Démarche en art. Inspiration. Causerie : Chaque enfant nomme son animal préféré et dit pourquoi il l aime beaucoup.

Transcription

1 Projet Mosaïque Projet de collaboration éducation et communauté sur le thème du bestiaire d Alfred Pellan. Ce projet culturel a été proposé aux écoles de la commission Au-Cœur-des-Vallées. But : Produire une mosaïque contenant 24 à 36 carrés de masonite sur lesquels au préalable un artiste de la région aura tracé un animal. Les élèves dessineront leurs animaux à l intérieur de l animal tracé par l artiste. Matériel : Blocs de cire d abeille Feuilles de papier brouillon Papier aquarelle Livres d informations sur les animaux Conte : «Pas de tache pour une Girafe» Bestiaire d Alfred Pellan (Internet) Dessin de l artiste sur une feuille de masonite (24 par 36 pouces environ) séparés en carreaux (un pour chaque élève) Notions : Vocabulaire : plumes, poil, écailles, doux, rugueux, bossé, lisse. Sortes de lignes : courbe, droite, brisée, arcade, boucle Couleurs chaudes et froides Sortes de motif qui nous entourent

2 Démarche en art Inspiration A. Visualisation Il s agit ici de stimuler l imaginaire des enfants. Causerie : Chaque enfant nomme son animal préféré et dit pourquoi il l aime beaucoup. Visualisation : On fait coucher les élèves sur le plancher. On leur demande de fermer les yeux. Voici le discours qui leur a été tenu pour que chaque enfant imagine son animal. On veut toucher aux 5 sens. «Ferme tes yeux. Tu vois ton animal préféré.» VISUEL : «Penses à quand tu le touches. Est-ce qu il a des plumes? des poils? des écailles comme un poisson?» TOUCHER : «Est-ce que c est doux? Rugueux? Bossé? Lisse?» AUDITIF : «Quel bruit fait ton animal? Quand tu joues avec ton animal, quels sons fait-il? Les entends-tu dans ta tête?» OLFACTIF : «A-t-il une odeur?» B. Verbalisation

3 Chaque élève décrit l élève qu il avait en tête. L enseignante peut diriger la description de l enfant en posant des questions comme à la visualisation. Cela permet aux élèves d avoir de nouvelles idées. C. Croquis Une feuille blanche recyclée est remise à chaque élève. Avec ses blocs de cire d abeille, l enfant dessine l animal qu il a vu dans sa tête. On expose les dessins des enfants. Élaboration/ Expérimentation À cette étape, nous travaillons les gestes transformateurs. A. S informer Chaque enfant est allé à la bibliothèque et a pris deux livres sur son animal préféré. Certains en ont apporté de la maison. Pendant deux semaines, les enfants ont regardé les différents volumes sur les animaux. Ils ont partagé leurs découvertes avec les pairs de la classe. B. Apprendre Sortes de lignes : Nous avons discuté des différentes sortes de lignes. Une affiche a été réalisée pour mettre au mur de la classe. Nous avons pratiqué chaque sorte de ligne avec différents médiums (gouache, crayon de feutre, blocs de cire d abeille, crayons de cire, crayon de bois, aquarelle ). Les élèves

4 pouvaient reconnaître les diverses lignes partout dans leur univers (livres, vêtements, jouets ). ö Couleurs chaudes et froides : Avec les élèves, nous avons convenu que les couleurs froides étaient : bleu, violet et vert et que les couleurs chaudes étaient : rouge, jaune et orange. Par la suite, nous avons fait des pratiques de coloriage avec les couleurs froides (dinosaure) et les couleurs chaudes (motifs de la girafe). ö Lecture d un conte : «Pas de tache pour une girafe». Questions sur l histoire. Les enfants doivent inventer un motif (comme dans l histoire) sur une girafe

5 avec des couleurs chaudes. Le fond de leur dessin sera avec une couleur froide de leur choix. ö Gestes transformateurs : On distribue une feuille de papier recyclée à chacun. Puis on fait l activité de dessin suivante avec les blocs de cire d abeille. «En observant les images de ton livre, peux-tu essayer de faire comme les poils? les plumes? les écailles de ton animal? Quelles sortes de lignes, de gestes que tu peux utiliser pour faire des poils, les plumes ou les écailles de ton animal?» Les enfant échangent leurs idées. Des exemples sont fait par certains enfants devant le groupe sur une grande feuille au tableau. Par la suite, chaque élève fait des essais dans un premier temps. Au cours d une autre activité, on reprend la même activité mais en contraignant l enfant à dessiner avec des couleurs chaudes (orange, jaune, rouge) ou froides (vert, bleu, violet) selon son choix. ö Expérimenter le matériel : Sur du papier aquarelle qui permet une certaine texture, l enfant dessine son animal avec le choix des couleurs froides ou chaudes avec ses blocs de cires d abeille. Quand l animal est fait, l élève choisit une couleur de l autre option pour remplir le fond de son papier aquarelle.

6 Vérification Après avoir fait le dessin de son animal sur du papier aquarelle, l enfant regarde dans son livre et verbalise les ressemblances et les différences qu il constate avec le dessin de son animal. On peut demander à l élève ce qu il aime et ce qu il n aime pas. Intégration/ Réinvestissement ö Exposer les dessins d animaux des enfants. ö Chaque élève présente son dessin au groupe. On le fait verbaliser par rapport à l image de son livre.

7 Réinvestissement : Projet Mosaïque On fait quelques exercices (gestes transformateurs) avec les couleurs chaudes (gestes pour faire le poil, les plumes ou les écailles). Un artiste a tracé un grand dauphin (no 4 ci-dessous) sur un carré de masonite. (Ces dessins ont été tracés par divers artistes de la région de l outaouais. Chaque enseignant participant au projet culturel devait faire un choix pour leur mosaïque.)

8 Le dessin du dauphin est découpés en 24 carrés Chaque enfant reçoit un carré sur lequel se retrouve une partie du dessin du dauphin. Dans l espace désigné, l enfant dessine son animal préféré avec les couleurs chaudes. Certains enfants auront des espaces à compléter avec des couleurs froides. On assemble tous les carrés de masonite pour former le dauphin tracé par l artiste. On regarde l œuvre achevée et on donne nos commentaires sur le produit fini. On essaye de reconnaître notre carré, les différents animaux, etc. Un enfant a fait une erreur avec les couleurs chaudes et froides et nous nous sommes amusés à la retracer dans l œuvre. L œuvre a été reliée et encadrée. Elle été exposée à la commission scolaire Au-Cœur-des-Vallées puis remise à l école St-Laurent. Chaque enfant a reçu une photo du projet Mosaïque en souvenir.

9 Observer le bestiaire d Alfred Pellan. Voir les différentes mosaïques qui ont été réalisée par d autres classes de l école avec d autres médiums (gouache, aquarelle, crayons feutres ) Refaire une mosaïque avec un autre médium.