Évaluation du diplôme de l École régionale des beaux-arts de Rouen

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1 Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École régionale des beaux-arts de Rouen DNSEP Option : Art Septembre 2010

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École régionale des beaux-arts de Rouen DNSEP Option : Art Septembre 2010

3 Présentation de l option Art L Ecole régionale des beaux-arts (ERBA) de Rouen ne dispose que d une seule et unique option «Art». Sa position est clairement définie : l art est l objet de son enseignement fondamental et cet enseignement est lui-même l objet d une recherche fondamentale. Elle conduit à un diplôme en trois ans (DNAP) auquel fait suite un diplôme en deux ans (DNSEP). L école compte 170 étudiants, dont 44 en second cycle. Appréciation générale L ERBA de Rouen se donne les moyens de proposer une option «Art» ambitieuse, exigeante et ouverte. Elle bénéficie d un ancrage local fort, d une histoire longue, tout en ouvrant son projet à de multiples perspectives. Le rapprochement souhaité avec l école du Havre devrait d ailleurs permettre aux deux établissements d accroître plus encore leur offre de formation, leurs activités de recherche et leurs relations internationales. Il faut noter le nouveau projet architectural actuellement en suspens mais que l école voudrait relancer. L existence de la galerie d exposition dont la programmation annuelle d une moyenne de neuf expositions est un des éléments forts de la pédagogie de l établissement. Elle permet d initier les étudiants à la réalisation d œuvres, mais aussi à leur mode de présentation à l échelle 1, ainsi qu à la médiation. Points forts : Projet pédagogique original et ouvert, fonctionnant comme un outil à géométrie variable, à destination des étudiants. Une école conçue comme un lieu de production de pensées et de formes, comme une passerelle vers le monde réel de l art, comme un lieu de recherche et de création organisé autour d une mécanique qui semble fluide et collégiale. Positionnement clair. Importance accordée à la mobilité. Des projets de recherche en cours (le programme «Edith» résultant du rapprochement entre l école de Rouen et celle du Havre) et à venir, originaux, ambitieux et ancrés dans la réalité d un territoire. Les liens institutionnels sont identifiés. Le mémoire est en place, encadré par la seule docteure de l équipe. Une équipe d artistes et de théoriciens présents sur la scène nationale. Points faibles : Attractivité faible hors du contexte local. Des collaborations professionnelles et institutionnelles trop locales elles aussi, à l heure d une indispensable nécessité d échanges entre les différents acteurs artistiques. Politique de stage à développer. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations éventuelles pour l établissement L adossement à la recherche se verrait sans doute renforcé si des partenariats plus larges, notamment avec l université (projet avec Paris 1), étaient établis de façon plus institutionnelle. Une telle mutualisation permettrait d ailleurs d attirer des étudiants engagés dans d autres cursus, notamment universitaires et/ou de réorienter des étudiants ayant fait une partie de leur cursus en école d art vers l université, mais aussi de multiplier les compétences visées et donc les débouchés professionnels. Alors même qu on ne peut que constater une très bonne 3

