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1 Informations de l'unité d'enseignement Implantation Ecole Normale Catholique du Brabant Wallon Cursus de Bachelier - Instituteur (trice) préscolaire Savoir argumenter ses choix pédagogiques P2070 Cycle 1 Bloc 2 Quadrimestre 2 Pondération 6 Nombre de crédits 6 Nombre d heures 86 Obligatoire / optionnel Obligatoire Responsable de l UE Thèmes abordés DEVILLE Bénédicte Cette UE a pour objectif de mettre les étudiants en situation professionnelle. Ils seront amenés à préparer et animer une réunion de parents en se basant sur des aspects pédagogiques (psychologie des apprentissages, AFP) et relationnels (TGG). Au cours de la présentation de cette réunion de parents, l'étudiant sera capable d'exposer et d'argumenter ses choix pédagogiques. Les différents aspects abordés au cours de la réunion seront liés à l'apprentissage mais aussi à la relation à l'enfant et au groupe. Cette UE comporte diverses activités d apprentissage, explicitées ci-dessous. En MLOE: - Communiquer adéquatement avec un public d'adultes, par oral et par écrit. - Par oral, argumenter ses choix pédagogiques devant un public d'adultes, en adaptant le niveau de langue à la situation de communication. - Par écrit, argumenter ses choix pédagogiques dans un document adressé à un destinataire adulte. En musique: - Concevoir et justifier des activités musicales adaptées au public de maternelle. En psychologie des apprentissages: - Répondre à la question : comment l enfant apprend à travers les concepts d apprentissage actif, de motivation, de métacognition et de sens. En AFP: - Analyser et réfléchir à des modèles de réunion de parents visionnés, s exercer à l épreuve intégrée avec des outils MFP En TGG: - Devenir un enseignant capable de gérer un groupe d enfants avec des interventions et des outils adaptés à la situation concrète de la vie de la classe et de l école.

2 Activité de l'activité Volume horaire P207A MLOE 12 P207B Psychologie des apprentissages 10 P207C TGG 12 P207D AFP 12 P207E Musique 28 P207F conseil de classe 12 * Détails des activités en fin de document Compétence - Capacité C1 - Communiquer de manière adéquate dans la langue d'enseignement dans les divers contextes liés à la profession CA1.1 - Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif CA1.2 - Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal CA1.3 - Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations C4 - Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover CA4.5 - Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d'enseignement...) C5 - Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement CA5.1 - Entretenir une culture générale importante afin d'éveiller les élèves au monde CA5.2 - S'approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques CA5.3 - Mettre en oeuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées CA5.4 - Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie C7 - Créer et développer un environnemnet propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté CA7.1 - Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante CA7.2 - Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages CA7.3 - Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe CA7.4 - Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves Acquis d apprentissage terminaux visés 2P. Maîtriser des savoirs didactiques, méthodologiques et psychopédagogiques Au terme de l'ue: 1) L'étudiant sera capable de poser ses choix pédagogiques et des orientation relationelles, de les argumenter, de les communiquer par oral et par écrit à un public spécifique. 2) L'étudiant sera capable de présenter, argumenter et communiquer ses choix autour du climat de classe, de la gestion de conflits et de la prise de parole dans une classe. 3) L'étudiant sera capable de rédiger un écrit informatif destiné à un public d'adultes ( parents d'élèves). 4) L'étudiant sera capable de concevoir et rédiger une séquence complète en éveil musical, en ayant recours aux outils

