Glossaire Profil professionnel moniteur/monitrice de conduite

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Glossaire Profil professionnel moniteur/monitrice de conduite"

Transcription

1 Glossaire Profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Examen professionnel fédéral: Moniteur/Monitrice de conduite Moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles Moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions 1 ère édition du 02/04/2014

2 Analyse de groupe cible Aptes à passer l examen (pour les élèves conducteurs/conductrices) Aptitudes Attitudes Auto-école Autorisation d enseigner la conduite Brevet fédéral Cadre contexte (Setting) Candidat Certificat de compétence Certificat de module Commission pour l assurance de la qualité (CAQ) Compétence Compétence opérationnelle Désigne une méthode considérant et interprétant les caractéristiques, les traits de caractère et les comportements des apprenants de manière analytique. L analyse de groupe cible permet aux moniteurs/monitrices de conduite d adapter les offres de formation aux besoins des élèves conducteurs/conductrices (le groupe cible). Les élèves conducteurs/conductrices ayant terminé la formation de perfectionnement et acquis la plus grande partie des compétences de conduite. Les aptitudes sont des processus, des procédures et des compétences exercés au préalable, auxquels des personnes qualifiées peuvent recourir pour maîtriser des situations données (SEFRI, Manuel relatif aux ordonnances). Les attitudes font référence à des états d esprit, à des valeurs et à des normes déterminant la manière d agir dans des situations opérationnelles. Entreprise dont le but principal est la dispense de l enseignement de la conduite par une ou plusieurs personnes. Les moniteurs/monitrices de conduite doivent posséder une autorisation d enseigner la conduite pour pouvoir exercer leur métier. Conformément à l article 3 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite (OMCo), les personnes qui forment plus d'un élève conducteur par année ou qui sont chargées de former les employés d'une entreprise si l'enseignement de la conduite constitue leur activité exclusive ou prépondérante dans l'entreprise. L autorisation d enseigner la conduite est accordée pour trois catégories: cat. B moniteur de conduite/monitrice de conduite d automobiles; cat. A moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles; cat. C moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions. Qualification du degré tertiaire B de la formation professionnelle supérieure. Contrairement aux qualifications du tertiaire A, le brevet fédéral se base sur le profil professionnel devant être vérifié et non pas sur un parcours de formation défini réglementairement. L obtention d un brevet fédéral présuppose, en règle générale, la possession d un titre de formation (professionnelle) du degré secondaire II. Le brevet fédéral existe notamment pour des spécialisations dans un domaine professionnel ou pour des fonctions de gestion de groupes. Situation ou disposition d une situation d apprentissage ou d une procédure d examen: type de tâche, moyens auxiliaires à disposition et autres conditions-cadres. Personne qui se présente ou se prépare à l examen professionnel ou à l examen professionnel supérieur. Un certificat de compétence confirme qu une personne dispose de la compétence définie pour un module, qu elle ait ou non suivi ce module. Les certificats de compétence peuvent en principe être obtenus sur la base de la reconnaissance de prestations d apprentissage antérieures, de l examen de prestations d apprentissage informelles ou du suivi de cursus de formation. Dans le profil professionnel moniteur/monitrice de conduite, un certificat de compétence a été défini pour chaque module. La durée de validité d un certificat de compétence est définie dans la description du module. Confirme l obtention du certificat de compétence d un module et est délivré par écrit par le prestataire de module reconnu aux participants pour chaque module réussi. Le certificat de module est reconnu par la CAQ en tant que certificat d examen partiel dans le cadre de l admission à l examen professionnel fédéral. La commission d'assurance de la qualité assume les fonctions d'une commission d examen dans le cadre de l'enseignement professionnel supérieur selon le système modulaire. En outre, elle prend en charge la surveillance de la qualité des offres de formation. La combinaison des compétences personnelles, sociales, méthodologiques et techniques indique, en ce qui concerne un but déterminé, la compétence pour mener une action globale. Elle désigne également l aptitude à appliquer les connaissances (savoir), les aptitudes (pouvoir) et les comportements (attitude/motivation) dans un domaine familier ou nouveau (par exemple planifier, exécuter et évaluer une séquence de formation). Terme utilisé pour mettre l accent sur le caractère opérationnel de la compétence. Peut aussi être compris comme une compétence globale. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 2/10

