Guide du candidat. Démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC)

Transcription

1 Guide du candidat Démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) Programmes Techniques d éducation à l enfance (322.A0) DEC Techniques d éducation à l enfance (JEE.0K) AEC Inspiré du document du Cégep Marie-Victorin Version automne 2015

2 Mot de bienvenue Nous sommes heureux de vous proposer une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) où vos expériences de travail et vos expériences de vie seront prises en compte et mises au service de votre projet d obtenir une attestation d études collégiales (AEC) ou un diplôme d études collégiales (DEC) dans le domaine où vous œuvrez. Le personnel du service de la RAC du Cégep régional de Lanaudière, vous accompagne dans cette démarche en mettant à votre service une équipe expérimentée ayant à cœur la réalisation de votre projet. Ce guide est un premier contact avec la démarche. Il présente les programmes et situe les étapes de reconnaissance en les décrivant brièvement. À la suite de la lecture de ce guide, si vous considérez que la démarche en RAC vous intéresse et vous convient, il nous fera plaisir de vous rencontrer en personne pour vous donner plus d information et répondre à vos questions. Bonne lecture, L équipe de la RAC Cégep régional de Lanaudière

3 Table des matières Qu est-ce qu un programme de diplôme d études collégiales?... 4 Qu est-ce qu une attestation d études collégiales?... 4 Conditions d admission... 5 Démarche proposée... 6 Quelles sont les étapes de la démarche?... 7 La démarche RAC... 8 Compétences du DEC et de l AEC par regroupement Coûts de service Modalités de remboursement Qui vous accompagne dans cette démarche? Exemple de curriculum vitae

4 Qu est-ce qu un programme de diplôme d études collégiales? Chaque programme de diplôme d études collégiales (DEC) comprend une composante de formation générale et une composante de formation spécifique. Compétences de la formation générale : la maîtrise de la langue d enseignement en tant qu outil de communication et de pensée de même que la maîtrise des règles de base de la pensée rationnelle, du discours et de l argumentation; le développement d une pensée réflexive permettant de mettre les choses en perspective, d accéder à une certaine autonomie de la pensée et d exercer son jugement critique; la capacité de communiquer dans une autre langue (anglais), de manière à s ouvrir davantage sur le monde et à la diversité des cultures; la maîtrise des connaissances relatives au développement de son bien-être physique et intellectuel, de même que la prise de conscience de l importance d adopter des habitudes de vie qui favorisent une bonne santé; la capacité de saisir les richesses de l héritage culturel littéraire, philosophique, scientifique ou artistique. Dans un processus de formation traditionnelle, ces compétences sont atteintes en réussissant les cours de Langue d enseignement et littérature (4 cours), Philosophie (3 cours), Langue seconde (2 cours), Éducation physique (3 cours) et complémentaires (2 cours). Cependant, lorsque c est pertinent, des démarches sont disponibles pour la reconnaissance des compétences de la formation générale. Ces démarches peuvent, dans certains cas, être réalisées parallèlement à la démarche pour la reconnaissance de la formation spécifique ou se poursuivre ultérieurement. Dans tous les cas, l épreuve uniforme de français doit être réussie pour accéder au diplôme. L épreuve uniforme de français est obligatoire pour l obtention d un diplôme d études collégiales (DEC). Il y a 3 dates par année pour la passation de l épreuve soit aux mois d août, septembre et décembre. L inscription est obligatoire. Pour toute information, vous référer au secrétariat de la RAC. Compétences de la formation spécifique : Les compétences de la formation spécifique sont énumérées, dans les pages qui suivent pour chacun des programmes disponibles au service de la reconnaissance des acquis et des compétences. Qu est-ce qu une attestation d études collégiales? Chaque programme d attestation d études collégiales (AEC) comprend un certain nombre de compétences qui sont énumérées dans les pages qui suivent. Il n y a pas de composante de formation générale pour les attestations d études collégiales. 4