3 spécifiques. Au terme de l'ue 1) L'étudiant sera capable de poser des choix pédagogiques et des orientations relationelles, de les argumenter, de les communiquer par oral et par écrit à un public spécifique. 2) L'étudiant sera capable de présenter, argumenter et communiquer ses choix autour du climat de classe, de la gestion de conflits et de la prise de parole dans une classe. 3) L'étudiant sera capable de concevoir et rédiger une séquence complète en éveil musical, en ayant recours aux outils spécifiques. 4P. Communiquer adéquatement avec chacun des acteurs de l école et pouvoir travailler en équipe Au terme de l'ue: 1) L'étudiant sera capable de poser ses choix pédagogiques et des orientation relationelles, de les argumenter, de les communiquer par oral et par écrit à un public spécifique. 2) L'étudiant sera capable de présenter, argumenter et communiquer ses choix autour du climat de classe, de la gestion de conflits et de la prise de parole dans une classe. 3) L'étudiant sera capable de rédiger un écrit informatif destiné à un public d'adultes ( parents d'élèves). 4) L'étudiant sera capable de concevoir et rédiger une séquence complète en éveil musical, en ayant recours aux outils spécifiques. 6P. Gérer l environnement relationnel lié à la profession et pouvoir prendre du recul face à une situation professionnelle avec distanciation. Au terme de l'ue: 1) L'étudiant sera capable de poser ses choix pédagogiques et des orientation relationelles, de les argumenter, de les communiquer par oral et par écrit à un public spécifique. 2) L'étudiant sera capable de présenter, argumenter et communiquer ses choix autour du climat de classe, de la gestion de conflits et de la prise de parole dans une classe. 3) L'étudiant sera capable de rédiger un écrit informatif destiné à un public d'adultes ( parents d'élèves). 4) L'étudiant sera capable de concevoir et rédiger une séquence complète en éveil musical, en ayant recours aux outils spécifiques. d enseignement Pour l'ensemble des activités d'apprentissage regroupées dans l'ue : - Situations professionnelles simulées - Jeux de rôles et exercices de prise de parole - Exercices d'écriture à partir de situations proches de la vie de la classe - Recherche et exposé de concepts à partir de référents théoriques - Apprentissage par problèmes - Exposé magistral et exercices d'intégration - Démonstration, étude de cas - Encadrement par les pairs - Travail de groupe supervisé

4 - Cours transmissifs Situation d intégration - Préparer et animer une réunion de parents en se basant sur des aspects pédagogiques ( psycho des apprentissages, AFP ) et relationnels (TGG). - En MLE, rédiger différents types d'écrits dont le but est d'informer les parents d'élèves au sujet d'activités pédagogiques. - En musique, rédiger et présenter une séquence didactique complète en éveil musical. Responsable de l'évaluation de l évaluation DEVILLE Bénédicte Mode d évaluation Cette UE sera évaluée de deux façons différentes: 1) Evalution intégrée: L'étudiant présentera une réunion de parents (situation professionnelle simulée) au cours de laquelle il sera amené à argumenter ses choix pédagogiques dans les domaines suivants: psychologie des apprentissafes, AFP, TGG. Le jury appréciera également la maîtrise de la langue orale dans cette situation de communication spécifique. 2) Evaluations spécifiques: En MLE, l étudiant sera amené à rédiger différents types d écrits dont le but est d informer les parents d élèves et d argumenter ses choix pédagogiques en tant qu enseignant. Pour ce faire, l étudiant disposera de ses outils orthographiques (dictionnaire, Bescherelle, dictionnaire des synonymes, grammaire française, ). En musique, l étudiant sera amené à concevoir, rédiger et présenter une séquence didactique complète en éveil musical. Pondération des évaluations Evaluation intégrée: Psycho des apprentissages, AFP, TGG (50%) Evaluations spécifiques: MLE ( 20%) et musique (30%) Si l étudiant obtient une note en dessous du seuil de réussite (<10/20) pour l une des parties de l évaluation (épreuve intégrée et/ou MLE et/ou musique), la note globale de l UE sera saturée à 9/20 maximum. - Notes de cours postées sur icampus - Syllabus Informations complémentaires

