P R O J E T D' E C O L E [ ]

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1 P R O J E T D' E C O L E [ ] PROJET D'ECOLE PROJET DE RPI PROJET DE RESEAU D'ECOLES ECOLE(S) : Baladou Cuzance - Cressensac Se référer au socle commun de compétences et connaissances, aux programmes cf BO spécial HS n 19 de juin 2008 et art L401-1 du code de l éducation. «Répondre aux besoins particuliers des élèves dans le respect des objectifs institutionnels» Le projet d'école s'inscrira dans les priorités nationales, académiques et départementales. Projet approuvé par le Conseil d'ecole lors de la réunion du 12 /03 / 2013 Signature du président du Conseil d'ecole Signature des membres du Conseil d'ecole 1

2 Partie 1 E L E M E N T S D U D I A G N O S T I C A) L E C O L E D A N S S O N E N V I R O N N E M E N T Présentation de l école ou du RPI Nombre de classes : 5 Nombre d'élèves : 116 Présentation de l équipe enseignante et tout autre personnel éducatif pouvant intervenir dans l école (ou toute autre ressource humaine) BENKEMOUN Laura enseignante CP-CE1 à Cuzance BESSIERE Vanessa enseignante CE2-CM1 à Baladou CROS Stéphanie enseignante CE1-CE2 à Cressensac GRENET Brigitte enseignante CM1-CM2 à Cressensac LOURADOUR Viviane ATSEM à Cressensac TEJEDOR Noémie enseignante PS-MS-GS à Cressensac Présentation des éléments de contexte : économiques, sociaux, environnementaux et culturels Moyens matériels et financiers alloués par les partenaires éducatifs (Collectivité locale, APE, autres...) Bibliothèque à Baladou Médiathèque à Cressensac APE Baladou-Cuzance + APE Cressensac Equipements disponibles et ressources culturelles de proximité Présentation de l organisation du temps scolaire et péri-scolaire Horaires de l école (ou des écoles), de l aide personnalisée, des transports, des garderies, des récréations Baladou et Cuzance : 9h-12h + 13h45-16h45 Aide personnalisée : 13h-13h30 Récréations : 10h30-10h h30-15h45 Garderie Baladou : 7h30-8h h45-18h30 Garderie Cuzance : 7h30-8h h45-19h00 Cressensac : 8h50-11h h40-16h40 Aide personnalisée : 12h55-13h25 Récréations : 10h30-11h h30-16h00 Garderie : 7h30-8h h40-18h45 Transports : voir fiche jointe Temps péri-scolaire. Garderie, temps de pause méridienne, restauration scolaire, activités proposées dans le cadre d un CLSH ou autre organisation partenariale Restauration scolaire sur place dans les 3 écoles. A Baladou et Cuzance : cuisine sur place A Cressensac : repas fournis par la cantine de Martel 2

3 Quelles initiatives prises pour assurer un vivre ensemble agréable et serein au sein de l école ou du RPI? Que faudrait-il améliorer? Cette année, une convention a été passée entre les 3 écoles. Nous commençons à mettre en place des fonctionnements communs. 3

4 Situation des LVE dans l école Langue(s) étrangère(s) enseignée(s) dans l école : Anglais Ressources au sein de l école : Nombre de postes fléchés : 1 Anglais (Baladou) Nombre d enseignants habilités : 2 (Vanessa Bessière + Stéphanie Cros) Continuité des apprentissages Comment la continuité des apprentissages en LVE est-elle assurée au sein de l école? (progression de cycle, fiche liaison, échanges de service,..) En cours de construction. Quelle(s) action(s) favorisent la liaison école/collège en LVE? (fiche liaison, rencontres entre élèves, échanges, rencontre avec les professeurs de collège..) Projet socle commun avec l intervention de la professeure d anglais du collège pour faire l anglais aux CM2. Développement de la langue et culture régionales : pas encore réalisé Programme de référence pour le développement de la langue et culture occitanes ( ) : Mise en oeuvre (cocher pour préciser la modalité choisie dans l école ou selon les classes) : Information-sensibilisation 10 à 15h/an Initiation 15 à 36 h/an Enseignement et activité disciplinaire en occitan 1à 3 h/semaine (préciser la discipline) Enseignement bilingue à parité horaire (effectifs élèves bilingues/unilingues) 4