5 Conditions d admission Les conditions d admission sont de deux ordres : Au plan extrascolaire, toute demande doit être appuyée par une ou des lettres de confirmation d emploi, d une durée significative, dans un milieu de travail pertinent au programme d études. Au plan scolaire, toute demande est analysée en respectant le Règlement sur le régime des études collégiales (RREC) et le règlement d admission du Cégep régional de Lanaudière. Pour être admis à un programme de diplôme d études collégiales (DEC) Pour être admis à un programme d attestation d études collégiales (AEC) Diplôme d études secondaires (DES) qui inclut les cours suivants : langue d enseignement de la 5 e secondaire; langue seconde de la 5 e secondaire; mathématique de la 4 e secondaire; sciences de la 4 e secondaire ou sciences physiques 416 ; histoire du Québec et du Canada de la 4 e secondaire ou histoire et éducation à la citoyenneté de la 4 e secondaire. Ou Diplôme d études professionnelles (DEP) et les cours suivants : langue d enseignement de la 5 e secondaire; langue seconde de la 5 e secondaire; mathématique de la 4 e secondaire. Ou formation jugée équivalente au Diplôme d études secondaires Ou formation jugée suffisante au Diplôme d études secondaires Ou Base collégiale Voir règlement 6 du RREC et ses règles d application. Diplôme d études secondaires (DES) Ou Diplôme d études professionnelles (DEP) Ou formation jugée équivalente au Diplôme d études secondaires Ou formation jugée suffisante au Diplôme d études secondaires Et satisfaire l une des conditions suivantes : avoir interrompu ses études pendant au moins deux sessions consécutives ou une année scolaire; Ou être visé par une entente conclue entre le collège et un employeur ou par un programme gouvernemental; Ou avoir poursuivi, pendant une période d au moins un an, des études postsecondaires. Pour plus d informations, n hésitez pas à communiquer avec nous. 5

6 Démarche proposée Qu est-ce qu une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences? Une démarche qui permet à une personne de : faire valider ses acquis scolaires au regard d un programme d études collégiales; faire reconnaître ses acquis extrascolaires au regard des compétences attendues pour l exercice de la fonction de travail; recevoir la formation manquante, le cas échéant, selon une formule adaptée. La démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) proposée a pour but de permettre aux personnes intéressées d obtenir un diplôme d études collégiales (DEC) ou une attestation d études collégiales (AEC) en s appuyant principalement sur la reconnaissance des compétences acquises en dehors du milieu scolaire. Une vision de formation qui s appuie sur des principes reconnus : Cette démarche constitue une autre façon de répondre aux standards et exigences attendus pour l obtention d un DEC ou d une AEC. Cette façon de concevoir la formation repose sur des principes reliés à la reconnaissance des acquis et des compétences, à savoir que toute personne : Note : La démarche proposée et les étapes décrites à la page suivante s adressent aux personnes qui visent à faire reconnaître l ensemble des compétences d un programme d études. D autres démarches, mieux adaptées à certains dossiers, peuvent être proposées, le cas échéant. est appelée à se former tout au long de sa vie, dans des milieux diversifiés; doit avoir accès à des démarches permettant une qualification, sans détour coûteux et inutile, et ne devrait surtout pas avoir à refaire des apprentissages déjà réalisés. Ainsi, elle devrait pouvoir : bénéficier d un service de reconnaissance des acquis et des compétences pour peu qu elle puisse faire la démonstration de ses compétences; accéder à une démarche de reconnaissance qui repose sur une collaboration constante entre les différents milieux de travail et le milieu de la formation; bénéficier d une démarche de formation manquante, le cas échéant, et cela dans un contexte accessible et réaliste. En ce qui concerne plus spécifiquement l évaluation à des fins de reconnaissance des acquis et des compétences, il devient alors important : que cette évaluation porte sur les apprentissages réalisés, par ses expériences de travail et de vie, et non sur des années d expérience (l expérience, à elle seule, n est pas garante de l intégration des apprentissages et des compétences); que le candidat ait un contexte favorable et adapté pour démontrer ses compétences; que l évaluation soit juste et équitable par rapport aux personnes qui ont déjà fait des études pour l obtention de ce titre d emploi. 6