3 Compétence personnelle Compétence sociale Compétence technique Compétences méthodologiques Connaissances Contrôle des objectifs d apprentissage Contrôle médical par un médecin-conseil Cours de théorie de la circulation Cours théorique de la conduite Course d apprentissage Course d exercice Critères Didactique Elle désigne l aptitude à agir en individu responsable, c est-à-dire l engagement, la volonté de se fixer des objectifs, la persévérance et la conscience au travail, l identification et l évaluation de ses forces et de ses faiblesses ainsi que la capacité à rebondir après des échecs. Pour y parvenir, l individu doit en permanence porter un regard critique sur son comportement et sur ses actes et en tirer les enseignements. Les compétences sociales comprennent la volonté et l aptitude à apprendre et à travailler avec autrui. L ouverture d esprit, une attitude positive envers les autres, la capacité à témoigner de l empathie et le respect des règles en usage constituent la base de la coopération et d une gestion constructive des conflits. Les compétences techniques se composent des connaissances techniques en tant que telles, de l identification des structures et des relations de cause à effet ainsi que de l aptitude à utiliser les connaissances et le savoir-faire acquis pour poser un jugement critique et agir correctement. Ces compétences se réfèrent au processus axé sur l objectif dans le champ d action. Dans le domaine de la formation, elles incluent principalement les compétences permettant à l instructeur de structurer les contenus selon le niveau et les principes didactiques et de les transmettre sous une forme adéquate sur le plan de la méthode. Par connaissances, on entend tous les éléments qui ont trait au savoir et sont importants pour la maîtrise des situations données. Font partie des connaissances les théories, les notions et les règles, mais aussi les données et les valeurs-clés (SEFRI, Manuel relatif aux ordonnances). Ce terme décrit le contrôle de la réalisation des objectifs d apprentissage fixés pour un module ou un cours. Selon les objectifs formulés, il peut s agir du contrôle d une compétence ou du contrôle d une ou de plusieurs ressources (cf. Certificat de compétence). Ce contrôle sert à clarifier les capacités corporelles, l aptitude à conduire et ainsi la sécurité du trafic. Les exigences médicales minimales sont régies différemment selon le groupe ou la catégorie de permis de conduire. Conformément à l article 27 de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière (OAC), les détenteurs de l autorisation de transport professionnel de personnes (TPP), entre autres, doivent subir un contrôle médical par un médecin-conseil tous les 5 ans. Le cours de théorie de la circulation (conformément à l article 18 de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière, OAC) est obligatoire depuis 1993 et doit inciter à une conduite défensive, responsable et respectueuse de l environnement par l application de la théorie et la pratique de la conduite (sensibilisation au trafic et enseignement du danger). Toute personne désirant acquérir le permis de conduire de catégorie A ou B ou de sous-catégorie A1 ou B1 doit pouvoir justifier de sa participation à un cours de théorie de la circulation. L application de cette disposition est régie par les directives de l OFROU concernant le cours de théorie de la circulation. Les 8 leçons sont définies en fonction des thèmes dans cette directive. Dans le cadre de l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite, les candidats donnent une leçon centrée sur la sensibilisation au trafic. Formation théorique d élèves conducteurs/conductrices en vue de l obtention d un permis de conduire ou d une autorisation de transport professionnel de personnes (au sens de l article 2 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite, OMCo). Conformément à l article 17 de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière (OAC), est considéré comme une course d apprentissage toute course faite avec un véhicule automobile dont le conducteur doit être titulaire d'un permis d'élève conducteur. Conformément à l article 17a de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière (OAC), est considéré comme course d'exercice toute course faite en guise de préparation à un examen pratique avec un véhicule automobile dont le conducteur n'a pas besoin d'être titulaire d'un permis d'élève conducteur. Standards permettant d évaluer, par exemple, des candidats lors d examens. Pour vérifier que les critères sont remplis, des indicateurs sont habituellement définis. La didactique s intéresse à la théorie et à la pratique de l enseignement et de l apprentissage. Elle se rapporte au «quoi» du cours (par exemple définition des objectifs d apprentissage et choix des contenus), tandis que la méthodologie se rapporte au «comment». Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 3/10

