Explications et règles du jeu

Transcription

1 E.R. Ethologia 2005 Explications et règles du jeu

2 Ce jeu a été créé par l asbl Ethologia Rue Konkel Bruxelles Tél: Fax: info@ethologia.be site: avec le soutien de Concept et realisation: Ethologia - Association Belge d Etude et d Information sur la Relation Homme - Animal

3 Apprendre en s amusant? Un chien au poil Pourquoi un jeu sur les chiens? Parce que le chien est l ami fidèle, le confident patient, le partenaire de jeu de beaucoup d enfants... Mais le chien est aussi un être vivant qui a son propre comportement, un langage particulier et des besoins spécifiques que les enfants doivent apprendre à connaître, reconnaître et comprendre pour vivre une relation harmonieuse et sereine avec ce merveilleux compagnon à quatre pattes. Pourquoi un jeu à l école? Parce que l école est par excellence le lieu où l on découvre et apprend de nouveaux savoirs, où l on partage et échange ses idées et ses expériences, où l on apprend ensemble à grandir et à devenir de futurs adultes responsables, de vrais citoyens, de bons maîtres. Et pourquoi pas de bons éducateurs des parents aussi? Pourquoi un jeu en classe? Parce que l effet de groupe est stimulant et porteur d idées. Chacun a son mot à dire en équipe et les plus actifs ne seront pas nécessairement ceux qui croient tout savoir parce qu ils possèdent un chien! Un chien au poil, c est aussi, pour l enseignant/animateur du jeu, l occasion d approfondir les thèmes du respect du vivant et de la citoyenneté responsable. Bonne découverte! Prof. Dr Marc HENROTEAUX Président d Ethologia 1

4 Concept du jeu Il s agit d un jeu (en version bilingue) destiné aux enfants de classes primaires et plus particulièrement de 3ème, 4ème et 5ème années. Il leur apprend, de façon ludique et didactique, comment se comporter avec un chien : interpréter le langage corporel, comprendre l animal et assimiler nombre d informations sur les soins et l éducation à lui apporter. Les enfants apprennent aussi comment se comporter avec un chien qu ils ne connaissent pas. But du jeu Chaque équipe essaye de rassembler pour son chien une série complète d accessoires, et même davantage. Les accessoires s obtiennent en répondant correctement aux questions du jeu, en élaborant en équipe une stratégie efficace, sans oublier une bonne dose de chance. Le gagnant est l équipe qui aura rassemblé le plus d accessoires pour son chien, dont au moins une série complète de 13 accessoires. En cas d ex æquo, c est l équipe qui aura récolté le plus d accessoires de la même couleur qui gagnera la partie. Contenu de la valise - 1 tapis de jeu composé de 16 éléments - 4 pions chiens de couleurs différentes - 34 cartes Questions - 6 cartes Comportement - 4 séries de 13 cartes Accessoires - 19 cartes Chance - 1 gamelle (le «pot») - 1 livret avec les règles du jeu - 1 dé Le tapis de jeu Le tapis de jeu comprend 64 cases: - 4 cases départ (paniers) - 34 cases herbe (questions de connaissance) - 6 cases arbre (questions de comportement) - 12 cases pavés - 7 cases empreintes de pattes (cartes chance) - 1 gamelle (pot commun) Méthode et règles du jeu A. Nombre de joueurs: 4 (équipes rouge, vert, bleu et jaune). B. Chaque équipe dispose d un panier (case départ) et d un chien (pion) d une même couleur. C. Chaque équipe reçoit les 13 cartes accessoires de sa couleur et les dispose, illustration de l accessoire vers le haut, sur les cases du tapis. Un accessoire par case, à l exception des cases départ, empreintes de pattes et pot. 2

5 Accessoires: 01. microchip d identification (ou tatouage) 02. collier et laisse 03. jouet 04. brosse 05. snack pour chien 06. médaille école canine 07. balle 08. passeport pour chien 09. vaccinations 10. panier et couverture 11. sachet ramasse-déjections 12. gamelle de croquettes 13. gamelle d eau fraîche D. Les équipes jouent alternativement, dans le sens des aiguilles d une montre. E. Après avoir jeté le dé, l équipe qui joue se déplace sur le plateau: en avant ou en arrière, à gauche ou à droite. Jamais en diagonale. F. Le but consiste à aller sur les cases contenant les accessoires d une autre couleur. G. Si l on tombe sur une case: 01. herbe ou arbre: une question est posée ( herbe : question connaissance, arbre : question comportement). En cas de réponse correcte, l équipe reçoit l accessoire qui se trouve sur la case et peut rejouer. Si la réponse n est pas correcte, l équipe ne reçoit pas l accessoire et celui-ci est placé dans la gamelle ( pot ). C est à l équipe suivante de jouer; 02. pavés: l équipe reçoit l accessoire mais ne peut rejouer; 03. empreintes de pattes : l équipe reçoit une carte Chance, mais ne peut rejouer. H. Le jeu continue jusqu à ce que tous les accessoires aient disparu du tapis. I. Il n est pas permis de: 01. récolter les accessoires de sa propre couleur. L équipe qui s arrête sur une case contenant un accessoire de sa propre couleur perd son tour; 02. franchir un obstacle (bordures de fleurs); 03. s arrêter sur une case où se trouve le pion d une autre équipe; 04. passer sur la case départ (panier) d une autre équipe. J. Instructions pour le meneur de jeu (l enseignant ou éventuellement un enfant). C est lui qui lit les cartes. Les cartes Questions auxquelles il est répondu correctement sortent du jeu. Les cartes avec une mauvaise réponse sont replacées à l arrière du tas de cartes. Elles reviendront ultérieurement dans le jeu. Il ne faut donc jamais donner la bonne réponse lorsqu une équipe ne répond pas correctement à une question. 3