5 B) L E S I N D I C A T E U R S Indicateurs centrés sur l'école à prendre en compte pour établir le diagnostic. Année (n-1) - suivi des aides apportées aux élèves - suivi de la validation des paliers 1 et 2 du socle commun - suivi des attestations APER, APS, Savoir Nager - repérage des items non validés par certains élèves. Année (n) - suivi des parcours scolaires des élèves Données recueillies par voie de formulaire départemental en septembre Lien vers le formulaire : a. Résultats des élèves de l école aux évaluations nationales ( ) Evaluations nationales CE1 Effectif élèves = Evaluations nationales CM2 Effectif élèves = Domaines % réussite Domaines % réussite Lire Lire Ecrire Ecrire EDL-vocabulaire EDL-vocabulaire EDL-grammaire EDL-grammaire EDL-orthographe EDL-orthographe Ensemble FRANÇAIS Ensemble FRANÇAIS Nombres Calculs Géométrie Grandeurs et Mesures Organisation et gestion données Ensemble MATHEMATIQUES Nombres Calculs Géométrie Grandeurs et Mesures Organisation et gestion données Ensemble MATHEMATIQUES b. SUIVI DES PALIERS 1 & 2 - Validation des compétences état année VOIR TBE Palier 1 Effectif au CE1 en : Compétences Nombre d'attestations délivrées Maîtrise de la langue Principaux éléments de mathématiques Compétences sociales et civiques

6 Palier 2 Effectif au CM2 en : Compétences Nombre d'attestations délivrées Maîtrise de la langue 6 +7 Pratique d'une langue vivante étrangère Principaux éléments de mathématiques Culture scientifique et technologique Maîtrise des TUIC (B2i) 6 +7 Culture humaniste 6 +7 Compétences sociales et civiques Autonomie et initiative Attestation première éducation à la route APER Attestation savoir nager ASN Attestation Apprendre à Porter secours APS c. Suivi des Aides aux élèves ( ) Etat année PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS Nombre d'élèves en situation de maintien en 2012 (hors PPS) Nombre d'élèves en situation de retard en (hors PPS) Nombre d'élèves en avance d'une année ou plus en Nombre d'élèves ayant eu un PPRE en Nombre d'élèves suivis en aide personnalisée en Nombre d'élèves ayant participé à des stages de remise à niveau en (printemps/été) Nombre d'élèves suivis par le RASED en Nombre d équipes éducatives en Nombre d'élèves en situation de handicap en Nombre d'élèves en situation de maintien avec PPS en

7 d. Continuité des apprentissages Liaisons intercycles et interdegrés Quelles initiatives prises pour favoriser la : - liaison dans le cadre d un RPI ou regroupement d écoles? - liaison à l intérieur d un cycle (RPI)? - liaison GS-CP? projets communs (écoles qui chantent,...) + visite des écoles - liaison CE1-CE2? - liaison CM2/6ème? projet socle commun - liaison à l intérieur d un RRS? e. Organisation des aides apportées aux élèves Quelle prise en compte des élèves en grande réussite? Aide personnalisée Comment est organisée l'aide personnalisée dans l'école (horaires, partenariats, )? Indiquer les critères qui ont principalement guidé le choix de cet horaire. Changement d horaires pour Cressensac (problème de transport le soir). Quels types de difficultés sont le plus fréquemment repérés? Difficultés d organisation et de gestion du temps Quelles entrées pédagogiques sont privilégiées? Entrées plus ludiques que ce qui peut être proposé en classe. Quelles sont les modalités de mise en place de la scolarisation des élèves en situation de handicap? Si l école comporte une CLIS : quelles modalités d inclusion des élèves de la CLIS? 7

8 C ) L E D I A G N O S T I C Analyse de la situation de l'école : à partir des données recueillies précédemment, vous devez identifier les points forts et les points à renforcer. Données à croiser : - bilan du Projet d'école antérieur - indicateurs de l école : parcours scolaires, validation des paliers 1 et 2, - analyse des items non validés aux paliers 1 et 2 - résultats aux évaluations - difficultés ciblées chez les élèves Points forts Points à renforcer Compétences fin de GS copier en écriture cursive, sous la conduite de l'enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées (n'apparaît pas à l'impression) exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires Palier 1 fin CE1 Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes Palier 2 fin CM2 Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte + Respecter les règles de la vie collective Produire de manière autonome quelques phrases ORAL ECRIT 8

