôme lit un mot et doit inventer des questions pour les autres. Le but est de répondre au plus de défi possibles. Pour chaque mot, vous devez inventer 3 questions. Vous écrivez les questions sur une fiche, les réponses sur une autre. Quand vous aurez terminé, vous répondrez aux questions des autres groupes et vous vérifierez la correction à la fin. Partie didactique 230

Après quelques réponses, on organise un défi lecture : chaque binôme lit un mot et doit inventer des questions pour les autres.

8 Prénom :.. Date : 1 Qui doit venir à cette réunion? Où a lieu la réunion? Quand a lieu la réunion? A ton avis, de quoi sera-t-il question dans cette réunion? 2 De quoi parle le mot? Que doivent faire les parents?. 3 De quoi parle le mot? Que doivent faire les parents?. Partie didactique 231

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