4 intégration de l école dans la ville et dans la région, on peut aussi souhaiter que l accès au grade de master de la formation puisse permettre d ouvrir des partenariats à une échelle plus vaste. La réflexion tout à fait intéressante menée par les deux écoles (Rouen et Le Havre) sur la mise en place d un post-diplôme «les nouveaux territoires du numérique» doit rester dans un cadre réglementaire. Le post-diplôme ne peut s intituler troisième cycle sans un accueil institutionnel au sein d une école doctorale universitaire. Avis détaillé de l option Art 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : L école se donne comme objectif principal de «former des artistes et des créateurs nourris par une recherche spécifique en art qui soient en même temps des professionnels d un haut niveau». Les étudiants sont donc encouragés à devenir des auteurs au sens large du terme, non pas seulement des artistes, mais aussi des acteurs de leur propre vie artistique. L école entend encore guider et accompagner ses étudiants afin qu ils puissent rejoindre la réalité de la scène artistique contemporaine, en valorisant leur formation à des fins de professionnalisation. L école ambitionne enfin de placer chacun dans une position intelligente devant la complexité des savoirs et des techniques de la société, afin de s adapter au mieux aux mutations accélérées de ses besoins ainsi qu aux nouveaux paysages artistiques en continuelle mutation. Ce dernier point, positif, est à souligner : l école fournit à ses étudiants des outils et des instruments qui leur permettent, non de «faire carrière» uniquement, mais de construire une œuvre «en puissance» et d être reconnus «à l épreuve du réel» par le monde professionnel. 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : L ERBA de Rouen dispose de la plus importante option «Art» des deux écoles de Haute-Normandie. Par ailleurs, l absence d une option «Art» à Amiens (en Picardie) et la dimension particulière des écoles nationales parisiennes font que l école occupe, selon elle, une position favorable. Enfin, la formation paraît complémentaire à celle dispensée au Havre puisque l Ecole supérieure d art du Havre privilégie désormais plutôt l option «Communication», mention «Design graphique». En évoquant le Havre, mentionnons la volonté de l ERBA de Rouen de créer un EPCC (établissement public de coopération culturelle) afin de mettre en place un «pôle de regroupement pour la recherche et la création artistique en Haute-Normandie». La question de la recherche occupe un rôle primordial. Les ateliers de recherche et de création (ARCs), constitués autour d une thématique de recherche, sont présentés comme le point de départ, en capacité de déployer des projets de recherche. C est ainsi qu est né le laboratoire de l école «Edith», mis en œuvre avec la collaboration de l école du Havre, du Centre national de l estampe et de l art imprimé et de l université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis. Le laboratoire se donne comme objectif d étudier les différentes formes d édition d artiste et d auteur, en Europe, entre les années 1980 et l époque actuelle. Le projet, ambitieux, ouvre à de nouvelles perspectives. Par ailleurs, il est déjà extrêmement bien inséré dans le programme pédagogique. Une remarque toutefois : à l exception de l École du Havre, seuls des membres issus des différents partenaires sont associés au projet et non les institutions elles-mêmes. Si, pour l ERBA de Rouen, l art est envisagé comme un domaine qui produit une connaissance spécifique, on ne peut toutefois adhérer au fait que l art et la recherche sont de purs synonymes L adossement aux milieux socioprofessionnels, tout comme les liens avec d autres écoles ou institutions, sont nombreux, mais essentiellement locaux, à l exception de stages professionnels et ateliers de recherche et de création, qui se déroulent parfois à l étranger. L ouverture à l international est ancienne et diversifiée : voyages d études à Londres (en première année) et à New York (en cinquième année) ; programme de mobilité destinés tant aux étudiants qu aux professeurs, qui se resserrent autour de quelques écoles clés (Bruxelles, Palerme, Norwich, Catane, Karlsruhe, Thessalonique, Reykjavik). 4

5 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : La pédagogie passe en cinq années d une dimension collective et généraliste à une focalisation accentuée autour des projets des étudiants. La dynamique pédagogique est articulée autour d une phase initiale de découverte et d expérimentation (année propédeutique), les deux années qui suivent, les années «programme», sont celles de l acquisition des outils conceptuels et techniques, tandis que les deux dernières années, les années «projet», sont celles de l élaboration puis de la mise en œuvre du projet personnel. La structure semble adéquatement progressive. Notons qu un premier mémoire doit être réalisé lors des semestres 7 et 8 et que le mémoire de 5 ème année reprend les acquis des expériences précédentes de rédaction et de formalisation. Des mutualisations sont déjà organisées avec l école du Havre et les autres partenaires qui participent aux ateliers de recherche et de création : Centre de formation des enseignants de la danse et de la musique de Normandie, Ecole supérieure d architecture de Normandie, Université Paris 1 Panthéon Sorbonne Celles-ci prendront une dimension plus importante encore, au moment où les établissements d enseignements artistiques normands constitueront une même entité juridique et pédagogique. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Le recrutement est essentiellement régional (la majorité des effectifs provient de la ville de Rouen, de l agglomération rouennaise, du département de la Seine-Maritime et de la région de Haute-Normandie). 170 étudiants environ fréquentent l école (avec un taux élevé de réussite). À la suite de la constitution de l EPCC, l objectif est d amener les effectifs à la jauge des 200 étudiants, le recrutement se fera alors vers les régions limitrophes dépourvues (la région Picardie) ou saturées (la région Île-de-France) d offres de formation en art. L auto-évaluation est difficile à évaluer car les procédures à ce sujet viennent d être mises en place. 5

6 Observations du directeur

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