«SEMAINE EN IMMERSION» «BRITISH WEEK» Sous l impulsion de Geneviève COMBES, CPD Langues vivantes et avec le soutien du Rectorat de Toulouse.

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1 «SEMAINE EN IMMERSION» «BRITISH WEEK» Sous l impulsion de Geneviève COMBES, CPD Langues vivantes et avec le soutien du Rectorat de Toulouse.

2 Une classe de l école élémentaire ou de 6eme est accueillie pendant 3 à 5 jours dans un centre de séjour dans le Tarn, sur le principe d une classe transplantée Toutes les activités : artistiques, culturelles, sportives, ludiques, théâtrales, sont menées en anglais par les intervenants anglophones natifs. Intervenants : - Andrea SUTHERLAND et Marguerite BURD, intervenantes habilitées Education Nationale Textes de référence en vigueur sur l enseignement d une langue vivante étrangère : - BO hs n 8 du 30 aout 2007 :Programme des langues étrangères pour l école primaire - Préambule commun : «Le volume horaire annuel consacré à l apprentissage d une langue étrangère est de 54 heures. [ ] le projet d école peut prévoir l organisation d un enseignement plus intensif de la langue étrangère en concentrant, par exemple, les séances d enseignement et des activités de réactivation sur un nombre plus limité de semaines. Certaines de ces activités peuvent être conduites par des locuteurs natifs, dans le cadre de classes linguistiques ou d un projet pédagogique dans la langue étudiée». - Circulaire rectorale du : «Des plages d apprentissage massé en langue peuvent favoriser la création ou l exploitation de spectacles, la lecture de textes originaux, une approche culturelle et des modes de vie du ou des pays où cette langue est parlée». Domaine de Lascroux : aux portes du village de Puycelsi, classé l un des plus beaux villages de France. Le domaine de Lascroux s étend sur 26 hectares de forêt et prairies. Un véritable lieu de liberté et de sécurité pour les enfants. Batiment de 60 couchages avec draps fournis, salles d activités, salle à manger équipement sportif. En cuisine, le chef tient compte de la saisonnalité des produits, et les plats sont cuisinés maison! Agrément Inspection Académique : du 22/03/2012 Agrément Jeunesse et Sport : du 20/04/07 Tél : lascroux@fol81.org - vacances-classes@fol81.org

3 Pour l enseignant : - développer ses connaissances linguistiques et culturelles en anglais ; - enrichir ses pratiques pédagogiques dans le cadre de l enseignement de l anglais ; - mettre en place un projet de classe favorisant l immersion linguistique ; - offrir la possibilité de développer des liaisons école/collège et des partenariats avec l étranger. Pour l élève : - renforcer et compléter les apprentissages de la langue anglaise habituellement pratiqués dans la classe, construire une compétence de communication élémentaire (niveau A1 visé au palier 2 du socle commun) - développer les comportements et attitudes nécessaires à l apprentissage de l anglais : curiosité, confiance en soi, écoute, attention, mémorisation - éduquer l oreille aux sonorités de la langue, langue parlée par des anglophones natifs - acquérir des connaissances et capacités prioritairement à l oral, mais aussi à l écrit - apprendre en agissant «learning by doing» Connaissances : - pratique et mémorisation, en situation de vie quotidienne d un enfant, du vocabulaire, structures grammaticales - pratique et connaissance des règles de la langue orale : phonèmes, intonation, accentuation, rythmes, - appui sur des connaissances culturelles (vie quotidienne d un écolier britannique : faire du shopping, pratiquer les jeux de cour, sports, jeux de société britanniques, repas et habitudes alimentaires ) Capacités : Tout le séjour est centré sur les capacités de communication orales : compréhension, expression, interaction L entraide, l écoute mutuelle sont des qualités essentielles pour progresser ensemble. Ces capacités sont essentielles pour réaliser les activités proposées. La langue est développée dans sa dimension fonctionnelle : règles de politesse, de communication, capacité à communiquer dans des situations particulières (faire du shopping, ) Le travail sur l imaginaire est développé au travers des histoires, contes, théâtre Attitudes : Par la découverte et l immersion dans une autre culture, les enfants pourront élargir leur perception du monde, prendre conscience de l altérité et développer leur tolérance à la différence. La vie «à l intérieur» d une autre culture permettra d aller au-delà des représentations stéréotypées de la culture et de la vie britannique.

4 Compétence 2 : Maitrise d une langue vivante au niveau A1 du CECRL : Les 5 activités langagières identifiées dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) seront intégrées dans la vie quotidienne et les ateliers proposés tout le long du séjour Comprendre, réagir et parler en interaction orale : - En situation d interaction, l enfant acquerra des stratégies de compréhension en appui sur des indices verbaux et non verbaux tels que l appui sur l intonation, l accentuation des mots porteurs de sens, les gestes, les mimiques -Il mémorisera des expressions courantes pour dire qu il a compris ou n a pas compris, apprendre à demander ce dont il a besoin (lors des repas, dans les jeux tels que la mise ne scène de situations de la vie courante ) -Il prendra conscience et mettra en oeuvre les gestes culturels (codes culturels) Comprendre à l oral : -Ecouter, se concentrer, exercer sa mémoire auditive, utiliser les indices extralinguistiques pour trouver le sens général du message, construire des stratégies de compréhension de l oral (mots porteurs de sens, intonations ) -S appuyer sur une situation d énonciation (personnages, lieu, époque) -Repérer la structuration du discours, les indicateurs de déroulement de l histoire (contes, histoires) Parler en continu : L élève apprendra : -à être intelligible (théâtre, journal radio, ) -à moduler sa voix -utiliser les schémas intonatifs spécifiques à la langue -mobiliser ses connaissances phonologiques, lexicales, grammaticales et culturelles pour apprendre à décrire, à raconter, à dire un texte (théâtre, journal radio ) Lire : -Utiliser le contexte, les illustrations, le vocabulaire connu pour comprendre le sens d un texte, d un document illustré, (contes, travail sur la création d affiche sur l environnement) Ecrire : -Production d un texte court, titre, légender une image pour créer une affiche sur le thème de la protection de l environnement, par exemple. -Copie du texte produit

