Le#Ciel#et#la#Terre# La#matière# Le#fonctionnement#du#vivant#et#l'éducation#à#la#santé# !!!

Transcription

1 S1 LemouvementdelaLuneautourdelaTerre:représentations S2 LapositionduSoleil S3 Jour/nuit S4 LesensderotationdelaTerre S5 Ledécalagehoraireetlesfuseaux S6 Lessaisons EVALUATION1 S7 LesdifférentesphasesdelaLune S8 Explicationdecesphases EVALUATION2 S9 Commentsait>onquelaTerrebouge? S10 Lesséismes S11 Lesvolcans S12 Etuded'articlesdejournalsurdescatastrophesnaturelles+leséchelles EVALUATION3 S13 Lesdéchets:tridesdéchets S14 commenttriernosdéchets? S15 Quedeviennentnosdéchets? S16 Pourquoitriernosdéchets? EVALUATION4 S17 Lecœur:l'organeetsonactivité S18 Lecœur:transporteurdesang S19 Lecœur:organevital EVALUATION5 S20 Lespoumons:l'appareilrespiratoire S21 Lespoumons:lerôledesalvéolespulmonaires S22 Larespiration:lerôledespoumons,dudiaphragme S23 Lapompecirculatoire:lecouplecœur/poumons S24 Respirationethygiènedevie EVALUATION6 S25 Lecycledevie+reproductionetfécondation S26 Lesdifférentsmodesdereproduction S27 Lagestation S28 Ledéveloppementdel'embryon S29 Croissancechezlesovipares S30 Croissancechezlesmammifères LeCieletlaTerre Lamatière Lefonctionnementduvivantetl'éducationàlasanté EVALUATION7!!!

2 S1 Matériel: Feuillesblanches Poster es Le mouvement de la Lune autour de la Terre (représentations)! Etudedesreprésentations: " passationduquestionnaire " représentationdudéplacementdelaluneautourdela Terresurunefeuille (exemple) Réponses: ASTRONOMIE 1N 2O 3O 4N(spoutnik1957) 5N(21/07/1969) 6O>7N 8N 9O 10N 11O 12N(>153 à+107 ) 13N 14N 15N 16N 17O> Séance 6 : Observation du mouvement apparent du soleil. 18N(384402km) 19N 20N 21O OBJECTIF : Relever le trajet effectué par le Soleil au cours d une journée. Faire 2 Misesencommundesréponsesduquestionnairesurunposter. relevés à ou deux mois d intervalle et voir le Soleil n a pas la même position dans le ciel à la même heure de la journée. Affichage des représentations, élimination de celles qui posent vraimentproblème. Matériel : Deux feuilles A3 dont une quadrillée avec des éléments du paysage pris en Lancerl activitéderelevédelalunepour1mois(voirs7) photo dessinés. 3) S2 Phase 1 : La position su Soleil Matériel Photoàun endroitchoisi Photosprises AVANTlaséance Photocopiede cettephoto Tablette Vidéoprojecteur DEROULEMENT: A l oral, les élèves réfléchissent sur le trajet du Soleil dans la journée? Observation: Pour cela, ils vont observer et noter sur une feuille position du soleil. Photocopiedupaysagevudelafenêtre journée. L analyse des productions montre que leur dessin manque de précision et qu il est Prise nécessaire d une d avoir photo(à des repères la sur tablette) cette feuille. toutes les heures à un endroit précis, durant les jours qui précèdent. On effectue donc le relevé sur une feuille quadrillée, pour mesurer la hauteur du Visionnagedetouteslesphotos,àl aidederepèresausol,dessinerlacoursedusoleilsurla Soleil dans ciel, 1 carreau = 1 poing d enfant à peu près. e. Ce relevé est effectué tout au long de la journée, en prenant soin de faire celui-ci au le saladier Miseencommundesobservationsetrédactiondelatraceécrite+2documents. même endroit. Phase 2 : Mise en commun et trace écrite. Dans la journée, le soleil monte dans le ciel puis il atteint le point le plus haut entre 12h et 14h et redescend (le tout d est en ouest). Doc 1 : Solstice d hiver Doc 3 : Solstice d été. Doc 2 et 4 : Equinoxes. constate? Et le reste de l année, que se passe-t-il?» Etape 2 Observation des relevés (répond à 1 et 2) Fabrication d un calendrier lunaire du mois de (par groupe) Lors de la séance suivante, modélisation Utiliser l'annexe suivante : découper à l aide chaque phase d une et l associer lampe à date de poche en correspondante. On observe la répétition des formes de la lune. Notion de cycle. classe. On place la lampe de poche de telle sorte que l on reproduise toutes les ombres de chaque relevé. Ensuite, on s aide d un saladier que l on place à l envers au dessus du gnomon (voir photo ci-dessous) et on place des gommettes à l endroit où l on met la lampe, cela permet de garder une trace de la course du Soleil dans la Trace écrite : Le soleil apparaît plus haut dans le ciel l été et plus bas l hiver. La durée du jour est plus courte l hiver que l été. Plus on approche de l été et plus la durée du jour augmente. Plus on approche de l hiver et plus la durée de jour est courte. Le Soleil apparaît vers l est le matin et disparaît vers l ouest le soir.

