Liens entre le Parlement jeunesse et les attentes et contenus d apprentissage de divers programmes d études

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1 Liens entre le Parlement jeunesse et les attentes et contenus d apprentissage de divers programmes d études PARLEMENT JEUNESSE FRANCOPHONE DE L'ONTARIO L activité du Parlement jeunesse a des liens directs avec des attentes et contenus d apprentissage de divers programmes d études dont : Études canadiennes et mondiales Éducation à la citoyenneté, 10 e année, cours ouvert (CHV 2O) Des citoyennes et citoyens avisés analyser la raison d être du système décisionnel dans la démocratie canadienne. décrire les principales structures et le mode de fonctionnement du système politique canadien. Démocratie et prise de décisions o Décrire divers concepts liés au processus décisionnel dans une démocratie (p. ex., bien commun, principe de la majorité, droits des minorités). Système politique canadien : composition et fonctionnement o Comparer les principales caractéristiques et fonctions des différents niveaux de gouvernement au Canada (p. ex., fédéral, provincial, municipal). o Décrire le processus électoral canadien (p. ex., répartition des circonscriptions, décision de déclencher des élections, liste électorale, campagne électorale, débats entre candidates et candidats, procédures du vote). o Examiner le rôle des partis politiques dans un régime parlementaire et la façon dont ce rôle change lors de la formation d un gouvernement majoritaire, d un gouvernement minoritaire et d un gouvernement de coalition, en se fondant sur des exemples aux niveaux provincial et fédéral. o Comparer la façon dont les lois, les règlements, les politiques et les décisions gouvernementales sont élaborés et mis en œuvre aux niveaux municipal, provincial et fédéral. o Examiner le rôle que jouent les représentantes et représentants élus, les groupes de pression, les enquêtes publiques et les médias dans le processus de prise de décisions politiques. Des citoyennes et citoyens dynamiques utiliser des habiletés de recherche et divers outils technologiques pour soulever des questions, trouver l information, l analyser et la communiquer oralement et par écrit. appliquer des processus de prise de décisions et de résolution de conflits à des situations se rapportant au civisme. 10

2 Méthodologie et recherche o Utiliser des méthodes de recherche pour formuler des questions et pour recueillir et organiser l information obtenue dans des sources d information primaires et secondaires. o Appliquer les différentes étapes du processus d analyse et d interprétation en relevant les idées principales, les faits, les points de vue et les partis pris dans les différentes sources d information consultées. o Interpréter, oralement et par écrit, des questions d intérêt communautaire dans le domaine du civisme en utilisant différents modes de présentation (p. ex., dissertations, discussions, affiches, sites Web, présentations audiovisuelles). Prise de décisions et résolution de conflits o Expliquer, à partir de faits contemporains, des cas qui font appel à des principes démocratiques dans le processus public de résolution de conflits et de prise de décisions (p. ex., âge de la retraite obligatoire, censure, profil racial). Politique et citoyenneté canadienne, 11 e année, cours ouvert (CPC 3O) Systèmes et processus de prise de décisions dégager les principales caractéristiques du système politique canadien et de son processus de prise de décisions. évaluer le rôle et l influence de différents intervenants et intervenantes dans le processus de prise de décisions du gouvernement canadien. déterminer dans quelle mesure les systèmes et les institutions politiques et économiques du Canada répondent aux besoins de sa population et respectent l intérêt public. Caractéristiques du gouvernement canadien o Décrire les fondements et les principes constitutifs du gouvernement canadien (p. ex., monarchie constitutionnelle, régime fédéral, système parlementaire). o Expliquer la raison d être et les fonctions des pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire (p. ex., parlement, cabinet, ministères, tribunaux). o Décrire les étapes du processus électoral canadien qui permettent de choisir des représentantes et représentants ainsi que des chefs représentatifs de la population aux différents paliers du gouvernement. Processus décisionnel o Comparer le rôle des intervenantes et intervenants sur la scène politique canadienne (p. ex., premier ministre, ministres, députés, sénatrices et sénateurs, maires, conseillères et conseillers municipaux). o Expliquer le rôle des partis d opposition dans le système parlementaire canadien, en particulier celui du parti officiel de l opposition, et évaluer leur efficacité. Décisions politiques et intérêt public 11

