NOUVELLE ÉDITION CE1. page 3. Nos choix pédagogiques. pages 4 à 13. pages 14 et 15. extraits. Guide pédagogique. Fichier à photocopier

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1 NOUVELLE ÉDITION 2015 CE1 Une méthode de mathématiques vivante et progressive page 3 Nos choix pédagogiques pages 4 à 13 Guide pédagogique pages 14 et 15 Fichier à photocopier extraits

2 Pour l élève Pour l enseignant CE1 Une méthode complète pour l élève et pour l enseignant Le fichier avec son Mémo-Maths 160 pages - 11,30 Points forts de la nouvelle édition Un très grand nombre d exercices Des exercices de difficulté progressive pour mettre en œuvre une pédagogique différenciée Une place importante accordée au calcul réfléchi et à la résolution de problèmes Des pages de géométrie dans un format optimal pour les tracés Deux mascottes pour guider l élève dans son apprentissage Un Mémo-Maths à compléter qui rassemble les traces écrites des notions à retenir Et toujours Un univers illustré attrayant et convivial Une méthode progressive qui met l élève en confiance Un matériel de manipulation riche pour rendre l élève actif Le guide pédagogique en couleurs pages - 22 En format papier ou gratuit en téléchargement Le fichier à photocopier 128 pages - 30 Des ressources complémentaires gratuites sur le site compagnon : grilles de suivi des compétences, matériel à imprimer (fiches pour mettre en œuvre les activités préparatoires, fiches d écriture des nombres ) La version numérique du fichier à télécharger gratuitement (voir p. 16) NOUVELLE ÉDITION 2015 Nos choix pédagogiques Au CE1 comme au CP, l enfant a un goût prononcé pour l action. Il est naturellement porté vers le jeu, les manipulations, les constructions, le dessin. L intelligence pratique prédomine sur la pensée logique. La mémoire est de nature concrète et sensorielle. Ces observations nous permettent de dégager quelques règles fondamentales pour la démarche d apprentissage : donner la priorité aux activités : situations vécues, manipulations, dessins, situations de jeu ; varier les rythmes ; solliciter l imagination et la créativité ; développer le plaisir de chercher ; organiser une approche spiralaire des notions ; mettre en place diverses approches d une même notion ; mettre en œuvre une pédagogie différenciée ; réserver une part aux expériences individuelles et aux tâtonnements ; rechercher progressivement la rigueur dans l organisation, la formulation, la représentation et la mémorisation. En un mot, il convient que l élève puisse «vivre les mathématiques». Dans le domaine numérique, nous avons consacré un nombre important de séances à la structure des nombres et à la découverte du principe de notre numération de position. Le calcul s appuie sur des automatismes construits tout au long de l année en insistant sur les résultats mémorisés et l élaboration de procédures pertinentes. Le calcul posé de l addition est fixé. Une technique opératoire est présentée pour le calcul posé de la soustraction à retenue et de la multiplication. Le calcul mental quotidien occupe une place privilégiée. Il est développé dans le guide pédagogique sous la forme de séances permettant d analyser les procédures et de dégager les plus adaptées. Le calcul réfléchi, mental ou écrit, se caractérise par une recherche de la méthode la mieux adaptée au problème posé : il est largement abordé dans les séances de calcul mental et dans des fiches dédiées. La résolution de problèmes occupe une place centrale : des fiches «Problèmes» sont proposées dans tous les domaines et abordent différents volets catégorisation des problèmes, méthodologie, réinvestissement, entraînement Quelques problèmes référents sont présents dans le Mémo-Maths, nouvel outil de référence. De nombreux «problèmes ouverts» sont proposés dans le guide pédagogique («les défis»). Nous avons réservé une large place à la géométrie. Une attention particulière a été portée à l utilisation des outils pour tracer, pour reproduire, pour vérifier : règle, gabarit d angle droit, papier calque, papier quadrillé Les activités combinent observation, description, reproduction et construction et établissent un équilibre entre les phases d investigation et de réalisation, d analyse et de synthèse. Les activités de tracés ont été conçues sur un format en largeur (à l italienne) pour un meilleur confort. En grandeurs et mesures, les concepts se construisent à partir de comparaisons concrètes avant d aborder les unités légales. En organisation et gestion de données, nous avons privilégié des situations issues de la vie courante et veillé à varier les supports d informations : tableaux, documents, diagrammes L exploitation de l information est mise en œuvre dans des situations à caractère pluridisciplinaire qui démontrent l utilité des mathématiques dans des situations de la vie courante. Pour répondre au large spectre des capacités des élèves et ne pas installer de cloisonnement dans la classe, nous présentons une gamme d outils ouverts à la différenciation : dans le fichier de l élève, des situations variées et des niveaux de difficulté ciblés ; dans le guide pédagogique, un repérage des obstacles et des propositions d étayage, des activités supplémentaires de soutien et d approfondissement ; dans le fichier à photocopier, de nombreux exercices de difficulté graduée Les auteurs.