3 Lever de Soleil Coucher de Soleill Lever de Soleil Coucher de Soleill Lever de Soleil Coucher de Soleill Lever de Soleil Coucher de Soleill Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre Extrait du fichier "LE CIEL ET LA TERRE - Cycle 3" ( Fiche N 55 S3 Jour / nuit " traceécrite+tracéschémasuivant: LaTerretournesurelleImême(rotation):c'estcequiexpliquel'alternancejour/nuit.(doc1) Matériel Calendrier sposte Papier millimétré e " fairetracélegraphiquededuréedujoursur1an: LaTerreaunaxepenchéetn estpastoujourspositionnéedelamêmefaçon faceausoleil(révolution):c estcequiexpliquelesdifférencesdeduréedu jouretdelanuit.cesdifférencessontinversesentreles2hémisphèresen hiveretenété.(doc2et3) La journée et la nuit - comment comparer leur durée? 1 Nom : Date : Matériel nécessaire : - un calendrier avec les levers et couchers de Soleil - du papier millimétré - un crayon de papier, une gomme - une règle - un crayon de couleur jaune Marche à suivre : Aide toi du calendrier pour remplir le tableau suivant. Le 1 correspond au premier jour du mois, le 15 au quinzième Sur le papier millimétré trace deux axes en choisissant les échelles suivantes : - l axe horizontal correspond aux mois de l année : 1 cm représente 1 mois - l axe vertical correspond aux heures de la journée : 1 cm représente 2 heures Place sur ton graphique les heures de lever de Soleil le 1er et le 15 de chaque mois. Trace la courbe correspondant aux heures de lever de Soleil en reliant les points. Place sur ton graphique les heures de coucher de Soleil le 1er et le 15 de chaque mois. Trace la courbe correspondant aux heures de coucher de Soleil en reliant les points. Colorie en jaune la zone située entre les deux courbes. Questions : Aide toi du graphique pour répondre. Que représente la zone que tu as coloriée en jaune?... À quel moment de l année le jour est-il le plus court?... À quel moment de l année le jour est-il le plus long?... À quel moment de l année la durée du jour est-elle égale à celle de la nuit? S4 Le sens de rotation de la Terre Matériel Globe gommette lampe e Rappel:lesoleilselèveàl Est. Expérience:simulerunleverdesoleilenFranceavecunglobeetune lampepourtrouverlesensderotation(avecunobservateuraupôle Nord). La terre tourne sur elleimêmedanslesensinversedesaiguilles d'unemontrequandonlaregardedupôlenord. S5 Le décalage horaire, les fuseaux Matériel 2 es les fuseaux horaires Quand il est midi à Paris, quelle heure est-il à: Sao Paulo (Brésil) Los Angeles (USA) Sydney (Australie) St Petersbourg (Russie) Le Cap (Afrique du Sud) Santiago (Chili) Tokyo (Japon) Le Caire (Egypte) Qui se lève en premier? un habitant de Papeete ou un habitant de Buenos Aires. Combien de temps sépare leur lever?. Fiched activité:tracerl axederotationetlapositiondelaterreàladatedu 2 ème document.colorierl ombre.nommerlesvilles. Réponses:Londres>NewDelhi>Brasilia/9h 4h 22h 14h 13h 7h 21h 14h/BuenosAiresen1 er,papeeteen2 ème />4et>10donc6hentreleslevers. Entre le lever et le coucher, le Soleil passe par le sommet de sa trajectoire, le zénith. A ce momentlàonditqu'ilestmidiausoleil.maiscommeilyadesendroitssurterreoùilfaitdéjà nuit, tu ne peux pas dire à un ami Américain par exemple: j'attends ton coup de téléphone à

