Les choix sont adaptés à la problématique de l étudiant.

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1 Carrefour de la réussite Compilation des réponses aux questions demandées aux REP_CAR par le cégep de Rimouski : des programmes d encadrement au dépistage des étudiants à risque Question 1 : Avez-vous un ou des programmes d encadrement pour les élèves admis sous condition? Chicoutimi Oui, nous avons un programme d encadrement. Les étudiants qui ont échoué 50% et plus des cours devront signer un contrat de réadmission dans lequel apparaîtront les exigences. Avant la préinscription, ces étudiants reçoivent à la maison une lettre les avisant de l heure de rendez-vous avec l Api. À la lettre, est joint un questionnaire de réflexion que l étudiant doit avoir rempli pour sa rencontre avec l Api. Lors de la rencontre, une discussion a lieu à l aide du questionnaire. Plusieurs mesures d encadrement sont offertes à l étudiant: Rencontre mensuel avec l Api Atelier sur le métier étudiant Encadrement hebdomadaire avec l aide pédagogique aux apprentissages Processus d orientation Atelier du Caf obligatoire. Autres mesures spécifiques aux besoins de l étudiant. Les choix sont adaptés à la problématique de l étudiant. À partir du moment où l étudiant accepte, les mesures d aide sont inscrites au contrat et l étudiant doit s y conformer. Sinon, il n aura pas accès à ses notes et, s il est mineur, ses parents en seront informés. S il échoue encore, pour une deuxième session consécutive, il ne peut pas revenir au cégep pour la session suivante. Collège St-Jean (notre réponse répond aussi aux questions 2 et 3) Une liste des élèves admis sous condition est transmise à chaque enseignant ayant dans son groupe cours ce type d élèves.

2 Drummondville Rosemont Victoriaville François-Xavier Garneau Sept-Iles Collège l Assomption Montmorency Au cégep de Drummondville, lorsqu un dossier scolaire est considéré à risque à l admission (c est-à-dire une moyenne générale au secondaire en dessous de 70%) la condition «programme d encadrement particulier (PEP) est imposée. Lorsqu un étudiant est considéré PEP, il est d abord rencontré par son aide pédagogique (API) qui lui explique ce qu implique être PEP. Lors de cette rencontre, l étudiant complète un questionnaire (Auto-évaluation de mon parcours scolaire version PEP) et il signe un contrat PEP (je pourrais vous acheminer les questionnaires si vous le désirez) Par la suite, son nom est acheminé au coordonnateur de son programme d étude qui assure le suivi de l étudiant ou encore l étudiant est référé au projet programme de son programme d étude qui vise justement à assurer un suivi aux étudiants PEP dans le but de répondre le plus possible à ses besoins par le biais d un encadrement plus personnalisé. De plus, lorsqu un étudiant est admis avec comme condition d admission de se soumettre à un contrat d étude, il est d abord rencontré par la direction des études et ensuite par son API. Lors de la rencontre avec l API, l étudiant sous contrat complète un questionnaire (Auto-évaluation de mon parcours scolaire version Article 9) et signe son contrat. Selon les réponses au questionnaire, il est référé à certaines mesures d aide (centre d aide ou projet-programme selon le cas) en lien avec les difficultés mentionnées dans le questionnaire ou encore l API en assure un suivi selon les besoins des étudiants. Chacune des rencontres font l objet d un compte-rendu qui est gardé dans les dossiers des API. Nous sommes nous aussi en réflexion. Pour le moment, nous n avons pas de programme d encadrement particulier. Ces élèves bénéficient des mêmes mesures que les autres étudiants. Oui Oui, nous l avons débuté à l automne En ce qui concerne l anglais, le cégep de Sept-Îles avait mis en place une structure d encadrement des étudiants, dont ces derniers n ont pas profité. L enseignant du secondaire est plutôt devenu la personne ressource des étudiants. Cette année, une collaboration entre enseignants du secondaire et du collégial s est installée. Non aucun programme particulier sauf pour les étudiants en session d accueil et d intégration. À Montmorency, l'étudiant qui échoue plus de la moitié des unités auxquelles il était inscrit à