7 Quelles sont les étapes de la démarche? ÉTAPE I - Rencontre d information de groupe par programme Présentation de la démarche de reconnaissance des acquis et des compétences, ses particularités et ses exigences. ÉTAPE II - Dépôt du dossier de candidature qui inclut : Les documents de citoyenneté : Certificat de naissance de l état civil pour les personnes nées au Québec; Certificat de naissance et carte d assurance maladie et/ou certificat de sélection du Québec et carte de résident permanent ou de citoyens canadiens pour les personnes nées hors Québec; Les documents scolaires demandés (diplôme d études secondaires et relevé de notes du ministère, bulletins d études collégiales et relevés de notes universitaires s il y a lieu, avec plan de cours et descriptif de cours ); La Demande d admission remplie lors de l inscription; Les documents requis pour prouver son statut de résident du Québec, s il y a lieu; Une ou deux lettres de confirmation d emploi dans un domaine pertinent; Un curriculum vitae long ± 5 à 10 pages; Test de français : Ce test de français nous permet de vérifier votre capacité à rédiger et comprendre la langue. La note de passage est de 60 %. La réussite de ce test est préalable au début de votre processus en RAC. Dans le cas d un échec; vous avez droit à une reprise de ce test et vous devrez assister à 2 ateliers de 3 heures chacun offert par la RAC. Si vous échouez la reprise; vous devrez faire un cours de mise à niveau en français et démontrer que vous l avez réussi. Si votre note se situe entre 60 % et 65 %, des mesures d encadrement définies selon les problématiques seront recommandées par votre conseiller pédagogique. Prenez note que ce test de français n est pas l Épreuve uniforme de français (EUF), épreuve ministérielle obligatoire pour l obtention du DEC. ÉTAPE III - Inscription au programme d études Paiement des frais reliés à la démarche (voir coûts de service) est exigé par paiement direct, débit ou MasterCard et Visa. ÉTAPE IV - Validation de candidature Autoévaluation de la personne candidate au regard des compétences du programme d études choisi; Entrevue de validation menée par des spécialistes du programme d études; Poursuite de la démarche si la candidature est recommandée par les spécialistes et le conseiller responsable de la démarche. ÉTAPE V - Évaluation des compétences Pour évaluer les compétences, le service de la reconnaissance des acquis et des compétences propose différentes activités d évaluation. Ces activités peuvent comprendre des travaux personnels, des tâches à réaliser au cégep ou dans son milieu de travail en présence de spécialistes, des entretiens, etc. ÉTAPE VI - Formation manquante Compte tenu des résultats de l évaluation des compétences, pour compléter leur parcours, certaines personnes peuvent être invitées à suivre une formation destinée à leur permettre de mieux intégrer les compétences qui n auraient été démontrées que partiellement. Ces formations peuvent prendre différentes formes : modules de formation en groupe restreint, lectures ciblées, tutorat et formation en ligne. 7

8 La démarche RAC 8

9 Compétences du DEC et de l AEC par regroupement 1 No de compétence COMPÉTENCES Regroupement A : Répondre aux besoins de base de l enfant 0193 Agir de façon sécuritaire en milieu de travail 0195 Intervenir au regard de la santé de l enfant 0196 Assurer une saine alimentation à l enfant Regroupement B : Établir une relation significative et communiquer dans un contexte de service de garde Regroupement B1 : Analyser les besoins de l enfant 0191 Observer le comportement de l enfant 0192 Situer les besoins d un ou d une enfant au regard de son développement global Regroupement B2 : Répondre aux besoins analysés 0194 Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif 019A Fournir de l aide à l enfant 019J Intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants 0197 Communiquer en milieu de travail Regroupement C : Planifier et réaliser des activités éducatives 019D Concevoir des activités de développement global de l enfant 019E Organiser des activités éducatives 019F Animer des activités éducatives Regroupement D : Assurer un suivi dans un contexte d intervention professionnelle 0199 Analyser les besoins particuliers d une ou d un enfant 019H Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources Regroupement E : Définir une approche pédagogique intégrée à un programme éducatif 019C Définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant 019K Concevoir et réviser le programme éducatif 9

10 COMPÉTENCES UNIQUES 0190 Analyser la fonction de travail 0198 Analyser le contexte de vie familiale et sociale d une ou d un enfant et en déterminer les effets sur son comportement 019B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle 019G Travailler en équipe 019L Organiser un service de garde à l enfance 019M Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants FJ18 Rédiger et résumer des textes relatifs à la profession 1 Toutes les compétences énoncées ci-dessus font partie du DEC. Les numéros de compétences en grisé correspondent à l AEC. 10