9 D) I T E M S D E C O M P E T E N C E S A T R A V A I L L E R P R I O R I T A I R E M E N T Cycle 1 > Items de maternelle FAIRE REFERENCE A L'ANNEXE 1 (items de compétences du SCCC) - Priorité 1 : copier en écriture cursive, sous la conduite de l'enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées - Priorité 2 : adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) - Priorité 3 : produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte... Cycle 2 > Items du Palier 1 - Priorité 1 : Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée - Priorité 2 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique - Priorité 3 : Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes... Cycle 3 > Items du Palier 2 - Priorité 1 : Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée - Priorité 2 : Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques - Priorité 3 : Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire... P R I O R I T E D E F I N I E P O U R L E T R A V A I L D E Q U I P E (s appuyer sur le référentiel PE) Travail Equipe > liaison inter-cycle + liaison inter-écoles ========================================================================== Ces priorités définies seront déclinées dans les Notes de mise en oeuvre ci-dessous. Vous devrez rédiger a minima : - 2 notes relatives aux items de compétences prioritaires ciblés - 1 note relative à l itinéraire culturel des élèves - 1 note relative au travail de l équipe enseignante 9

10 Partie 2 ) I T I N E R A I R E C U L T U R E L D E S E L E V E S DOMAINES CULTURELS ARTS DU LANGAGE littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai,...), calligraphies, typographies,... ARTS DU SON musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et diffusion musicales,... ARTS DU SPECTACLE VIVANT théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, arts équestres, feux d'artifices, jeux d'eau,... PATRIMOINE arts de l'espace, architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé,... CYCLE 1-maternelle CYCLE 2-Palier 1 CYCLE 3-Palier / / / / / / / / /2015 Théâtre Théâtre Théâtre Musique instrumenta le Théâtre Théâtre Théâtre Randonné e Jardin Randonnée Jardin Randonnée ARTS DU VISUEL arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie,...) illustration, bandedessinée, cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés et autres images, arts numériques : pocket films, jeux vidéo,... ARTS DU QUOTIDIEN arts appliqués, design, métiers d'art, arts populaires,... CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE Photograp hie Ecole et cinéma Ecole et cinéma PREVENTION EDUCATION A LA SANTE ET AU GOUT Cuisine cuisine Ce tableau sera à compléter au fil des trois années du Projet d'école afin d'équilibrer les champs culturels rencontrés. 10

11 Partie 3 ) P R O J E T S P E D A G O G I Q U E S 3.1) N O T E D E M I S E E N Œ U V R E - Année : Liée aux items de compétences prioritaires ciblés Liée à l itinéraire culturel des élèves Liée au travail de l équipe enseignante Cycle(s) concerné(s) : cycle I cycle II cycle III. Résultats attendus (cibler des objectifs précis et mesurables) Fin GS : écrire son prénom en cursive Fin CE1 : copier 3 lignes sans erreur en cursive Fin CM2 : copier 8 lignes sans erreur en cursive. Item de compétence prioritaire retenu - cycle 1 : copier en écriture cursive, sous la conduite de l'enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées - cycle 2 : Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée - cycle 3 : Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Domaines d apprentissages concernés par la mise en œuvre ou axe de travail de l équipe enseignante Découvrir l écrit / Ecrit - Percevoir, sentir, imaginer, créer / Culture humaniste TUIC. Items de compétences associés (interdisciplinarité) - cycle 1 : adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) - cycle 2 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique - cycle 3 : Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques. Dispositif envisagé - Fresque murale - Calligrammes - Jeux de mémorisation. Cette mise en œuvre intègre-t-elle les besoins particuliers des élèves qui rencontrent des difficultés ou sont en situation de handicap? Si oui préciser de quelle manière :. Cette mise en œuvre nécessite-t-elle de se doter de matériel spécifique? (logiciels, matériels pédagogiques divers). Si oui, préciser le matériel envisagé : peinture. Situations pour évaluer les effets de la mise en œuvre (se référer aux objectifs annoncés) - Signer son œuvre - Copier des lignes dans le cadre d une liaison inter-classes (pour donner une information, une invitation, ). Accompagnement Cette mise en œuvre nécessite-t-elle un accompagnement? oui non 11

