LE CONCOURS D ART ORATOIRE Le Concours d art oratoire est parainné par Canadian Parents for French

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1 LE CONCOURS D ART ORATOIRE Le Concours d art oratoire est parainné par Canadian Parents for French Pour vaincre: le trac, la nervosité, les jambes molles, les mains tremblantes, la bouche sèche, les battements de coeur, le désir d être ailleurs, il s agit d être bien préparé: de bien connaître le sujet, le but du discours, l auditoire, l orateur (soi-même), l occasion. COMMENT PRÉPARER VOS ÉLEVES Adapté de: Monique Aubry Conseillère pédagogique, Conseil d éducation de Carleton Contact, Vol. 2, No. 3 Octobre 1983 Canadian Parents for French - Nova Scotia 1

2 PRÉPARATION DU DISCOURS A. Choix du sujet La règle primordiale est d AVOIR QUELQUE CHOSE À DIRE. Le futur orateur choisira donc: un sujet bien connu ou d intérêt particulier, une expérience personnelle un sujet destiné soit à informer, soit à convaincre, soit à amuser l auditoire un sujet original, sortant des banalités, apte à intéresser l auditoire, tout en évitant de la choquer (les sujets portant sur la politique ou sur la religion sont à éviter); un sujet qui colle à sa propre personnalité. B. Recherche de renseignements La recherche peut se faire en quatre étapes; 1. Penser au sujet longtemps à l avance et laisser incuber; 2. Parler souvent du sujet avec les autres; 3. Se documenter, lire sur le sujet; 4. Prendre des notes sur fiches. Sources de renseignements écrits: Bibliothèques Encyclopédies Bibliographies Revues Journaux Internet Ressources humaines: Bibliothécaires Professeurs Parents Communauté Amis Fiches de références Garder toujours le même format de fiches; N écrire qu une seule information par fiche pour en assurer la mobilité; Indiquer les sources lorsqu il s agit d une citation ou d un renseignement trouvé dans un livre; Prendre note de citations les plus brèves possibles. C. Rédaction du discours La rédaction comprend trois étapes : 1. Organiser l exposé, en faire un plan en classant les fiches; 2. Écrire le discours; 3. Travailler le style. Canadian Parents for French - Nova Scotia 2

3 Organisation de l exposé Choisir une idée directrice, c est-à-dire, le thème central; Classer les autres idées de façon à ce qu elles soient groupées en thèmes secondaires. Rédaction de l exposé (le fond) Quelle que soit la longueur du discours, celui-ci doit comprendre trois parties: 1. L introduction qui doit : Être brève; Capter l attention de l auditoire dès le début; Donner envie d en savoir plus. Remarque : L introduction peut prendre la forme d une question, d une citation, d une blague. 2. Le corps du discours qui doit: Assurer une transition logique entre les idées; Refléter l idée directrice à intérieur de chaque thème; Se terminer par une emphase sur l idée directrice; (placer le meilleur point à la fin, le second meilleur au début); Contenir uniquement des idées que l orateur pourra défendre au moment des questions. 3. La conclusion qui doit: Résumer brièvement le discours en rappelant le but. Remarque : On commence souvent par écrire le corps du discours, et ensuite on trouve l introduction et la conclusion. Style de l exposé (la forme) Utiliser des phrases aussi courtes que possible, fluides et construites de façon classique. Ceci permettre à l orateur de mémoriser plus facilement son discours et à l auditoire de suivre plus facilement le fil des phrases. Vérifier que la langue utilisée soit correcte. Éviter les erreurs de structures et les erreurs grammaticales qui peuvent gâcher tout le discours. Exemple : Ne pas utiliser «tu» lorsqu on s adresse au public. Varier le vocabulaire autant que possible, utiliser des mots précis. Éviter toutefois un excès dans le degré de spécialisation du vocabulaire, ce qui pourrait susciter l incompréhension du public et couper l orateur de son auditoire. Utiliser des citations à bon escient, mais ne pas en envahir l exposé. Ëtre honnête et indiquer les sources des citations. En résumé, le bon orateur sera celui qui utilisera des phrases claires, simples et correctes. Canadian Parents for French - Nova Scotia 3

4 PRÉSENTATION DU DISCOURS A. Le corps Avoir une tenue vestimentaire agréable et classique dans laquelle on se sent à l aise. Éviter tout autant les robes de cérémonie que les jeans sales. Avoir l air à l aise, garder les mains et les jambes détendues, sans donner l impression d être exagérément décontracté. Ne pas rester figé. Faire des mouvements lents, expressifs. Tout geste doit être naturel et spontané (ce n est pas de l art dramatique!). Éviter de marcher de long en large ou de faire de grands gestes qui n ont rien à voir avec le discours. B. Le regard Communiquer avec l auditoire par le contact des yeux. Ne pas regarder un mur ou dans le vide. Ne pas fixer un seul auditeur. Balayer l assistance des yeux. Souligner ce qu on dit par des expressions du visage (sourire, étonnement, froncement de sourcils), mais uniquement lorsque c est approprié. Consulter les notes seulement si c est nécessaire, mais jamais au début du discours. C. La voix Contrôler le débit. Prendre son temps, ne pas se presser. Faire des pauses, surtout au début (s assurer que tout le monde écoute avant de commencer) et à la fin, avant de conclure. Respecter la ponctuation; contrôler la respiration. Être expressif. L intonation doit respecter les interrogations, les exclamations, etc. Hausser le ton de la voix en lui conservant ses qualités naturelles. Éviter de crier. Parler clairement et distinctement. L utilisation d un enregistrement peut aider à améliorer la diction. Varier le rythme et le ton en profitant de toutes les occasions données: citations, interrogations, exclamations, aparté En résumé, le bon orateur sera celui qui pourra: parler distinctement, tranquillement et avec enthousiasme; être naturel, rester soi-même, toutefois en étant expressif; être flexible, retomber facilement sur les pieds après une hésitation ou un trou de mémoire; faire réagir l auditoire, avoir le sens de l humour (sans se forcer à être drôle à tout prix.) Remarque : Il n est pas nécessaire de remercier l auditoire d avoir écouté; c est l auditoire au contraire qui devrait remercier l orateur. Canadian Parents for French - Nova Scotia 4