11 Coûts de service Droits d inscription et d admission : Droits d admission : 30 $ Droits d inscription : 20 $ Frais administratifs (suivi pédagogique) : 50 $ TOTAL : 100 $ Frais reliés à la formation spécifique Préparation aux évaluations et encadrement : 50 $ par compétence 200 $ (frais maximum) Droits de reconnaissance des acquis : 50 $ par compétence 500 $ 1 (frais maximum) TOTAL : 700 $ Frais reliés à la formation générale pour le DEC seulement Suivi pédagogique : 50 $ par compétence Droits de reconnaissance des acquis : 50 $ par compétence 200 $ (frais maximum) 250 $ 2 (frais maximum) 450 $ GRAND TOTAL $ Octroi d une ÉQUIVALENCE de cours : 15 $ par cours reconnu 1. Les frais de 500 $ peuvent être payables en un ou deux versements : 1 er versement de 250 $ : un mois après la validation 2 e versement de 250 $ : deux mois après la validation 2 Les frais de la formation générale seront payables selon les besoins (DEC seulement). Prendre note : Les coûts de service excluent tous les frais reliés à une formation complète en classe ou à la formation à distance. Les droits d inscription et les frais administratifs de 70 $ seront chargés au candidat qui désire transférer du DEC à l AEC ou de l AEC au DEC dans la même discipline. 11

12 Modalités de remboursement Les modalités de remboursement sont tirées des Règlements numéros 4 et 5 du Cégep régional de Lanaudière révisés le 19 février Les droits d admission et d inscription ainsi que les frais administratifs au montant total de 100 $ ne sont pas remboursables. Les droits d inscription ainsi que les frais administratifs au montant total de 70 $ sont remboursables uniquement s il y a refus d admission au programme par le Cégep régional de Lanaudière. Les frais de 200 $ pour la préparation aux évaluations et l encadrement de la formation spécifique ainsi que les fais reliés au suivi pédagogique de la formation générale ne sont pas remboursables. Les droits de reconnaissance des acquis ne sont pas remboursables pour les évaluations de compétences débutées. 12

13 Qui vous accompagne dans cette démarche? La démarche est supervisée par un conseiller pédagogique du service de la reconnaissance des acquis et des compétences. Tout au long de la démarche d évaluation, le spécialiste conseille la personne dans le déroulement de ses activités d évaluation. Des spécialistes de chacun des domaines d études et de chacune des disciplines de la formation générale évaluent l ensemble des productions requises pour les fins de reconnaissance des compétences et offrent, au besoin, la formation. Pour toute information supplémentaire, une équipe à votre service : Conseillère pédagogique RAC : Secrétaires RAC : Julye Vézina julye.vézina@rac.cegep-lanaudiere.qc.ca Tél. : , poste 7125 Chantal Vendittoli chantal.vendittoli@rac.cegep-lanaudiere.qc.ca Tél. : , poste 7103 Brigitte Pépin brigitte.pepin@rac.cegep-lanaudiere.qc.ca Tél. : , poste

14 Exemple de curriculum vitae Eva Tegarder 777, rue Notre-Dame Tél. : Repentigny (Québec) J5Y 1B4 Courriel : eva.tegarder@gmail.com OBJECTIFS PROFESSIONNELS Obtenir un poste régulier de technicienne en milieu scolaire. Travailler dans un milieu de travail dynamique, stimulant et à l écoute des besoins des enfants. SOMMAIRE DES COMPÉTENCES Concevoir des activités éducatives pour des groupes multi âges Bonne capacité d observation, organisation physique d un service de garde, grande capacité d écoute et de résolution de problème, responsable, bonne maîtrise de soi Gestion d un budget, grande capacité d adaptation. FORMATION DEC en Sciences humaines Cégep du Vieux-Montréal, 1997 Formation de base RSG (45 h) Cégep régional de Lanaudière, 2004/2005 Le langage des signes Amer-ind (24 h) Pavillon des érables, 2006 Hygiène dans sa cuisine (3 h) MAPAQ, 2007 Raconter des histoires, un monde imaginaire Regroupement des CPELA La science dès 4 ans Regroupement des CPELA

15 L attachement Université de Montréal (1 crédit), 2008 Communication avec les collègues CSSMI, 2011 Partager le pouvoir avec les ans CSSMI, 2012 Premiers soins Cami, 2012 EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE Service de garde de l école des Sapins pointus de la CSSMI 213, rue Chaumont Repentigny (Québec) J5Y 3M9 Tél. : à Éducatrice responsable de l accueil des parents Éducatrice groupe des 4es années Tâches 0191 Observer le comportement de l enfant Prendre des notes sur les enfants. Transmettre les observations à l éducatrice spécialisée. Faire un rapport pour le DPJ Agir de manière sécuritaire en milieu de travail Participer au comité santé-sécurité de mon service de garde et faire des recommandations à mon équipe de travail. Assurer la surveillance des enfants au service de garde et au parc. Mettre du matériel sécuritaire à la portée des enfants. Faire un signalement au DPJ. Donner les premiers soins aux enfants qui se blessent dans la cour d école. Remplir des rapports d accident. 15