5 Compétence 4 : Maitrise des TUIC : -Produire un document numérique : texte image son - Echanger avec les technologies de l information et de la communication Compétence 5 : culture humaniste : - Avoir des repères relevant du temps et de l espace : connaissance de l Europe - Pratiquer les arts : Interpréter de mémoire une chanson, participer à un jeu rythmique Compétence 6 : Compétences sociales et civiques -Respecter les règles de la vie collective -Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les mettre en application. -Respecter tous les autres et notamment respecter l égalité filles garçons Compétence 7 : L autonomie et l initiative Etre persévérant dans toutes les activités Faire preuve d initiative : s impliquer dans un projet individuel ou collectif Avoir une bonne maîtrise de son corps, avoir une pratique physique (sportive ou artistique) : Se respecter en respectant les principales règles d hygiène de vie, accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal. Être autonome dans son travail, s impliquer dans un projet individuel ou collectif, prendre des décisions, supposent des connaissances, des capacités et des attitudes qui s acquièrent dans toutes les disciplines et, également, dans les activités éducatives qui prolongent les enseignements. Place spécifique de l enseignant et de l accompagnateur lors d une classe en immersion L enseignant est responsable de ses élèves de même que pour toutes les classes transplantées La spécificité de ce séjour donne une place particulière à l enseignant L objectif de ce séjour est l immersion de l élève en anglais. Par conséquent, l enseignant: - Facilite la mise en place des activités menées par l animateur en encourageant les échanges dans la langue cible. - Contribue aux réflexions de la journée avec les intervenants - Définit avec le soutien des intervenants les actions à mettre en place au retour - Choisit autant que possible des accompagnateurs ayant des bases en anglais La traduction est à proscrire pour favoriser l immersion. Il s efforce de participer dans la langue notamment durant les activités.

6 * Les ateliers : Par groupe de 10 à 15 Les enfants enregistrent une mini émission de radio de quelques minutes. Trois émissions dans la semaine qui correspondent aux 3 groupes sont produites. Les thèmes proposés : journal météo, reportage sur les activités des autres groupes, vie commune dans le centre, ouverture à tout sujet qui intéresse les élèves. Sports britanniques : Cricket : règles du jeu, matériel, vocabulaire spécifique, jeu.parcours d obstacles Jeux de cour : What s the time Mr. Wolf? Téléphone : Mise en scène de communication téléphonique Jeux de société : Snakes and Ladders, Action games, Théâtre : Jeu de scènes de la vie quotidienne (faire les courses, aller chez le médecin, ) Mise en scène de saynètes Atelier environnement : Réaliser une affiche sur un thème de l environnement (déchets, gestion de l eau, attitudes dans la nature, ) Atelier contes : Ecouter une histoire puis activités diverses à partir de cette histoire (raconter, ordonner les actions, identifier les personnages, dessiner, BD ) Atelier «Kids In Britain» A partir de vidéos, connaître le quotidien des écoliers britanniques Atelier «Cooking» A partir de recettes originales, fabrication de gâteaux pour la pose «Tea» de l après midi Atelier «Visiting» : Travail à partir d un BD Garfield. Formule de politesse Atelier «Getting arround» : Comment se déplacer, lire une carte Activités de grand groupe : Assembly : Sur le principe de celui appliqué dans les écoles britanniques, + chant Chasse au trésor (Treasure hunt) Teatime + cooking: Thé britannique avec petits gâteaux Chant : chansons traditionnelles Disco : Boum avec des titres britanniques Repas : Les menus pourront intégrer des plats typiquement britanniques. *Les ateliers et activités mentionnés ci-dessus pourront être modifiés en fonction des compétences et expériences propres à chaque intervenant. La liste actuelle n est pas exhaustive.

7 L enseignant est responsable de ses élèves de même que pour toutes les classes transplantées La spécificité de ce séjour donne une place particulière à l enseignant L objectif de ce séjour est l immersion de l élève en anglais. Par conséquent, l enseignant: - Facilitent la mise en place des activités menées par l animateur en encourageant les échanges dans la langue cible. - Contribuent aux réflexions de la journée avec les intervenants - Définissent avec le soutien des intervenants les actions à mettre en place au retour - Choisisse autant que possible des accompagnateurs ayant des bases en anglais La traduction est à proscrire pour favoriser l immersion. Il s efforce de participer dans la langue notamment durant les activités. - Evaluation de l accueil (centre) - Evaluation du fonctionnement - Evaluation des ateliers (participation des élèves, utilisation de la langue, intérêt des ateliers ) - Evaluation des progrès des élèves par le maître dans sa classe (par exemple par autoévaluation sur le principe du portfolio des langues) 5 jours 4 nuits : 240 par élève 4 jours 3 nuits : 187 par élève 3 jours 2 nuits : 134 par élève Ce prix comprend : L hébergement en pension complète du diner du jour 1 au gouter du dernier jour La fourniture de draps et de couvertures La gratuité pour 2 accompagnateurs par classe (base minimum de 20 élèves) 2 intervenants anglophones natifs agréés par classe Le matériel mis à disposition L assurance APAC (assistance rapatriement) Ce prix ne comprend pas : Le transport jusqu au centre d hébergement Le déjeuner et le gouter du 1er jour Les adultes supplémentaires : 75 3 jours ; jours ; jours