3 o Identifier les types de décisions prises par le gouvernement qui ont une influence considérable sur la protection des droits de la personne et la promotion de l intérêt public (p. ex., législation antitabac, campagne contre la conduite en état d ébriété, Loi sur les armes à feu, décisions de l ombudsman). Méthodologie et recherche en sciences politiques utiliser la méthodologie propre aux sciences politiques pour formuler des questions et pour recueillir et organiser l information tirée de sources diverses. appliquer les étapes du processus d analyse et d interprétation en fonction des événements, des enjeux et des tendances politiques. communiquer, de diverses façons, ses idées, ses opinions et les résultats de ses recherches en utilisant la terminologie des sciences politiques. Questions politiques et collecte de l information o Formuler des questions qui permettent d approfondir une question politique et de reconnaître les différentes perspectives sous lesquelles on peut l étudier. o Recueillir des informations à partir d une gamme diversifiée de sources primaires et secondaires et de médias (p. ex., documents écrits, sources informatisées, matériel audiovisuel, entrevues, organismes gouvernementaux et communautaires). Analyse et interprétation o Différencier les opinions, les faits et les arguments dans les sources consultées. o Évaluer la fiabilité de l information (p. ex., logique du raisonnement, exactitude, orientation, absence de préjugés et de stéréotypes, compétence de l auteur). o Formuler un point de vue en se fondant sur une analyse de l information et une interprétation des questions politiques. Communication o Communiquer, oralement et par écrit, ses idées, ses arguments et ses conclusions en utilisant la terminologie des sciences politiques, en fonction du public et des objectifs visés. 12

4 Français Français, 11 e et 12 e années, cours pré universitaires (FRA3U et FRA4U) Communication orale s exprimer spontanément, en temps opportun, dans le contexte de diverses situations de communication. présenter diverses communications orales préparées en utilisant des connaissances linguistiques et textuelles appropriées et en faisant preuve d esprit critique. Communication orale spontanée o Prendre la parole spontanément dans divers contextes pour interagir, informer et s informer, présenter et défendre ses prises de position, préciser sa pensée, susciter une réaction (p. ex., participer à un travail d équipe, à un remue-méninges; exprimer une opinion). o Échanger avec ses pairs dans divers contextes pour mieux se connaître, faire connaître ses valeurs et apprendre à respecter celles des autres (p. ex., préciser ses goûts personnels, son engagement communautaire). Communication orale préparée o participer à un débat en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :! le rôle des participantes et participants (p. ex., intervention de l animatrice ou l animateur; rapport entre les participantes et participants);! argumentation : arguments appuyés à l aide de divers procédés (p. ex., témoignages d experts, citations, statistiques);! les types d arguments (p. ex., argument d autorité, appel à la raison);! la structure et l organisation des échanges (p. ex., durée des interventions, respect du minutage attribué, commentaire de clôture);! les règles du débat ou de la discussion structurée;! le registre de langue et le ton appropriés (p. ex., vouvoiement, formules de politesse);! l application de stratégies d écoute active (p. ex., reformulations, reprise de l information à partir de la dernière idée émise, questions de clarification);! les éléments prosodiques (p. ex., accent d insistance, intonation, rythme, pauses). Lecture Attente analyser une variété de textes de manière critique pour mieux comprendre les moyens d ordre linguistique et textuel qui servent à véhiculer le sens. 13

5 Recourir à des connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue pour construire le sens des textes lus (p. ex., organisation et progression de l information, types de phrases selon le genre de texte). Réagir avec un esprit critique à divers textes lus, par rapport notamment : o aux renseignements (p. ex., quantité, pertinence, précision); o aux référents culturels (p. ex., façon de penser, mode de vie); o aux valeurs (p. ex., loyauté, sens des responsabilités); o aux perceptions véhiculées par le narrateur (p. ex., point de vue, stéréotypes). Écriture Attente améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d esprit critique. Exercer son esprit critique pour produire des textes d une teneur appropriée au contexte (p. ex., absence de préjugés, d affirmations gratuites, de vocabulaire sexiste ou raciste). Respecter les conventions d usage dans ses textes en tenant compte en particulier des contenus prescrits dans le tableau des connaissances linguistiques et textuelles (p. ex., morphologie verbale, accord des participes passés, orthographe d usage). NOTE : Tous les cours de français, qu ils soient obligatoires ou optionnels, suivent le même cadre conceptuel. C est donc dire qu ils contiennent les mêmes attentes et contenus d apprentissage à quelques exceptions près. Ce sont surtout les exemples qui changent d un cours à l autre. 14