16 194 Établir avec les enfants une relation au plan affectif Apprendre à connaître tous les enfants de mon groupe. Favoriser l estime de soi des enfants par la création de «la boîte à lettres des compliments». 195 Intervenir au regard de la santé de l enfant Remplir le registre de médicaments. Administrer des médicaments. Conception d une activité sur les microbes. Laver et désinfecter les tables avant et après les repas des enfants. Surveiller l alimentation d une enfant qui a le diabète. 196 Assurer une saine alimentation à l enfant Superviser les repas. Vérifier les boîtes à lunch. Surveiller l alimentation d une enfant qui a le diabète Communiquer en milieu de travail Participer à des réunions d équipe. Discuter avec les parents du développement de leur enfant. Écrire des lettres d autorisation pour les sorties. Utiliser un langage courtois et professionnel avec les parents, les collègues et la direction de l école. 199 Analyser les besoins particuliers d un enfant Aider un enfant à apprendre le français, car il est nouvel arrivant au Québec et parle l espagnol. J ai eu un enfant autiste dans mon groupe et j ai adapté mes consignes à sa compréhension et je pensais toujours à avoir un jouet particulier pour lui. Collaborer avec le centre de réadaptation le Florès. 19A Fournir de l aide J ai remarqué que les enfants demandaient toujours de l aide pour prendre les jeux de table, car ils étaient hors de portée. J ai demandé à la Direction de nous procurer une étagère basse, ainsi les enfants sont maintenant autonomes pour prendre les jeux de table. 19B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnel Lorsque vient le temps d organiser les journées pédagogiques, nous faisons un remue-méninge en équipe et je participe toujours. 19D Concevoir des activités de développement global 16

17 Je fais toujours la planification hebdomadaire pour mon groupe d enfants. Je participe à la planification des journées pédagogiques. 19E Organiser des activités éducatives Comme nous n avons pas de local attitré pour le service de garde, nous utilisons les salles de classe. Je dois chaque jour organiser les lieux en fonction de la classe mise à ma disposition et de l activité à faire. Tous les ans, je suis responsable d organiser la sortie aux pommes au mois de septembre. J organise l activité inter-école; Hockey intérieur, toutes les semaines. Je m occupe de l horaire, des réservations de locaux et de matériel et du transport. 19 F Animer des activités éducatives J anime des activités de routine et de transition ainsi que des grands jeux et des activités de bricolage toutes les semaines. J anime l activité inter-école; Hockey intérieur, toutes les semaines. 19G Travailler en équipe Je travaille en équipe avec 14 autres éducatrices, nous avons une réunion d équipe de 3 heures toutes les 2 semaines. Je suis responsable d animer les réunions d équipe. Je travaille en collaboration avec le professeur d éducation physique pour le hockey intérieur. 19H Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources J ai collaboré avec la travailleuse sociale du DPJ, je lui transmettais mes observations et je répondais à ses questions. Je collabore avec l éducatrice spécialisée pour deux enfants en appliquant les techniques d intervention qu elle me propose et je lui fais un compte rendu par la suite des réactions de l enfant. Lorsque le professeur me le demande, je complète la feuille de route d un enfant. Je discute avec le professeur de l enfant et les parents pour ajuster mes interventions auprès d un enfant qui a un trouble d apprentissage lors de la période de devoirs. Je prends le temps de discuter avec les nouveaux parents et de leur expliquer comment fonctionne le service de garde de l école. Quand un enfant passe une mauvaise journée, j en parle toujours avec les parents de l enfant lorsqu ils viennent le chercher. 17

