CERTIFICAT D APTITUDES PEDAGOGIQUES : FORMATION GENERALE ORIENTEE VERS L'ENSEIGNEMENT

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1 MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION CERTIFICAT D APTITUDES PEDAGOGIQUES : FORMATION GENERALE ORIENTEE VERS L'ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PEDAGOGIQUE DE TYPE COURT CODE : U36D2 CODE DU DOMAINE DE FORMATION : 903 DOCUMENT DE REFERENCE INTER-RESEAUX Approbation du Gouvernement de la Communauté française du 15 juin 2007, sur avis conforme de la Commission de concertation Page 1 sur 6

2 CERTIFICAT D APTITUDES PEDAGOGIQUES : FORMATION GENERALE ORIENTEE VERS L'ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PEDAGOGIQUE DE TYPE COURT 1. FINALITES DE L UNITE DE FORMATION 1.1. Finalités générales Dans le respect de l article 7 du décret de la Communauté française du 16 avril 1991 organisant l enseignement de promotion sociale, cette unité de formation doit : concourir à l épanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle et scolaire ; répondre aux besoins et demandes en formation émanant de l enseignement et des milieux socioéconomiques Finalités particulières L unité de formation vise à permettre à l apprenant : de développer une attitude critique afin d'acquérir une meilleure compréhension du monde de l éducation ; de s'ouvrir aux grandes questions politiques, économiques, sociales afin de mieux cerner les enjeux en matière d éducation et d enseignement et de faciliter son action dans le milieu scolaire et dans la société ; de communiquer clairement et correctement, à l oral et à l écrit, dans les divers contextes reliés à la profession enseignante ; de se familiariser avec le langage spécifique du monde de l éducation ; d acquérir des méthodes de travail facilitant l apprentissage et l accès aux sciences humaines. 2. CAPACITÉS PRÉALABLES REQUISES La réglementation en vigueur impose aux apprenants de détenir l un des titres suivants : Soit l attestation de réussite de l unité de formation U36 D2 «Certificat d aptitudes pédagogiques : expression orale et écrite en français» classée dans l enseignement supérieur pédagogique de type court ; Soit l attestation de réussite de l unité de formation U36 D1 «Certificat d aptitudes pédagogiques : formation générale orientée vers l enseignement niveau 1 (UF1)» classée dans l enseignement supérieur pédagogique de type court ; Soit un certificat, diplôme, brevet délivré par la Communauté française ou jugé équivalent, qui sanctionne une section de l enseignement secondaire technique, professionnel ou artistique du troisième degré de plein exercice ou une section technique ou professionnelle de l enseignement secondaire supérieur de promotion sociale ; Page 2 sur 6

3 Soit le CESS enseignement général ou assimilé pour les candidats inscrits dans l orientation «surveillant-éducateur». 3. HORAIRE MINIMUM DE L UNITE DE FORMATION 3.1. Dénomination des cours Classement des cours Code U Nombre de périodes Formation générale et humaine CT F 32 Expression orale et écrite en français CT F 48 Méthodes de travail et introduction à la CT F 32 psychopédagogie 3.2. Part d autonomie P 28 Total des périodes PROGRAMME 4.1. Formation générale et humaine L'étudiant sera capable: de rechercher et traiter l'information pour développer un esprit critique et une démarche réflexive : poser et se poser des questions ; recourir à diverses sources d'informations (ouvrages ou documents de référence, Internet ) ; choisir les informations pertinentes ; synthétiser celles-ci sous différentes formes ; de rechercher des interactions entre les sciences, la technologie, la société et l environnement ; d aborder les mécanismes fondamentaux organisant l'état fédéral belge, en lien avec le monde de l enseignement ; de découvrir l influence de faits politiques, économiques, sociaux sur l enseignement Expression orale et écrite en français Au départ de situations en relation avec la profession d enseignant, des besoins et des centres d intérêt du groupe et d activités d intégration des compétences linguistiques de base, l'étudiant sera capable: A l oral En compréhension à l audition, Page 3 sur 6