12 3.2) N O T E D E M I S E E N Œ U V R E - Année : Liée aux items de compétences prioritaires ciblés Liée à l itinéraire culturel des élèves Liée au travail de l équipe enseignante Cycle(s) concerné(s) : cycle I cycle II cycle III. Résultats attendus (cibler des objectifs précis et mesurables) Fin GS : inventer une histoire courte dictée à l adulte Fin CE1 : produire un compte-rendu de 5 lignes Fin CM2 : produire un récit de 10 lignes. Item de compétence prioritaire retenu - cycle 1 : produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte - cycle 2 : Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes - cycle 3 : Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Domaines d apprentissages concernés par la mise en œuvre ou axe de travail de l équipe enseignante Découvrir l écrit / Ecrit. Items de compétences associés (interdisciplinarité) Cycle 1 : raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée Cycle 2 : Utiliser des mots précis pour s exprimer + Écrire sans erreur des mots mémorisés Cycle 3 :. Dispositif envisagé - Partager sa production (histoire, compte-rendu, récit) avec un autre niveau. Cette mise en œuvre intègre-t-elle les besoins particuliers des élèves qui rencontrent des difficultés ou sont en situation de handicap? Si oui préciser de quelle manière :. Cette mise en œuvre nécessite-t-elle de se doter de matériel spécifique? (logiciels, matériels pédagogiques divers). Si oui, préciser le matériel envisagé :. Situations pour évaluer les effets de la mise en œuvre (se référer aux objectifs annoncés) Vérifier que les productions ont du sens. Accompagnement Cette mise en œuvre nécessite-t-elle un accompagnement? oui non Si oui, préciser le type d'accompagnement : Pour l'action culturelle, voir annexe 2 Pour les intervenants extérieurs, voir annexe 3 Pour un accompagnement de l équipe de circonscription ou départementale, voir annexe 4 12

13 3.3) N O T E D E M I S E E N Œ U V R E - Année : Liée aux progressions, programmations - Harmonisation des seuils d exigence Liée à l harmonisation des outils des élèves Liée à l aide aux élèves et à la différenciation Liée à l évaluation de compétence Liée à l approfondissement d un domaine d enseignement particulier Liée au travail de liaison inter-cycles (ou inter classes). Objectifs : Faire découvrir les différents acteurs des différentes écoles et les différents lieux des 3 communes : Baladou, Cressensac, Cuzance.. Résultats attendus (cibler des objectifs précis et mesurables) : Les élèves connaissent tous les adultes et les structures des 3 écoles. Domaine d apprentissage concerné par l axe de travail de l équipe enseignante (le cas échéant) : Cycle 1 : identifier les adultes et leur rôle + respecter les autres et respecter les règles de la vie commune Cycle 2 : Respecter les autres et les règles de la vie collective Cycle 3 : Respecter les règles de la vie collective. Domaines d apprentissages concernés par la mise en œuvre ou axe de travail de l équipe enseignante Devenir élève / Les compétences sociales et civiques. Items de compétences associés (interdisciplinarité). Descriptif du travail envisagé : - Rencontres des différentes classes dans les diverses écoles ou autres - Projets inter-classes. Organisation de la mise en œuvre :. Cette mise en œuvre intègre-t-elle les besoins particuliers des élèves qui rencontrent des difficultés ou sont en situation de handicap? Si oui préciser de quelle manière :. Cette mise en œuvre nécessite-t-elle de se doter de matériel spécifique? (logiciels, matériels pédagogiques divers). Si oui, préciser le matériel envisagé :. Situations pour évaluer les effets de la mise en œuvre (se référer aux objectifs annoncés) Jeu liant les adultes et les lieux 13

14 3.2) T A B L E A U S Y N O P T I Q U E D U P RO J E T * * Ce tableau sera renvoyé chaque année lors du BILAN. CYCLE ANNEE ITEMS DE COMPETENCES MISES EN OEUVRE SITUATIONS POUR EVALUER Travail en équipe enseignante TE 14