4 Directive Durée d apprentissage Durée du travail d un moniteur/d une monitrice de conduite Enseignement de la conduite Enseignement de la conduite pratique Épreuve d examen/ Épreuve Explique les règles et les procédures concernant les examens professionnels, définies dans le règlement d examen en vue de l obtention du brevet fédéral. La durée des modules dans le profil professionnel moniteur/monitrice de conduite est répartie entre le temps de présence net et le temps de travail autonome. Conformément à l article 2 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite: le laps de temps pendant lequel un moniteur/une monitrice de conduite doit se tenir à la disposition de l'employeur. Elle comprend également le temps de présence simple et les pauses de moins d'un quart d'heure. Est aussi comprise dans la durée du travail la durée de toute activité exercée pour le compte d'un autre employeur ainsi que la durée d'une activité indépendante. Formation théorique et pratique d'élèves conducteurs/conductrices en vue de l'obtention d'un permis de conduire ou d'une autorisation de transport professionnel de personnes (au sens de l article 2 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite, OMCo). Formation pratique d élèves conducteurs/conductrices en vue de l obtention d un permis de conduire ou d une autorisation de transport professionnel de personnes (au sens de l article 2 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite, OMCo). Les examens professionnels fédéraux du profil professionnel moniteur/monitrice de conduite sont divisés en plusieurs épreuves conformément au règlement d examen correspondant: Moniteur/Monitrice de conduite: Épreuve d examen A (deux leçons de conduite constituant chacune un point d appréciation) Épreuve d examen B (deux leçons théoriques constituant chacune un point d appréciation) Moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles: Épreuve d examen 1 (une formation pratique de base à la conduite de motocycles sur une place) Épreuve d examen 2 (une formation pratique de base à la conduite de motocycles sur la route) Épreuve d examen 3 (un enseignement de la conduite individuel) Moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions: Épreuve d examen 1 (deux leçons de conduite constituant chacune un point d appréciation) Épreuve d examen 2 (une leçon théorique) Évaluation orientée sur les failles Évaluation orientée sur les ressources Examen professionnel Examen professionnel supérieur Certaines épreuves d examen sont divisées en points d appréciation. Cette division et l évaluation des points d appréciation ainsi que des épreuves d examen elles-mêmes sont déterminées par la CAQ dans la directive. Les failles des candidats sont au centre de l évaluation. Le terme «faille» désigne les compétences ou les ressources manquantes, c est-à-dire les points faibles et les lacunes. Les possibilités et les points forts pouvant être activés et appliqués dans le cadre d une situation opérationnelle ou d une situation de résolution de problème sont au centre de l évaluation. Examen professionnel placé sous la surveillance du Secrétariat d État à la formation, à la recherche et à l innovation SEFRI, donnant droit à un brevet fédéral. Un règlement et une directive définissent les contenus et les prescriptions de l examen professionnel. Examen placé sous la surveillance du Secrétariat d État à la formation, à la recherche et à l innovation SEFRI, donnant droit à un diplôme fédéral. Un règlement et une directive définissent les contenus et les prescriptions de l examen professionnel supérieur. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 4/10