3 Des renvois vers le fichier à photocopier. Le fac-similé de la fiche élève corrigée. Une introduction didactique, avec les compétences mises en œuvre dans la fiche. Le calcul mental est ritualisé. L exercice 1 est celui que l élève complète sur son fichier. L exercice 2 est fait à l oral ou avec l ardoise. Les obstacles possibles sont listés, des aides et des pistes de remédiation sont proposées. Les activités préparatoires, avec des consignes verbalisées. À l issue de la séance, la classe formule ce qui a été découvert. Des renvois au Mémo-Maths sont indiqués. Les commentaires des exercices du fichier élève. Des activités supplémentaires (soutien, approfondissement) ainsi qu un défi. 4 5

4 Les feuilles d activités sont téléchargeables sur le site compagnon vivrelesmaths-ce1 Les activités alternent le travail individuel et le travail collectif. 6 7

5 Les typologies des problèmes sont précisées. 8 9

6 Parfois le travail en binôme est conseillé. Les élèves peuvent alors échanger pour proposer une solution commune

7 L évaluation dans «Vivre les Maths» CE1 La plupart des notions se construisent dans la durée. Ainsi l évaluation des connaissances doit se faire au quotidien en observant et en analysant les productions des élèves. Des évaluations ponctuelles sont également nécessaires. Celles-ci sont organisées en deux temps : 1 «Je fais le point» : une évaluation rapide, facilement exploitable, au milieu de la période ; 2 une évaluation de fin de période plus conséquente, photocopiable dans le guide pédagogique. Cette évaluation est préparée à l aide de la fiche «Je prépare l évaluation» du fichier de l élève. Les compétences du socle commun sont précisées. Chaque exercice est commenté ; les obstacles possibles sont listés et des remédiations sont proposées. Le fac-similé de la double-page élève corrigée. Des renvois au fichier à photocopier facilitent la mise en place de la remédiation. Suite et fin dans le guide pédagogique. (Le corrigé de la fiche «Je prépare l évaluation» fait 4 pages en tout.) 12 13

8 Fichier à photocopier 6 fiches outils, 18 activités de manipulation. 96 fiches d exercices différenciés : pour chaque notion, une fiche * et une fiche ** 14 15

9 La version numérique du fichier élève L intégralité du fichier à vidéo-projeter pour TBI et vidéo-projecteur tous les exercices cliquables en grand GRATUIT pour les enseignants utilisant le fichier avec leurs élèves Clic 18 animations à partir du matériel cartonné du fichier : le tableau des nombres, la table d addition, les tables de multiplication Démonstration et téléchargement sur Dans la même collection Vivre les Maths CP Fichier élève Également disponible en version numérique Guide pédagogique En version papier ou gratuit en téléchargement Fichier à photocopier 11,30 16