Animation natation cycle 2

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1 Animation natation cycle 2.Que disent les textes? BO hors série 19 juin 2008 COMPÉTENCES cycle 2 (CP - CE1) : Adapter ses déplacements à différents types d environnement : Activités aquatiques : s immerger, se déplacer sous l eau, se laisser flotter. Réaliser une performance : Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres. Socle commun de connaissances et de compétences L'autonomie et l'initiative - savoir nager Premier palier(en fin de cycle 2 ) B.O. 14 juillet 2011 PALIER 1 (2 parties séparées) Partie 1 Partie 2 (4 actions enchaînées) Parcourir 15 m Sans aide flottaison Sans appuis Sauter dans l eau Se laisser remonter Se laisser flotter 5 s Passer sous une ligne d eau et regagner le bord Synthèse circulaire natation n du 7/7/2011 parue au BO du n 28 du 14 juillet 2011 en lien avec les programmes 2008 et le socle commun de connaissances et des compétences pour le 1er degré. 1

2 Apprendre à nager est une priorité nationale L'enseignement de la natation est assuré sous la responsabilité de l'enseignant de la classe ou, à défaut, d'un autre enseignant dans le cadre de l'organisation du service de l'école. Celui-ci conduit la leçon dans le cadre d'un projet pédagogique établi avec l'appui des équipes de circonscription. Problèmes posés par le passage du terrien bipède à l homme aquatique Activités terrestres Activités aquatiques EQUILIBRATION Equilibre vertical Appuis plantaires Tête verticale (regard est parallèle au déplacement) Pesanteur équilibre horizontal perte totale des appuis plantaires tête horizontale (regard perpendiculaire au déplacement) poussée d Archimède RESPIRATION innée et réflexe nasale expiration passive pas de résistance à l expiration volontaire puis automatique essentiellement buccale expiration active et longue résistance de l eau à vaincre PROPULSION jambes motrices bras équilibrateurs appuis fixes et solides résistance de l air négligeable jambes surtout équilibratrices bras moteurs appuis fuyants et mouvants résistance de l eau effective 2

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5 Aides aux apprentissages : quelle utilisation du matériel? Matériel Ce Que l enfant fait Savoir visé chez l enfant mettre la tête sous l eau Descendre le long de la cage à écureuil en variant la position : debout, allongé, tête en bas en allant chercher un objet (puis plusieurs objets) : - accroché de plus en plus bas à la cage - posé au pied de la cage, plus éloigné Faire le tour de la cage (sans poser les pieds) Passer sous les barreaux et aller à l intérieur Passer sous tous les barreaux d un coup Passer sous les barreaux les plus profonds Pieds sur les barreaux du bas, effectuer une coulée pour rejoindre le barreau opposé CAGE (n utiliser que les mains ou n utiliser que les pieds sur le barreau du bas) TETE IMMERGEE PB RAIL PB Marcher sur le tapis, s immerger, passer entre les 2 barres Tirer la barre en s allongeant : S équilibrer en se tractant dans l eau (épaules dans l eau) Se tenir sur une seule barre, progresser le long d un rail et revenir par l autre rail Se tenir avec deux mains, une main A chaque flotteur, mettre la tête dans l eau, une perche immergée. Suivre le parcours sous l eau le plus longtemps possible Traverser sous les deux rails (plusieurs traversées) Se déplacer vers l arrière le long du rail en allongeant sur le dos FRITES Matériel souple, moins d appréhension de se cogner Passer sous une frite. Passer sous une frite ou plusieurs frites) : durée de l immersion, distance parcourue Contourner la frite (s éloigner du mur) : éviter la frite Chercher des équilibres différents PB GB Rester en position allongée : je m accroche à, la frite Pousser un objet sans utiliser les mains (avec la tête, les épaules, le 5 mettre la tête sous l eau s équilibrer Rechercher l horizontalité 1/ventrale (les yeux regardent le fond) 2/ dorsale(les yeux regardent le plafond, les oreilles sont dans l eau) Mettre la tête sous l eau S équilibrer Utiliser le moteur arrière en sachant que ce n est pas le moteur principal Utiliser la frite pour la flottaison sans moteur

6 dos... ) en recherchant des modes de déplacements Se déplacer avec une frite sous les aisselles: agir avec les mains Avec deux frites faire l étoile ventrale et dorsale Deux frites dans les mains, on se déplace dans l eau en tapant des pieds Partir vers l arrière avec deux frites : passer du ventral au dorsal et repasser du dorsal au ventral Se déplacer en position allongée sur le dos (avec aide de planches ou frites) : En battant des pieds en alterné en simultané. Frite poitrine, mettre la tête dans l eau puis je mets la frite dans les mains et je m allonge dans l eau Frite entre les jambes, utiliser les mains pour la propulsion : sentir la poussée sur l eau Objet à rejoindre après l entrée dans l eau ou immersion MUR Se déplacer le long du mur avant et arrière, deux mains, une main, de plus en plus vite Départ opposé : le premier qui arrive au centre Rotation (donc incite à lâcher une main) Passer derrière son camarade (s éloigner du mur) Se déplacer en sécurité S immerger Accepter la flottaison Glisser verticalement le long du mur en se tenant, sans se tenir en touchant le fond de la piscine (idée de remontée passive et flottaison) Glisser le long d un camarade qui lui se tient au mur : descendre jusqu aux pieds Entrer dans l eau assis au mur Tapis posé sur le bord..entrées dans l eau : tête en avant, roulade sur tapis 6

7 PERCHE assis sur le bord, en sautant en tenant une perche. debout sur le bord, en sautant en tenant une perche, Sauter au delà de la perche Perche à rejoindre : départ d un point plus éloigné accroupi puis debout sur le bord, en sautant en attrapant une perche Passer sous une perche. (ouvrir les yeux) Contourner la perche comme je contourne un camarade Descendre le long d'une perche en variant la position : debout, allongé, tête en bas en allant chercher un objet (puis plusieurs objets) : - accroché de plus en plus bas à la perche Perche verticale : s immerger et s éloigner du mur Perche horizontale ::s éloigner du mur sans les pieds (favoriser l horizontalité) S immerger Aller s'asseoir au fond en s'aidant d'une perche Utiliser la perche comme un rail : je me déplace le long du mur puis je me déplace le long de la perche (perche posée entre le mur et une ligne d eau) 7

8 Liens entre principes et savoirs visés chez les élèves? Principes Savoirs visés Principe de flottabilité et immersion : mise en œuvre du principe L enfant accepte d entrer dans l eau, de se laisser porter par l eau, de s immerger.(fréquence entre les immersions, durée) d Archimède Principe d'équilibre : équilibre par combinaison des forces (poids, poussée, forces d'appui) L enfant maîtrise des équilibres variés associés ou non à différentes prises d appuis. Principe de glisse : minimisation de la résistance au déplacement L enfant sait allonger son corps dans l axe de son déplacement 8

9 Principe de respiration : structuration respiration / motricité L enfant sait s immerger totalement (apnée) et sait expirer sous l eau sans puis avec déplacement. L enfant est amené à contrôler le compromis «se déplacer / dégager les voies respiratoires». Principe de propulsion : recherche d organisation des L enfant sait orienter les appuis, les surfaces sur l eau tout en maîtrisant leur amplitude actions motrices puis optimisation des actions motrices 9

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