5 Formation continue Formation de base (lors de l enseignement de la conduite pratique) Formation de base (motocycle) Formation de perfectionnement (lors de l enseignement pratique de la conduite pratique) Formation pratique de base à la conduite de motocycles Formation préalable (lors de l enseignement de la conduite pratique) Formation principale (lors de l enseignement de la conduite pratique) Groupe cible Habilités pratiques Identification du module et du prestataire Indicateurs LAO/OAO LCR Comprend l ensemble de l apprentissage d une personne adulte tout au long de sa vie, pour autant qu il n ait pas lieu dans le cadre d une formation formelle. Dans la loi sur la formation continue les termes de formation «non formelle» et «informelle» sont utilisés. Les titulaires d'une autorisation d'enseigner la conduite doivent, dès l'octroi de celle-ci, suivre dans le courant de chaque période de cinq ans des cours de perfectionnement. L application de cette disposition est régie par l ordonnance sur les moniteurs de conduite. Désigne la phase de formation durant laquelle les élèves conducteurs/conductrices apprennent à se servir du véhicule et à exécuter les différents déroulements des mouvements. Voir Formation pratique de base à la conduite de motocycles. Désigne la phase de formation durant laquelle les élèves conducteurs/conductrices apprennent à conduire leur véhicule dans le trafic routier de manière conforme au règlement, sûre, respectueuse des autres et de l environnement et responsable. Conformément à l article 19 de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière (OAC), toute personne qui désire obtenir le permis de conduire de la catégorie A ou de la sous-catégorie A1 doit, dans les quatre mois qui suivent la délivrance du permis d'élève conducteur, suivre une instruction pratique de base à la conduite de motocycles auprès d'une personne en possession d'une autorisation d'enseigner la conduite de la catégorie A. L application de cette disposition est régie par les directives de l OFROU concernant la formation pratique de base à la conduite de motocycles. Les élèves conducteurs/conductrices doivent acquérir la compréhension de base de la dynamique de la conduite nécessaire à la conduite dans le trafic et la technique de visualisation et apprendre à se servir correctement du véhicule. Ils doivent être incités à conduire de manière défensive, responsable, respectueuse de l environnement et économe en énergie. Le contenu du cours suit le programme cadre de l OFROU. Désigne la phase de formation durant laquelle les élèves conducteurs/conductrices apprennent à contrôler le fonctionnement du véhicule et à développer des automatismes pour les différents déroulements des mouvements. À la fin de cette phase, ils doivent être en mesure de démarrer à plat, en côte et en descente et de s insérer dans le trafic de manière sûre. Désigne la phase de formation durant laquelle les élèves conducteurs/conductrices apprennent à conduire leur véhicule dans le trafic en tenant compte des prescriptions de circulation avec la bonne technique de visualisation, en observant simultanément le comportement des autres usagers de la route. L enseignement de la conduite théorique et pratique est organisé pour les élèves conducteurs/conductrices et adapté à leurs exigences. Sont appelés groupe cible les élèves conducteurs/conductrices ayant des besoins communs ou une utilisation de la formation comparable pendant leur formation à la conduite. Savoir-faire. Dans le «Modèle Compétences-Ressources», elles constituent, aux côtés des savoirs cognitifs et d autres, une sous-catégorie de la catégorie aptitudes. L identification du module et du prestataire contient tous les renseignements généraux nécessaires pour une offre de formation ou de formation continue, à savoir entre autres: les conditions préalables à la réussite du module, les compétences, les certificats de compétence, les contenus, les objectifs d apprentissage, le prestataire etc. L identification doit permettre de formuler des offres différentes menant aux mêmes compétences. Manifestations ou indices visibles d une compétence ou d une aptitude. Lors de procédures de qualification pour l évaluation de compétences définies, on fixe une liste de critères et d indicateurs qui facilitent la tâche de vérifier si le critère est atteint. En cas de décision pénalisant le candidat, il peut être démontré, à l aide des indicateurs, pourquoi le critère a été considéré comme non atteint. Loi sur les amendes d ordre/ordonnance sur les amendes d ordre: conformément à cette loi, les infractions au droit fédéral de la circulation routière peuvent être sanctionnées par des amendes d ordre lors d une procédure simplifiée. Les infractions au droit de la circulation routière sanctionnées par des amendes d ordre sont énumérées dans l OAO avec les montants correspondants. Loi sur la circulation routière. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 5/10