5 RÔLE DU PROFESSEUR Chaque professeur devra décider s il compte faire du concours un projet général pour la classe, ouvert à tous les élèves, ou bien s il préfère sélectionner au départ les élèves les plus doués. Il peut également décider d inviter des volontaires. L avantage de cette dernière méthode est qu elle demandera moins de travail de la part du professeur et qu il ne devra travailler qu avec les élèves vraiment intéressés. Le désavantage c est que ces derniers se verront confrontés avec un surplus de travail par rapport à leurs condisciples. Il faudra alors en tenir compte et essayer, en compensation, de les dispenser d autres travaux. Dans la préparation des élèves à parler au public: Faire dès le début de l année de nombreux exercices d improvisation orale spontanée ou semi-préparée. (Le livre de Jacques Laurin intitulé L expression orale sera ici d une aide précieuse.) Dans la recherche du documentation: Guider l élève vers des ressources humaines ou bibliographiques appropriées; l amener à parler souvent de son sujet. Dans la rédaction du discours: Le premier jet du discours, une fois rédigé, est soumis au professeur qui devra aider l étudiant à le corriger. Si le professeur se contente de corriger le texte sans autre commentaire, cette phase aura peu de valeur. Par contre, si l enseignant prend la peine de s asseoir avec l étudiant pour l aider à se corriger lui-même, cette étape sera une des plus profitables; l étudiant aura l occasion de s exprimer librement sur le sujet qu il a choisi, il comprendra plus facilment ses erreurs et évitera sans doute de les refaire. Il est évident que cela demandera plus de disponibilité de la part du professeur. Dans les écoles qui ont la chance d avoir un moniteur de français, les professeurs bénéficieront d une aide précieuse à l époque du concours. Aider l élève à organiser logiquement ses idées, à améliorer son syle et à corriger ses erreurs. Le professeur n interviendra que comme guide ou comme conseiller. Il amènera l élève à comprendre ses erreurs, à se corriger lui-même et à varier le vocabulaire jusqu à ce que le discours soit parfait. (Mais ce n est pas au professeur d écrire le discours, ni même de le corriger seul!) Dans la répétition: Lorsque le discours est corrigé et recopié, l étudiant peut commencer à le mémoriser, après l avoir lu une première fois oralement devant le professeur, afin que celui-ci puisse rectifier immédiatement toute faute de prononciation avant la mémorisation. L élève peut se préparer des fiches de référence sur lesquelles il n indiquera que les points importants ou les citations. Le but de ces fiches est surtout de rassurer l étudiant, il n y aura recours qu en cas de trou de mémoire. Pendant une semaine au moins, l étudiant devrait réciter son discours plusieurs fois par jour, dont une fois par jour au moins devant le professeur qui le corrigera et lui prodiguera ses conseils. Le professeur lui posera chaque fois deux ou trois questions relatives à son discours, afin de le préparer aux questions possibles des juges. Canadian Parents for French - Nova Scotia 5

6 Lorsque l élève se sentira prêt, il présentera son discours devant la classe. On demandera alors aux autres élèves de lui poser des questions, ce qui forcera toute la classe à participer. On peut aussi demander aux élèves de faire l évaluation des discours : quels en sont les points forts? les points faibles? Le jugement des autres élèves peut aider substantiellement le professeur lorsqu il s agira de procéder à la sélection des meilleurs candidats pour la finale. D autre part, cette tactique favorisera la solidarité et les élus se sentiront soutenus et encouragés par leurs condisciples. Il va sans dire que les candidats éliminés devront cependant voir leur effort récompensé dans leur résultat d expression orale ou par un commentaire positif sur leur bulletin. Conseils: Aider l élève à préparer des fiches de références concises, qui serviront de points de repère pour se souvenir de la suite des idées; décourager la mémorisation mot à mot qui pourrait conduire à des trous de mémoire; Donner les conseils nécessaires en ce qui concerne la qualité de la voix, les gestes et mimiques, le maintien, le débit; Être disponsible pour faire répéter les élèves le plus souvent possible; Agir en juge et poser des questions variées sur le discours à la fin de chaque répétition. Dans l évaluation: Faire participer toute la classe à l évaluation des candidats; demander de mettre en relief les points faibles et les points forts du candidat; Récompenser d une manière ou l autre l effort de tous les candidats, même s ils n ont pas été choisis pour participer à un concours (note d expression orale, appréciation sur le bulletin scolaire.) La participaton à un concours d art oratoire n est pas toujours une entreprise facile, mais elle est certainement passionnante pour les élèves, l enseignant et les parents. Les élèves n en finissent pas d étonner par leur talent, leur imagination et la profondeur de leurs recherches. Canadian Parents for French - Nova Scotia 6