5 a. Une éventuelle «Annexe à la fiche descriptive de l UE» peut être ajoutée à la présente fiche pour préciser davantage le contrat pédagogique de cette unité d enseignement. Elle sera diffusée par le professeur responsable au début de l unité d enseignement. b. «Les informations présentées dans ce document sont susceptibles, pour des raisons pédagogiques, d ajustements en cours d année académique. Toute modification fera l objet d un «Avenant à la fiche descriptive de UE» communiqué lors d un cours à l ensemble des étudiants.» Activité d apprentissage Volume horaire MLOE P207A 12 Enseignants DEVILLE Bénédicte MARICHAL Elisabeth Cette UE visera à la fois le travail de compétences en maitrise de la langue orale (MLO) et en maitrise de la langue écrite (MLE). Les compétences en MLO seront travaillées prioritairement à travers la préparation d'une réunion de parents. Cette réunion de parents sera évaluée tant sur la forme que sur le fond. Le cours permettra donc aux étudiants de s'exercer: - à proposer et argumenter leurs choix pédagogiques; - à les exposer de manière claire et structurée; - à les formuler en veillant à l'adéquation du vocabulaire, de la syntaxe et de la conjugaison; - à utiliser leur voix et leur gestuelle comme vecteur à la communication orale; - à adapter leur propos à des adultes, en l'occurence à des parents d'élèves. Le fond, le contenu sera, quant à lui, nourri des cours de psychologie des apprentissage, de TGG et des AFP. Il s'agit pour l'étudiant de mettre en évidence un ou plusieurs fil(s) rouge(s) qui pemettra(ont) de créer des liens entre toutes ces disciplines. Les compétences en MLE seront travaillées prioritairement à travers la rédaction de différents types de textes qui visent la communication aux parents. Les exercices effectués dans le cadre du cours viseront principalement l'expression écrite (syntaxe, concordance des temps, ponctuation, lexique, reprises anaphorique, utilisation de connecteurs logiques,...). Il est donc demandé aux étudiants de poursuivre plus personnellement leur remise à niveau en orthographe, bien que certaines règles puissent être revues dans le cadre du cours suite à divers exercices d'expression écrite. - Situations professionnelles simulées - Jeux de rôles et exercices de prise de parole - Exercices d'écriture à partir de situations proches de la vie de la classe - Encadrement par les pairs - Note de cours et exercices postés sur Icampus. - Outils de référence en orthographe. - Allard, S.(1991). Jeux d'orthographe lexical CM. MDI - (1997). Bescherelle Fondamentale, Grammaire, orthographe grammaticale, orthographe d'usage,

6 conjuguaison, vocabulaire. Paris: Hatier. - Chartrand, S-G., Simard, C., Sol, Ch. (2012). Grammaire de base. Bruxelles: De boeck, 3ème édition ( avec cahiers d'exercices). -Cherdon, C., Saroléa, S. (2012). Ma première grammaire française. Bruxelles: De boeck, 3ème édition. - De clerck, M.(2006). La grammaire française, collection " Petits Sésames". Wavre-Wommelgem: Van In. - Delforge, C., Lepage, E., Rademaker, M.(2008). Pas sorcier le français! Référentiel 6ème. Bruxelles: Van In. - Dubrana, J-P. (2011). SOS orthographe. Collection Bloc Note. Paris: Ellipses. - Dufour, M. (2011). Vaincre le français. Les participes passés ( secondaire/1er degré). Bruxelles: Labor. -Gainard, A-M. Hugo et les roi Etre et Avoir ou comment accorder les participes passés sans se tromper, Ed. Le robert, vidéo et v=jufyrf6fsf4 -Kostrzewa, F. (2011). L'essentiel de la grammaire. Bruxelles: De boeck. - Moriamé, M.-A. (2003). Outils d'orthographe: une méthode simple à l'usage de tous. Edition namuroises: Namur. Psychologie des apprentissages P207B Volume horaire 10 Enseignants TGG P207C Volume horaire 12 Enseignants AFP

7 P207D Volume horaire 12 Enseignants Volume horaire Musique P207E 28 Enseignants STUYCKENS Hélène VANHAEREN ANNICK Découvrir différentes techniques et supports (audios, chansons, clavier, ) afin de pouvoir proposer de courtes séquences d'éveil musical variées, originales et ludiques. Pouvoir justifier ses choix pédagogiques à l'aide du Piasc. Apprentissage par les pairs, travail de groupe supervisé, cours transmissifs. Syllabus conseil de classe P207F Volume horaire 12 Enseignants

8

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