3 une session donnée sera soumis à un contrat de réussite à la session suivante. Par ce contrat, il s'engage à rencontrer ses enseignants au moins deux fois durant la session, afin de faire le point sur les apprentissages réalisés et de mettre en place les moyens pour améliorer son rendement scolaire. L'étudiant a également l'exigence de réussir plus de la moitié des unités auxquelles il est inscrit pour être autorisé à se réinscrire par la suite. Bois de Boulogne Vieux Montréal Ahuntsic Rimouski Certains départements offrent également des périodes de tutorat à ces étudiants (ex. gestion de commerces). On ne peut pas parler de «programmes». On offre des activités ciblées. Non, mais des contrats sont signés et une API formée en orthopédagogie encadre les étudiants qui le désirent. Oui voir ADMISSION CONDITIONNELLE sur notre site Nous avons deux programmes d encadrement au cégep de Rimouski. Pour les élèves ayant plus d un échec mais moins de 50% des cours pendant deux trimestres consécutifs, il y a 3 rencontres obligatoires, avec contrat, avec un conseiller pédagogique. À défaut de se conformer au contrat l élève peut être désinscrit de certains cours ou encore peut avoir un horaire allégé au prochain trimestre. Pour les élèves avec récurrence, il peut y avoir exclusion du collège pour la portion restante du trimestre. Pour les élèves admis sous condition (50% d échecs ou plus, il y a obligation de signer un contrat qui stipule que l élève sera exclu s il ne respecte pas les termes de l entente. Cette exclusion porte pour le reste du trimestre et pour le trimestre suivant. L élève est tenu de rencontrer un professeur (qui est dégagé comme tuteur à raison de 30 minutes par semaine. Si l élève ne se conforme pas, le professeur-tuteur réfère le cas au conseiller pédagogique responsable de la réussite qui rencontre l élève avec la Directrice des services à l élève et à l enseignement avant de prendre la décision de l exclusion. Je suis disponible si vous avez des questions à ce sujet.

4 Question 2 : Si oui, quel type de programmes d encadrement? (Rencontres quelques fois dans le trimestre, rencontres à chaque semaine avec un tuteur, suivi informatique, etc.) Chicoutimi Voir réponse à la question 1 Collège St-Jean Vers la sixième semaine de cours, les enseignants transmettent au conseiller pédagogique rattaché à la réussite scolaire une évaluation de ses élèves (assiduité, résultat des premières évaluations et commentaires généraux sur la possibilité de réussir le cours). Des rencontres sont organisées soit avec le conseiller pédagogique, le conseiller en aide pédagogique individuel pour établir une stratégie de réussite avec ces élèves. Des explications sont fournies à ces élèves sur les mesures d aide disponible au cégep. Drummondville Comme il a été mentionné antérieurement, les suivis sont organisés selon les problématiques soulevées par les étudiants dans les questionnaires que ces derniers ont répondus. Tout dépendant des besoins manifestés par les étudiants, ces derniers peuvent être référés à des projetsprogrammes, des centres d aide ou encore à un suivi par les API. Rosemont Victoriaville Lettre à l élève, Rencontre avec l API responsable du programme de l élève en début de session et François-Xavier Garneau rencontre à la mi-session, proposition d un éventail d outils pour soutenir la réussite. Étudiant dépisté comme DES 6 unités : contacté et convoqué au Service du cheminement scolaire Signature d un formulaire informant l étudiant qu il doit réussir les cours pour l obtention du DES d ici janvier sinon exclusion du collège Rendez-vous avec aide pédagogique individuel et suivi durant la session (suivi informatique et rencontre au besoin pour l instant) L étudiant a un allégement d horaire (4 cours au collégial seulement, et pas de cours dans la discipline non complétée au secondaire) Changement de programme possible si étudiant a été admis dans un programme contingenté Sept-Iles Nous sommes aussi à la recherche de la meilleure formule possible pour l automne Nous réfléchissons notamment à la pertinence ainsi qu à la possibilité/faisabilité de fixer une période à

5 l horaire des étudiants concernés. Collège l Assomption Montmorency Bois de Boulogne Sans avoir de programme d encadrement particulier, les API rencontrent de manière individuelle ces étudiants. Ils font le tour des raisons qui expliquent leur condition, en discutent avec eux et prennent des décisions ou des voies d intervention enfin d en faire un suivi. Une relance par individu rencontré est faite une fois par session par courriel et, au besoin, des rencontres subséquentes ont lieu avec l API concerné et l étudiant relancé. L'étudiant doit récupérer son contrat de réussite en début de session et le remettre dûment complété à la fin de la session. Il peut rencontrer son API sur rendez-vous, au besoin. En ce qui concerne le tutorat, le type d'encadrement peut varier d'un département à l'autre. Vieux Montréal Ahuntsic La personne admise sous condition doit s'engager par écrit à rencontrer périodiquement un représentant du Collège (son API) et à respecter les mesures d'encadrement prescrites; l'api assure un suivi régulier auprès de la personne notamment par notre messagerie interne d'omnivox (MIO). De plus, le Service de soutien à l'apprentissage, en collaboration avec le Service d'orientation, de psychologie et d'information et le Centre d'aide en français, offrent des services adaptés pour les étudiants avec trouble d'apprentissage (dyslexie, dysorthographie, trouble du langage oral, TDA/H); une orthophoniste a d'ailleurs été embauchée à temps plein cet automne pour mieux desservir cette clientèle. Exemples de mesures proposées aux étudiants suite à une identification de leurs besoins particuliers: évaluation orthophonique approfondie des difficultés de l'étudiant au niveau du langage oral et écrit et de leurs impacts sur l'apprentissage et le cheminement scolaire, référence à l'externe en cas de problématique plus complexe, rencontre avec l'orthophoniste à la demande de l'étudiant au cours de la session ou suivi plus réguliers, soutien dans l'appropriation des outils d'aide