4 de reconnaître l intention dominante d une production orale (informer, plaire, persuader, expliquer, préciser, rassurer, ) ; de décoder l (es) information(s) essentielle(s) d un message oral (causes, conséquences, contexte, moyens, buts, ) ; de déceler les différentes articulations mises en œuvre dans un message oral ; d évaluer la pertinence des arguments choisis par rapport à l objectif poursuivi ; de repérer des techniques et stratégies de communication (exemples, illustrations, digressions, redondances, paraphrases, reformulations, ) ; d identifier ses atouts et ses limites en compréhension à l audition tout au long du processus d apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses difficultés. En expression orale, de présenter oralement, avec ou sans support, une communication de quelques minutes et de s auto évaluer à l aide d une grille d évaluation ; de structurer toute production orale en prenant en compte notamment les articulations et les techniques de balisage ; de défendre une brève argumentation par rapport à un thème ou une situation ; de recourir à la contre-argumentation ; de résumer un message écrit ou oral ; d adopter un niveau de langue correspondant à la situation et aux personnes en présence ; de formuler des questions et des consignes pertinentes, clairement énoncées ; d identifier ses atouts et ses limites en expression orale tout au long du processus d apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses difficultés A l écrit En compréhension à la lecture, de reconnaître l intention dominante d une production écrite (informer, plaire, persuader, décrire, ) ; de repérer les indicateurs visuels et lexicaux d organisation d un texte (titres, chapeaux introducteurs, paragraphes, mots lien, ) ; de décoder les informations essentielles d un message écrit (repérage et écrémage, par exemple) ; d évaluer la pertinence des arguments choisis par rapport à l objectif poursuivi ; de repérer des techniques et stratégies de communication (exemples, illustrations, digressions, redondances, paraphrases, reformulations, ) ; Page 4 sur 6

5 d identifier ses atouts et ses limites en compréhension à la lecture tout au long du processus d apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses difficultés. En expression écrite, de produire un message écrit en respectant les règles d orthographe et de syntaxe courantes ; d adopter un niveau de langue correspondant à la situation et aux destinataires ; de défendre une brève argumentation par rapport à un thème ou une situation ; de recourir à la contre-argumentation ; de produire un texte structuré et clair en utilisant les mots-liens adéquats ; de formuler des questions et des consignes pertinentes, clairement énoncées ; d orienter son écrit en fonction de la situation de communication et du destinataire ; de produire différents types de documents (notes de cours, rapports, comptes rendus, ) destinés aux parents, aux élèves et aux pairs ; de prendre des notes ; de résumer un texte ; d utiliser des documents de référence pour se corriger (dictionnaires, glossaires, logiciels, ) ; d identifier ses atouts et ses limites en expression écrite tout au long du processus d apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses difficultés Méthodes de travail et introduction à la psychopédagogie A partir de références et de sources variées ayant trait au monde de l éducation, l étudiant sera capable: d identifier, de définir, de distinguer et d illustrer différents concepts de base relatifs à la psychopédagogie (taxonomie, évaluations, compétences, capacités, ) ; de distinguer et caractériser les différentes disciplines composant les sciences humaines et de montrer leur lien avec le monde de l éducation; d acquérir des techniques d apprentissage : interpréter des tableaux, graphiques, schémas, dessins relatifs à l enseignement ; prendre des notes personnelles mémorisables ; produire des schémas, tableaux, dessins, graphiques qui structurent et rendent visuelles des données abstraites ; s organiser et gérer son temps de travail ; appliquer des techniques de mémorisation ; se préparer à une évaluation ; 5. CAPACITES TERMINALES Page 5 sur 6

6 Pour atteindre le seuil de réussite, l étudiant sera capable : à partir de situations concrètes en relation avec la profession d enseignant, en respectant les règles de syntaxe et d orthographe courantes et l articulation logique de la pensée, de dégager, à partir d une recherche d informations provenant de diverses sources, les éléments utiles à une meilleure compréhension du monde de l'enseignement dans son contexte socioéconomique et technologique; de résumer un message écrit ou oral ; de formuler des questions et des consignes pertinentes, clairement énoncées ; de défendre une brève argumentation par rapport à un thème ou une situation ; d adopter un niveau de langue correspondant à la situation et aux personnes en présence ; de distinguer différents concepts de base ayant trait à la psychopédagogie. Pour la détermination du degré de maîtrise, il sera tenu compte des critères suivants : la capacité à s auto-évaluer, l utilisation autonome de techniques de remédiation variées pour surmonter ses difficultés, la qualité de la recherche des informations, le degré de précision de l expression orale et écrite, la richesse du vocabulaire utilisé. 6. CHARGÉ DE COURS Le chargé de cours sera un enseignant. 7. CONSTITUTION DES GROUPES ET REGROUPEMENT Pour les différents cours, il est recommandé de constituer des groupes qui ne dépassent pas 18 étudiants. Page 6 sur 6

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