ATELIER D INTELLIGENCE COLLECTIVE Forum du 7 Juin 2014 à LILLE. Par Tao Carpentier, Benjamin Degroote et Véronique Péterlé

Transcription

1 ATELIER D INTELLIGENCE COLLECTIVE Forum du 7 Juin 2014 à LILLE Par Tao Carpentier, Benjamin Degroote et Véronique Péterlé

2 Atelier de 2 heures «Construire ensemble...» Intention de l atelier : faire émerger des problématiques autour de l éducation pour nourrir les réflexions et actions du comité local du Nord du Printemps de l Education. Livrable : les enjeux de l éducation de demain vu au prisme du triangle relationnel ENFANT / PARENT / ENSEIGNANT 5 questions ont été soumises au groupe : 1. Comment se manifeste la souffrance à l école? 2. A quoi ressemblent les relations conflictuelles à la maison entre parents et enfants? 3. Que serait un décalage entre l école et la maison? 4. La pire façon d apprendre, c est quoi? 5. Le «mauvais élève», «mauvais prof», «mauvais parent». Qui sont-ils? Les questions 3 et 4 sont celles qui ont suscité le plus d envie d être étudiées, suivies de la question 1. Au final, les questions 1 à 4 ont été investiguées par le groupe Déroulé de l atelier : Ouverture du cercle (15 min) «Le verre à moitié VIDE» (20 min Partie 1). On prend ses lunettes du «constat pessimiste» «Le verre à moitié PLEIN» (20 min Partie 2). On change de lunettes, en prenant celles qui permettent d imaginer le meilleur. Axes de réflexions pour le Printemps de l Education (20 min) Charte relationnelle Clôture de l atelier

3 Des décalages de nature différente.. - décalage entre les principes de vie et valeurs éducatives (exemple : punition dans l un des systèmes, et responsabilisation & autonomie dans l autre... etc) => peut conduire à un sentiment pour les parents de sabotage de leurs principes éducatifs et inversement à un sentiment pour l école d un sabotage des principes et de la pédagogie de l école - décalage possible également en terme de rythmes de vie pour l enfant => peut conduire à une perte de repères pour l enfant - Décalage possible également sur le contenu des enseignements, par exemple concernant les principes d une bonne alimentation, concernant les savoirs en Histoire, en Science.. etc Avec des conséquences diverses... - deux éducations opposées : l enfant est au milieu, il subit => conflit de loyauté pour l enfant qui ne sait plus quel comportement adopter => souffrance de l enfant - décalage qui peut conduire une des parties (parents ou enseignants) à se décourager face à la confrontation des 2 systèmes éducatifs - décalage qui peut conduire à une rupture de communication entre parents/enseignants Pour favoriser la cohérence entre les deux parties, principalement des idées de solutions autour d une communication et un regard bienveillants réciproques - Avoir une communication bienveillante et respectueuse envers l autre partie, pour instaurer la confiance - Organiser des moments informels et festifs pour se rencontrer - Faire «revenir» dans l école des parents qui ont eu un vécu personnel très douloureux à l école - Valoriser le rôle parental, sans jugement de valeur - Organiser des groupes de parole pour échanger sur des thématiques, de préférence avec la venue d un tiers pour apporter de l information neutre sur le sujet et lancer le débat - Faire intervenir des personnes extérieures à l école avec les parents, sans présence des enseignants, afin de libérer la parole des parents et de pouvoir faciliter l échange entre pairs de façon authentique et libératrice.

4 - Avec trop de stress - Subir / sous la contrainte - Hiérarchie écrasante - Passivité - Devenir un mouton - Sens unique enseignant à élève - Enseignement unique / tronc commun - Gros effectifs - Formatage / taylorisation - Individualisme - Rentabilité exigée - Etre écouté vraiment - Aimer les gens pour transmettre - Transmettre simplement sans objectif purement pédagogique - Amour - Accueillir la différence - Apprendre c est naturel, dès lors que c est autorisé - Aimer les autres et s aimer soi-même - Avoir un diplôme c est différent qu avoir de l expérience - Savoirs valorisés et savoir-être dévalorisés - Survalorisation de l intellect - Corps-esprit statique - Absence des émotions - Suprématie de l AVOIR sur l ETRE - Bachotage / apprendre par cœur / apprendre sans comprendre - Sans intérêt / pas de sens dans les apprentissages - Résignation / quand on n a plus envie de chercher - Quand l enseignement est mort - Pression de la réussite via les notes - Décalage des apprentissages avec la vrai vie - Savoir-être - Valoriser toutes les intelligences - Savoir-faire - Se connaître - Manque d outils pour apprendre à apprendre - Apprendre par plaisir / importance du jeu - Apprendre en faisant.. Expérimenter - Apprendre Ensemble! - Apprentissage motivé par ses propres questions, curiosités, vécu - Processus > résultat : l essentiel c est de chercher, pas de trouver - Le savoir comme un outil/moyen et pas une fin en soi - Accepter de ne pas savoir - Droit à l erreur / accueil de l erreur