4 midi.carluivaregardersamontreàmidiencalifornie,oreneuropeilseradéjà9hdusoiren été!etquandtuluidirasqu'ilestmidi,tonamiaméricainvatedire:non,c'estfaux!iciilest3h du matin... Et même aux EtatsIUnis comme le montre l'imageciicontre,ilfaitencorejouren CaliforniealorsqueleshabitantsdeNewIYork dorment déjà! Oui, ca devient très compliqué. CommentfairedanscecaspournepasratercerendezIvous? Trace Pour écrite mettre : L analyse tout le de monde ce graphique d'accord montre on que a le décidé jour le plus d'utiliser long le temps universel ou T.U. Il correspond au à solstice l'heure d été donnée et que en le jour Angleterre plus court lorsque correspond le Soleil au solstice se trouve au dessus d'une ligne d hiver. Lors des équinoxes, durée du jour est égale à durée de nuit. tracéeparterredanslavilledegreenwich;onl'appelleleméridiendegreenwich.c'estl'heure officiellequiestutiliséedanslemondeentierpoursynchroniserleshorloges. Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même Quandonditqu'ilest12hTU,caveutdirequ'ilest12heureoumidienAngleterre.Commeon moment? saitqu'ilyaundécalagehorairedei9heuresaveclacalifornieetde+8heuresavecsydneyen Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les Australie,tupeuxàprésentfixersansproblèmerendezIvousavecunepersonneenutilisantle saisons n ont pas lieu au même moment. tempsuniverselsansrisquedetetromper. S6 Les saisons Retour Trace écrite au graphique : L analyse de tracé ce graphique en S3 montre que le jour le plus long correspond au solstice d été et que le jour le plus court correspond au solstice d hiver. Trace Lors écrite des équinoxes, : L analyse la durée de ce du jour graphique est égale montre à la durée que de la le nuit. jour le plus long correspond au solstice d été et que le jour le plus court correspond au solstice d hiver. Phase Lors 2 : Obtient-on des équinoxes, les mêmes la résultats durée partout du jour dans est le Monde égale au à même la durée de la nuit. moment? Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les saisons n ont Phase pas lieu 2 au : même Obtient-on moment. les mêmes résultats partout dans le Monde au même moment? On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes Le relevé opposées. de température de différents lieux dans le monde montre que les saisons n ont pas lieu au même moment. «Que peut-on en conclure?» Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c est l été en hémisphère Nord, c est l hiver en hémisphère Sud. Trace écrite : L analyse de ce graphique montre que le jour le plus long correspond au solstice d été et que le jour le plus court correspond au solstice d hiver. Lors des équinoxes, la durée du jour est égale à la durée de la nuit. moment? Phase 2 : Obtient-on les mêmes résultats partout dans le Monde au même Le relevé de température de différents lieux dans le monde montre que les saisons n ont pas lieu au même moment. Matériel 2 es Exemples : Quand c est l été en Argentine ; c est l hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. Recherche documentaire : «Que se passe-t-il aux pôles et à l équateur?» On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes opposées. On observe que les températures ne sont pas les mêmes pour deux lieux situés à des latitudes opposées. «Que peut-on en conclure?» Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c est l été en hémisphère Nord, c est l hiver en hémisphère Sud. Exemples : Quand c est l été en Argentine ; c est l hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. Recherche documentaire : «Que se passe-t-il aux pôles et à l équateur?» «Que peut-on en conclure?» Les élèves émettent des hypothèses oralement. Lorsque c est l été en hémisphère Nord, c est l hiver en hémisphère Sud. Résultats de la recherche : doc 2 On observe Pôle nord que : les 6 mois températures de jour (quand ne sont c est pas l été les mêmes chez nous) pour deux et 6 lieux mois situés de nuit. à des latitudes Pôle sud opposées. : 6 mois de nuit et 6 mois de jour (quand c est l hiver chez nous). Equateur : 12 h de nuit et 12 h de jour toute l année : pas de saison. Exemples : Quand c est l été en Argentine ; c est l hiver en France (saisons inversées) On constate que pour Caracas, les températures varient peu. «Que peut-on en conclure?» Séance 10 : A quoi les saisons sont-elles dues? (1 ou 2 séances) Rappels de la séance 9 : la durée du jour varie tout au long de l année et les saisons ne Lorsque sont c est pas l été les mêmes en hémisphère partout Nord, au même c est moment l hiver en sur hémisphère la Terre. Sud. Recherche documentaire : S7 Les «Que élèves se passe-t-il émettent Les aux pôles des différents et hypothèses à l équateur oralement.?» phases de la Lune