6 technologique, suivi auprès des enseignants, mesures adaptées pour la passation des examens, preneur de note en classe, tuteur pour favoriser la gestion du temps et la préparation aux travaux et aux examens. Rimouski Voir la réponse à la question numéro 1. Question 3 : Utilisez-vous un questionnaire-maison en début de trimestre pour mieux cerner les difficultés de ces élèves? Chicoutimi Voir réponse à la question 1 Collège St-Jean Non Drummondville Oui. Rosemont Non. Nous voudrions étendre l utilisation du questionnaire Aide nous à te connaître. Victoriaville Non. Nous voudrions étendre l utilisation du questionnaire Aide nous à te connaître. François-Xavier Garneau Non pas de questionnaire formel pour l instant mais questionnement habituel lors de la rencontre avec l aide pédagogique. Référence aux services disponibles au collège au besoin (services adaptés, psychologie etc.) Sept-Iles Non. Collège Non, les difficultés sont cernées par individu lors des rencontres mentionnées à la réponse 2 l Assomption Montmorency Bois de Boulogne Vieux Montréal Ahuntsic Rimouski Le Service de l'encadrement scolaire n'a pas de questionnaire-maison Plusieurs dép. ont développé différents outils pour produire une collecte de données. Ces collectes de donnés sont produites auprès des étudiants de 1e session, ceux qui ont des cours de mise à niveau, admis sous conditions, qui ont des résultats faibles dès les 1res évaluations formatives ou un échec à la 1re évaluation sommative. Non Non, mais lors des rencontres, l API fait un bilan de leur cheminement scolaire, identifie leurs difficultés et les réfère aux ressources d aide adéquates. Pas de façon organisée. Les professeurs dégagés questionnent les élèves en encadrement lors des rencontres hebdomadaires.

7 Question 4 : Utilisez-vous un questionnaire-maison au niveau de ces élèves pour la détection des problèmes cités plus haut (déficit de l attention, dyslexie, hyperactivité, etc.)? Chicoutimi Collège St-Jean Drummondville Rosemont Victoriaville François-Xavier Garneau Sept-Iles Collège l Assomption Pour les étudiants qui sont confrontés à une problématique de santé, de troubles divers ou de difficultés d apprentissages importantes. Nous avons mis sur pied une trajectoire des interventions : Si l étudiant a déjà un diagnostic, il sera référé aux Services adaptés et nous allons travailler de concert pour aider cet étudiant; Si l étudiant n a pas de diagnostic, après la rencontre avec l Api, il sera référé à notre aide pédagogique aux apprentissages qui verra à encadrer l étudiant et à l orienter vers des ressources pour une évaluation médicale (si elle soupçonne que l étudiant pourrait avoir une forme spécifique de limitation). Si un diagnostic est confirmé, l étudiant sera inscrit aux Services adaptés et il pourra recevoir toutes les adaptations et l encadrement nécessaire. Non Non. Les étudiants qui nous mentionnent avoir un diagnostic ou encore que l on soupçonne avoir une difficulté d apprentissage sont référés au service de psychologie. Non. Dans la lettre de la rentrée (reçue électroniquement par tous les élèves), nous demandons aux élèves qui présentent un trouble diagnostiqué de s identifiée auprès de notre personne ressource. Non, l API ou les enseignants réfèrent les élèves suspectés comme nécessitant des services adaptés à la conseillère en adaptation scolaire, qui se charge de leur évaluation. Voir question 3. Non NON. Pour cette clientèle, dite émergente, selon les réponses données par les étudiants lors des rencontres ou selon les observations de nos enseignants, on suggère fortement à ces étudiants une consultation avec un orthopédagogue (présent au collège un ou deux jours par semaine) pour une

8 Montmorency Bois de Boulogne Vieux Montréal Ahuntsic Rimouski préévaluation. Nous avions à la dernière session autour de 60 étudiants ayant des problèmes de limitation fonctionnelle touchant 7 catégories. Une équipe SAIDE travaille auprès d eux. Le Service de l'encadrement scolaire n'a pas de questionnaire-maison. L'API peut référer l'étudiant à l'orthopédagogue ou à l externe pour des évaluations psychologiques. Non Non, mais l API utilise des outils de détection et d information (brochures de l AQETA, le livre «Mon cerveau a encore besoin de lunettes», etc.). Nous utilisons au regard des troubles d'apprentissage, un questionnaire de dépistage et un questionnaire-maison, mais nous procédons également à une entrevue détaillée et à une évaluation orthophonique approfondie (dans le cas où l'étudiant n'a pas de diagnostic établi). Non.