6 Idées et suggestions Si vous souhaitez, après le jeu proprement dit, poursuivre avec vos élèves la réflexion sur cette thématique, voici quelques propositions qui vous y aideront. Echanges: Thèmes qui peuvent être évoqués: - quelle est la différence entre animal familier, animal de compagnie, animal sauvage, animal exotique, animal domestique? - où peut-on acquérir un animal de compagnie? - en quoi le comportement des chiens et des chats diffère-t-il? - que peut-on faire pour les animaux malheureux (maltraités, abandonnés, )? - pourquoi les gens veulent-ils un animal de compagnie? - quel est le rôle du vétérinaire? - que signifie «être un bon maître»? Proposez aux élèves de faire des recherches (livres, magazines, notamment à la bibliothèque de l école) et d en discuter ensuite tous ensemble en classe. Discussions en classe Chaque élève apporte une photo de son animal (ou de celui qu il aimerait avoir). Cette photo peut servir de point de départ à une réflexion sur la possession d un animal de compagnie: - d où provient l animal? - à quelle race appartient-il? - quel caractère a-t-il? - comment je le soigne et l éduque - est-il propre et obéissant? - comment je joue avec mon animal - que pensent mes parents de l animal? - agissent-ils de la même manière que moi avec l animal? - quel est mon animal préféré? - si je pouvais choisir un animal du zoo pour en faire un compagnon, lequel choisirais-je? Pourquoi n est-ce pas possible? Activités de classe visiter un élevage, un refuge, une brigade canine constituer un dossier sur le thème «Vivre avec les animaux de compagnie»: > individuellement ou par groupes de deux, les élèves rassemblent photos, articles, coupures de presse, extraits de livres Le dossier abordera le thème 4

7 de manière générale ou concernera un aspect plus spécifique (ex: les animaux abandonnés) inviter un vétérinaire à venir parler de sa profession en classe: > il est intéressant de préparer à l avance avec les élèves une liste de questions à lui poser écrire et enregistrer un scénario sur les animaux de compagnie: > le travail s effectue par groupes de 2 à 4 élèves. Chaque groupe commence par décrire, en 4 ou 5 lignes, l idée qu il veut développer. Il précise aussi les personnages qui interviendront et distribue les rôles. Un premier échange se fera en classe pour éviter de choisir les mêmes thèmes. Ensuite vient la réalisation : rédaction des textes, recherche d accompagnement sonore (sons, bruitage ), enregistrement (mp3, cassette, cd ). Les montages sont alors présentés devant toute la classe. concevoir et réaliser un journal: > les élèves créent un journal animalier de 4 pages au format A3. Ils rassemblent des illustrations et rédigent des articles. Ils peuvent aussi prendre euxmêmes des photos. 4 ou 5 élèves constituent l équipe rédactionnelle où chacun est responsable d une rubrique. Contenu et mise en page sont discutés au cours d une réunion de rédaction. inviter en classe un chien d assistance et son maître (éducateur ou propriétaire d un chien d aide, d un chien guide, d un chien de sauvetage ) rechercher et sélectionner des poèmes évoquant les animaux. Les interpréter et/ou les analyser: > les élèves travaillent individuellement à la recherche de quelques poèmes parlant des animaux. Ils les récitent ensuite devant la classe ou en discutent avec celle-ci. réaliser un programme télé sur les animaux de compagnie: > les élèves travaillent par groupes de 2 à 4. Ils choisissent une forme d émission (talkshow, reportage, émission d information ) et un thème relatif aux animaux de compagnie. Ils distribuent les rôles, écrivent les textes, recherchent des illustrations visuelles ou sonores et réalisent le programme qui ne dépasse pas 3 minutes. 5

8 mimer des proverbes ou expressions évoquant le chien, le chat ou d autres animaux: > ce jeu s inspire du Pictionary. Deux équipes s y affrontent. L enseignant énonce les expressions à interpréter ou prépare au préalable des cartes de jeu reprenant celles-ci. Les expressions peuvent être soit dessinées, soit mimées. réaliser une BD ayant un animal pour héros principal faire une rédaction à propos d un professionnel des animaux (toiletteur, vétérinaire, éducateur canin, ) réfléchir à la différence entre un «bon maître» et un «mauvais maître» > l objectif est d amener les élèves à échanger leurs idées sur la possession animale: la bonne et la mauvaise manière d avoir un animal de compagnie. Aucune préparation spécifique n est nécessaire. C est l enseignant qui guide la discussion. > 3 personnes qui promènent leur chien dans le parc se rencontrent: - un «bon maître» - quelqu un qui laisse tout faire à son chien - quelqu un qui se promène avec un enfant dans une poussette > dans une famille sans animaux, l enfant voudrait un chien mais ses parents refusent: - le papa et la maman évoquent les aspects pratiques et les responsabilités qu entraîne la possession d un chien - l enfant argumente pour avoir un chien. lancer un jeu de rôles. Les élèves sont répartis en petits groupes et interprètent l une des situations suivantes, chacun y jouant l un des rôles décrits: > en visite chez le vétérinaire. Les clients sont dans la salle d attente et bavardent: - l un est accompagné de son animal malade - un autre vient demander conseil avant d acquérir un animal - un autre encore vient faire identifier son animal 6