Signes de la DYSLEXIE de SURFACE & aménagements

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Basile Cormier
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1 Signes de la DYSLEXIE de SURFACE & aménagements 1

2 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Aider l élève à se créer des images Mémoire logographique (calepin visuo-spatial) D i f fi c u l t é d e reconnaissance visuelle des mots mentales et à les stocker en utilisant des moyens mnémotechniques, des analogies : le z de nez devient le nez du dessin d un visage, l h de hôpital devient un lit) 2

des mots mentales et à les stocker en utilisant des moyens mnémotechniques, des

3 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Favoriser les exercices à trous Laisser plus de temps pour l écriture et la relecture V o i e d adressage Difficulté de lecture des mots irréguliers D y s o r t h o g r a p h i e massive (mots écrits t e l s q u i l s s e prononcent) Noter le nombre de fautes plutôt que d enlever un point par faute et noter aussi le nombre de mots justes Faire une moyenne entre la dictée et la correction : noter la dictée, indiquer les fautes et demander à l élève d essayer de les corriger, puis mettre une nouvelle note et faire la moyenne) 3

le nombre de fautes plutôt que d enlever un point par faute et noter aussi le nombre de mots justes Faire une moyenne entre la dictée et la

4 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Travailler le vocabulaire de l orientation (gauche, droite, bas, haut...) Laisser des lettres sur le bureau de Sphère visuospatiale Confusion persistante d a n s l o r i e n t a t i o n spatiale des lettres et des chiffres en lecture et écriture : p,b / d,b. l élève avec des repères (flèches) : le b du bedon, le d du dos Pour le b et le d, lui faire fermer les 2 poings face à la poitrine, pouces levés : main droite = d (s assurer qu il connaît sa droite et sa gauche) Dire à l élève de se concentrer sur une lettre par jour : Aujourd hui, chaque fois que tu vois un b, tu le soulignes en rouge 4

5 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Tracer les lettres et chiffres avec des flèches et des couleurs Sphère visuospatiale Difficulté à suivre les lignes Se servir de guides fenêtres qui encadrent la ligne ou le texte Indiquer le sens de lecture. 5

visuospatiale Difficulté à suivre les lignes Se servir de

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8 Troubles Signes Aménagements pédagogiques E r r e u r s d e Décodage régularisation (tabac lu tabak, banc lu bank, nid lu nide) et de segmentation Faire un travail lexical sur les mots irréguliers. 8

9 Pistes pour éviter qu un élève dyslexique se désintéresse et se mettent en retrait... 9

10 Favoriser la communication par divers modes d expression (théâtre, arts plastiques, etc.) Créer des situations d échange motivantes (ludiques, par petits groupes) Utiliser les TICE (vidéos, ordinateur, tablette, PowerPoint, etc.). 10

) Créer des situations d échange motivantes (ludiques, par

11 Diminuer la charge d écriture en utilisant un dictaphone : l enseignant enregistre les leçons pour que l élève ne perdre pas de temps et d énergie et l élève peut également enregistrer lui-même ses productions. 11

que l élève ne perdre pas de temps et d énergie et l

12 Pistes pour aider à la compréhension... 12

13 Demander à l élève de poser des questions sur un texte qu il a lu à ses camarades Donner des exercices de recherche d intrus sémantiques Utiliser des définitions et des devinettes avec des questions à choix multiple (trouver la bonne réponse parmi plusieurs proposées) Fabriquer des puzzles de lecture. 13

des définitions et des devinettes avec des questions à choix multiple

14 Lui demander de juger si des phrases sont vraies ou fausses Faire rechercher des incohérences dans un texte Favoriser l anticipation : Il achète le pain à la b... Pratiquer l exercice du crayon de Rivais : le texte est lu silencieusement une fois, puis on pose un crayon dessus et l élève doit deviner les mots partiellement cachés. 14

.. Pratiquer l exercice du crayon de Rivais : le texte est lu silencieusement une

15 Faire travailler sur le repérage d indices perceptifs (signes de ponctuation de différentes couleurs) Ne lire que les mots à majuscules, que les mots avant un point, etc. Travailler sur la morphologie... 15

16 Consigne : [...] souligne la partie qui est pareille dans les trois mots, puis devine quel est le mot illustré et écris-le (Gombert et coll., 2001) bûchette bûcher bûcheron la... 16

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22 Les PPT d Evelyne LYONNAZ 22

23 Dans le cas d un TSA, le dysfonctionnement cérébral place l enfant, quelle que soit sa volonté de bien faire, dans l incapacité de s acquitter de la tâche demandée. Lui faire faire comme les autres, par les mêmes moyens pédagogiques ou lui faire refaire de la même façon, pendant la récréation, l exercice raté n a donc aucun sens et ne fait que renforcer son sentiment d échec et d impuissance à se corriger. La récréation est une soupape essentielle... Il ne faut jamais la supprimer! 23

24 ÉVALUER? 24

25 Que signifie mettre une note à la dictée d un dyslexique? Que cherche-t-on à vraiment évaluer? Teste-t-on autre chose que le degré de sa dyslexie? Sans aménagement pédagogique (à moins d une compensation efficace de l enfant), l effet domino semble inéluctable... 25

26 La tablette? 26

27 Signes de la DYSORTHOGRAPHIE & aménagements 27

28 Les dysorthographies se retrouvent généralement chez tous les enfants dyslexiques. Les fautes peuvent être très variées et persistantes malgré les apprentissages. Lussier & Flessas (2005) 28

29 On retrouve 2 formes majeures de dysorthographie : la dysorthographie phonologique et la dysorthographie lexicale. 29

30 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Difficulté à Phonologique orthographier les pseudo-mots et les mots peu familiers Nombreuses erreurs de segmentation Enseigner les règles de conversion graphème-phonème Utiliser des pense-bêtes pour mémoriser les règles principales 30

31 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Difficulté à lire les mots irréguliers Enrichir le registre lexical de l élève (jeu de mémoire) Lexicale Écriture phono logiquement plausible ( aquarium é c r i t aquarium) Difficulté à maintenir en mémoire les traces orthographiques des mots Utiliser la technique d épellation de Bradley* Employer la technique de l accordéon* Travailler le balayage et le repérage visuel Favoriser la création d images mentales 31

32 Épellation de Bradley La technique d épellation de Bradley consiste à lire le mot étudié, discuter de son sens, l écrire en lettres minuscules tout en prononçant le nom de chaque lettre, relire en vérifiant, répéter l écriture et l épellation du mot, cacher le mot et l écrire de nouveau tout en prononçant les lettres. Le mot est ensuite utilisé dans une phrase. (Pagnard, 2004) 32

33 1 3 Lire le mot Écrire en minuscules 2 Discuter de son sens Prononcer le nom de chaque lettre Technique d épellation Bradley 6 Cacher le mot 4 Relire en vérifiant 7 Écrire de nouveau tout en 5 Répéter l écriture prononçant les lettres et l épellation du mot Pagnard (2004) 33

34 Technique de l accordéon 34

35 1 Plier une feuille en 5 3 Étudier le mot et replier la colonnes colonne 2 Écrire le mot correctement dans la 1 ère Technique de l accordéon 4 5 Écrire le mot dans la 2 è colonne Vérifier et recommencer et déplier la feuille Guilloux (2009) 35

36 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Lui expliquer les étapes pour orthographier : nombre de syllabes, Phonologique et lexicale Difficulté à hiérarchiser les stratégies pour orthographier Hantise des dictées morphologie, accords, relecture Favoriser les exercices à trous Noter le nombre de fautes et noter aussi le nombre de mots justes Faire une moyenne entre la dictée et la correction 36

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