18 19J Intervenir au regard du comportement de l enfant J applique le plan d intervention de l éducatrice spécialisée pour deux enfants de mon groupe. Je prends le temps de lire les plans d intervention qui concernent les enfants du service de garde et je m assure que mes interventions sont cohérentes avec celui-ci. J ai fait des lectures sur l intervention démocratique et j ai fait une formation là-dessus et je l applique avec les enfants de mon groupe. 19M Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants Je fais preuve d éthique dans le choix des informations que je divulgue. Je fais preuve de jugement professionnel quand je prends le temps de me questionner sur mes interventions et sur les besoins des enfants. CPE poules et poussins 2004 à , rue de la petite ferme Ste-Omelette (Québec) G19-G19 Tél. : Tâches Responsable d un service de garde en milieu familial, j accueillais et m occupais de 6 enfants âgés de 0-5 ans Observer le comportement de l enfant Prendre des notes sur les enfants. Remplir la grille ballon. 192 Situer les besoins de l enfant au regard de son développement global Faire une recherche internet pour vérifier si un enfant était en retard sur son développement. Consulter l agente de soutien technique et professionnel Agir de manière sécuritaire en milieu de travail Assurer la surveillance des enfants au service de garde et au parc. Mettre du matériel sécuritaire à la portée des enfants. Donner les premiers soins aux enfants qui se blessent. Appeler le 911 lorsqu un enfant a fait des convulsions. Remplir des rapports d accident. 18

19 194 Établir avec les enfants une relation au plan affectif Apprendre à connaître tous les enfants de mon groupe. Développer un lien de confiance avec les nouveaux enfants chaque année. 195 Intervenir au regard de la santé de l enfant Remplir le registre de médicaments. Administrer des médicaments. Laver et désinfecter les jeux, jouets et le matériel. Préparer et servir les repas. Prendre la température. Voir aux soins d hygiène. 196 Assurer une saine alimentation à l enfant Superviser les repas. Préparer les repas. Acheter la nourriture. Préparer les menus. Noter la quantité mangée pour les plus jeunes. Donner le biberon. M assurer qu il n y a pas d arachide dans les repas que je prépare et dans les aliments que j achète Communiquer en milieu de travail Discuter avec les parents du développement de leurs enfants. Écrire des lettres d autorisation pour les sorties. Utiliser un langage courtois et professionnel avec les parents, et les membres du CPE. Remplir les agendas des enfants. 199 Analyser les besoins particuliers d un enfant Installer des pictogrammes dans mon local pour aider un enfant dysphasique à communiquer. 19A Fournir de l aide Je m assure que les activités que je propose aux enfants sont adaptées à leur capacité. J ai fait une séquence d habillage que j ai installé à la hauteur enfants pour qu ils arrivent à s habiller seul le plus souvent possible. 19B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnel 19

20 Lorsqu un enfant n a pas le matériel nécessaire à une activité ou des vêtements de rechange, je dois trouver des solutions. 19D Concevoir des activités de développement global Je fais toujours la planification hebdomadaire pour mon groupe d enfants. 19E Organiser des activités éducatives J organise les lieux à l avance pour que tout soit prêt à l arrivée des enfants. 19 F Animer des activités éducatives J anime des activités de routines et de transition ainsi que des grands jeux et des activités de bricolage toutes les semaines. 19H Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources Je prends le temps de discuter avec les nouveaux parents et de leur expliquer comment fonctionnent le service de garde et les services que j offre. 19J Intervenir au regard du comportement de l enfant Après avoir observé qu une situation se répète souvent, je trouve des solutions pour que mes interventions soient efficaces. 19K Concevoir et réviser le programme éducatif J ai fait le programme éducatif de mon service de garde et il a été approuvé par le bureau coordonnateur. 19L Organiser un service de garde Lorsque j ai ouvert mon service de garde en milieu familial, je me suis informée des règlements et des lois. J ai adapté mon milieu aux règlements et loi. J ai rempli les formulaires nécessaires. J ai déterminé le type de service de garde, les services offerts. J ai acheté le matériel de base et j en assure la rotation. J ai fait ma publicité. J ai fourni les documents et les informations demandées. 20

21 19M Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants Je fais preuve d éthique dans le choix des informations que je divulgue. Je fais preuve de jugement professionnel quand je prends le temps de me questionner sur mes interventions et sur les besoins des enfants. Club de patinage artistique, boucles et pointes Membre du conseil d administration 2011 à Tâches 0197 Communiquer en milieu de travail Je suis responsable des communiqués aux parents et de la publication des articles dans le journal local. 19G Travailler en équipe Je participe une fois par mois au conseil d administration. Je partage avec deux autres parents la tâche d organiser les déplacements; réservation d autobus, hôtel, repas. RÉALISATIONS Création d un guide d accompagnement pour les compétitions de patinage artistique. Conception de la régie interne de mon service de garde en milieu familial. LOISIRS Dessin, peinture, lecture, cuisine, cinéma, musique, jogging 21