5 - Hécatombe de jugements (négatifs et positifs) - Défaut de motivation des enseignants - Déficit de formation des enseignants - Soumission des enseignants à leur hiérarchie (syndrôme du bon élève) - Pression, rentabilité => stress, épuisement - L école est devenu un bien de consommation - Echec scolaire Se sentir bien à l école, comme une des sphères de la vie sociale - Les copains / le partage / heureux de retrouver leur contexte social à eux : la récré et leurs copains : «L école = notre bulle» - L apprentissage du savoir : fierté de savoir lire / écrire / compter / calculer. Etc - Lien entre l école et l extérieur - Echanger entre parents : avoir du lien avec les autres parents - Moins de patience => moins d acceptation de la différence - Provocation / repli sur soi / échec scolaire - Solitude - Développement de maladies somatiques - Harcèlement / moqueries / violence physiques / violences contre soi - Manque d estime de soi - Insécurité affective des enfants => violences - Refus - Compétition L école où l on est autorisé à ETRE soi : - Plaisir d exister - Etre reconnu en tant que personne - Avoir son libre-arbitre - Avoir le droit à la parole - Pouvoir s exprimer / faire du bruit / être «vivant» - Pouvoir prendre des initiatives - Laisser libre cours à son imagination / sa créativité - Cultiver l enthousiasme, la curiosité - Avoir une communication bienveillante

6 Difficultés du rôle d éducation dans la société actuelle... - «éduquer» en tant qu adulte est difficile à l heure actuelle car société individualiste et «enfants en réaction» alors qu il serait nécessaire d avoir une éducation collaborative : «il faut tout un village pour éduquer un enfant» - Sentiment d être abusé en tant qu éducateur : les enfants demandent toujours plus - Famille recomposée : quelle est ma place? Quel rôle d autorité? Manque de respect... - Toujours tout ranger derrière eux / Maman bonne à tout faire, les ados mettent les pieds sous la table=> pas de respect - Disputes autour de la table / jamais envie de manger ce qui est préparé - Pas de respect : ils préviennent au dernier moment qu ils ne rentrent pas - Rythmes différents / Besoins différents Difficultés relationnelles - Le portable a remplacé la communication en famille - Ne pas réussir à comprendre ce qui se passe dans leur tête - Effet miroir de nos enfants qui nous renvoient nos défauts «Ils ont hérité de mes défauts : c est la cata!» => travail sur soi nécessaire - Education «en force» : on fulmine et on se lance des injonctions «tu ramasses tout de suite ce que tu viens de jeter» - - Savoir dire son Amour / être dans l empathie - Etre ensemble / favoriser l existence des moments où on est tous ensemble / partage / plaisir d être ensemble - Importance des repas comme moment de partage / écoute - Détente / bien être - Cadre mis en place par les parents / organisation posée / rôles définis de chacun / partage des tâches : de manière ludique - Respect de chacun / confiance - Accueil des émotions - Favoriser la communication / Ecoute de chacun

7 Qu est- ce que la société peut apporter comme outils pour libérer les parents? Comment apaiser les parents pour qu ils en mettent plus autant la pression sur leurs enfants? PARENT Comment les parents pourraient entrer plus à l école? Comment impliquer les parents à l école? Etre bienveillant envers les mamans Les enjeux de l éducation de demain vu au prisme du triangle relationnel ENFANT / PARENT / ENSEIGNANT Prendre soin de soi pour prendre soin des autres Comment être acteur du changement? Réinvestir sur l ETRE et moins sur le SAVOIR Comment faire se rencontrer et s écouter ces 2 mondes : éducation scolaire et éducation familiale? Comment aider les enfants à être à l écoute de leurs ressentis pour qu ils puissent l exprimer? Comment réussir à exprimer sa souffrance de manière directe et constructive? ENFANT Comment donner de l envie et du plaisir à l enfant? Redéfinir la place de l enfant dans l école Redéfinir la place de l enfant dans la société : cf école obligatoire avant d être acteur de sa vie dans la vraie vie active? Donner du sens Comment l école pourrait faire plus partie de la vie? Comment donner vie à l école et comment vivre l école? Quel équilibre savoir / savoir- être / savoir- faire? Comment passer de la juxtaposition Ecole Maison et une vie continue et globale pour l enfant? Comment la vie entre- t- elle dans l école? Comment préserver le plaisir d apprendre et d enseigner? Comment dépasser la simple cohabitation entre l école et l extérieur Pourquoi le même programme pour tous? Comment aider les enseignants à déceler les souffrances et à y remédier? Comment passer de la rentabilité- compétition à la collaboration coopération? ENSEIGNANT Accepter la remise en question Comment reconstruire le métier d enseignant et l image du métier? Comment s ouvrir à de nouvelles pédagogies? Quelles pédagogies? Quelles qualités requises pour enseigner? quelle posture? Qui enseigne à qui?

8