5 Discussionsautourdesrelevésfaitsdepuis1mois Comparaisonavecledoc1 Repérerladuréedececycle(doc2) Matériel Dessins faits depuis1 mois 2 es Exemple de calendrier S8 Explications de ces phases Etape 2 Observation des relevés (répond à 1 et 2) Fabrication d un calendrier lunaire du mois de (par groupe) Utiliser l'annexe suivante : découper chaque phase et l associer à la date correspondante. On observe la répétition des formes de la lune. Notion de cycle. Mais pourquoi la Lune rétrécit d un côté et grossit de l autre? Etape 3 Recherche de l explication (répond à 3) Matériel : lampes torches, balle de polystyrène (pour la Terre), balles de ping-pong (pour la Lune) 1. Pourquoi voit-on la Lune changer de forme au cours d un mois? Par groupe, essaie d explication. Matériel 2 es A compléter par les élèves. Le premier cercle de lune (à l intérieur) représente ce que voit un observateur dans l espace. Le cercle situé à l extérieur représente ce que peut voir un observateur sur Terre. S9 Comment sait-on que la Terre bouge? Matériel Photocopi e3cartes calque Iladestremblementsdeterrequinousprouvequelaterrebougeparfoistrèsrapidement. Ilyadesvolcanssurterreetsousl eauquinousmontrentquesouslaterre(trèsprofondément).cen est pasdur,ilyaduliquidevisqueuxtrèschaud(lemagma),maisàlasurfacec estfroidetdur. Lesnouvellestechnologiesspatiales(lessatellites)nousmontrentquelesmontagnesnesetrouventpasau mêmeendroitd uneannéesurl autre,ellessedéplacent. Exemple':'Les'Alpes'se'sont'déplacées'de'70'cm'vers'le'Nord8Ouest.' Endécalquantlaplacedesvolcansetdestremblementsdeterre,ons estaperçuquecelasuivaitdeslignes.

6 Ceslignesdélimitentdesgrandsmorceauxdeterre,onlesappelledesplaques. ACTIVITESAVANTLALECON Découverte'des'cartes'mondiales'des'volcans'terrestres,'sous8marins'et'des'zones'sismiques.' Activité':'décalquer'pour'voir'apparaître'les'plaques.' S10 Les séismes a) Pourquoi)la)terre)«)tremble)»)?) Ilyadestremblementsdeterrelorsquelesplaquesbougent. Ellessecognentl unecontrel autre,passentaudessusouendessousdel autreenglissantsurlemagma. Maisàlasurface,lescontinentsetlesfondsmarinssontdurs,ilscassentparfoisoufrottentl un contre l autre,etlaterretrembleetsecasseenfaisantdesfailles.! ACTIVITESAVANTLALECON Découverte'de'la'carte'mondiale'des'plaques' Activité':'Découverte'du'vocabulaire' ' ' Devoir':'apprendre'le'nom'des'plaques.' b) La)tectonique)des)plaques) Auborddesplaques,ilnesepassepastoujourslamêmechose.Ilya: Deszonesd accrétion:ceuxsontdesfaillessousl eaud oùsortlemagma.enrefroidissant, celacréeunnouveausolmarindurdechaquecôtédelafaille.çapousselesolàgaucheet àdroitedelafailleunpeuplusloin.

7 Deszonesdesubduction:Ceuxsontlesendroitsoùlaplaqueocéaniquepasseendessous delaplaquecontinentale,çacréesouventdesvolcanssurlecontinent. Deszonesdecollision:Ceuxsontlesendroitsoùles2plaquescontinentalescognent,çafait desmontagnesetparfoisdesvolcansaussi. (à dessiner au tableau de manière simplifier + codage couleur = les élèves reproduisent) S11 Les volcans On a compris qu à cause des mouvements des plaques, il y a des volcans qui se créent : Quand la plaque océanique passe sous la plaque continentale. Quand 2 plaques continentales se cognent. Voyons comment est fait un volcan.

8 Vocabulaire à savoir : Le cratère : c est le sommet du volcan. Ça forme un creux à cause des explosions du volcan. Le cône : c est de la lave refroidie, cela forme une montagne en coulant du cratère. La cheminée volcanique : c est le tube par lequel monte la lave. La chambre magmatique : c est un endroit profond où est stockée la lave en fusion (chaud). ) (à dessiner au tableau de manière simplifier + codage couleur = les élèves reproduisent)) S12 Etude de catastrophe naturelles Photoco piesdes articles DocumentsurletremblementdeterreauMarocetenFrance(25/02/2004ILeParisien) Document:échelleMercalli/Richter EruptionenIslande(14avril2010) Lecture,analyse,comparaisonàl échellederichter,situationdesévènements Explicitationduvocabulaire S13 Le recyclage Les déchets des : tri dechets des déchets Discussiongénéralesurcequelesélèvessaventdutri. Traceécrite,lexiqueetsymbole: Depuis quelques années, des collectes sélectives des différents matériaux d'emballage se mettent en place et permettent le recyclage de ces matériaux. Parmi ceux-ci, le verre se recycle "éternellement", sans aucune perte ni en quantité, ni en qualité. Ce recyclage du verre permet :, 1 une importante économie de matières premières (le recyclage entraîne un prélèvement moindre de sable et de calcaire dans la nature), 2 une économie d'énergie (dûe à la température de fusion moins élevée du calcin par rapport à celle