6 LFPr/OFPr LRPL/ORPL Matériel d enseignement Méthodologie Module Moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions Moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles Moniteur/Monitrice de conduite Moniteur/Monitrice de conduite avec brevet fédéral Moniteur/Monitrice de conduite ou moniteur de conduite/monitrice de conduite automobiles OAC OACP OAV Loi sur la formation professionnelle/ordonnance sur la formation professionnelle: régit pour tous les secteurs professionnels autres que ceux des hautes écoles: a. la formation professionnelle initiale, y compris la maturité professionnelle; b. la formation professionnelle supérieure; c. la formation continue à des fins professionnelles; d. les procédures de qualification, les certificats délivrés et les titres décernés; e. la formation des responsables de la formation professionnelle; f. les compétences et les principes dans le domaine de l orientation professionnelle, universitaire et de carrière; g. la participation de la Confédération aux coûts de la formation professionnelle. La loi relative à une redevance sur le trafic des poids lourds/l ordonnance relative à une redevance sur le trafic des poids lourds régit la redevance sur le trafic des poids lourds liée aux prestations servant à mettre à la charge du trafic des poids lourds les coûts d infrastructure et les frais qui lui sont imputables et sont à la charge de la collectivité sur le long terme. Il faut l entendre dans un sens large qui comprend, en plus des manuels et des matériels traditionnels, par exemple aussi les matériels et ressources mis à disposition dans des contextes d apprentissage largement autonomes ou les offres d apprentissage virtuelles. La méthodologie est la part de la didactique qui désigne la conception pratique du processus d apprentissage par le formateur, le «comment» de l enseignement (par exemple la définition des méthodes d apprentissage et des formes sociales et le choix des moyens auxiliaires/médias), tandis que la didactique s occupe du «quoi» (par exemple la définition des objectifs d apprentissage et le choix des contenus). Unité didactique complète en soi et définie, en général, par la compétence à atteindre, ou par un ensemble de compétences correspondant à une classe de situations opérationnelles. Moniteur/Monitrice de conduite pour les véhicules lourds et les combinaisons de véhicules correspondantes (pour plus de précisions, voir l article 4 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite et le règlement d examen de moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions avec brevet fédéral). Moniteur/Monitrice de conduite pour motocycles (pour plus de précisions, voir l article 4 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite et le règlement d examen de moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles avec brevet fédéral). Détenteur/Détentrice d une autorisation d enseigner la conduite conformément à l article 5 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite. Personne ayant réussi l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite après 2008 et disposant d un brevet fédéral. Moniteur/monitrice de conduite pour les véhicules à moteur légers (pour plus de précisions, voir l article 4 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite et le règlement d examen de moniteur/monitrice de conduite avec brevet fédéral). L ordonnance réglant l admission à la circulation routière régit l admission des conducteurs de véhicules et des véhicules à la circulation routière, la formation et la formation continue des conducteurs de véhicules ainsi que les exigences concernant les experts de la circulation. L ordonnance réglant l admission des chauffeurs règle l'admission des conducteurs au transport de personnes et de marchandises par la route, leur formation continue ainsi que les exigences que doivent remplir les centres de formation continue. L ordonnance sur l assurance des véhicules précise les dispositions concernant la responsabilité civile et l assurance pour les véhicules à moteur. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 6/10

7 Objectifs d apprentissage Objectifs d apprentissage affectifs Objectifs d apprentissage cognitifs Objectifs d apprentissage mesurables Objectifs d apprentissage psychomoteurs OCCR OETV OFROU OMCo ORC OSR OTR1 Les objectifs d apprentissage décrivent le gain d apprentissage visé par un apprenant par rapport à un contenu déterminé. Ils explicitent des compétences ou des objectifs particuliers et décrivent ce que les apprenants savent et peuvent faire à la fin de la leçon et les attitudes personnelles qu ils doivent développer. Il existe différents modèles de formulation des objectifs d apprentissage: Bloom, Krathwohl, Andersen, Mager etc. Dans le cadre des examens professionnels fédéraux du profil professionnel moniteur/monitrice de conduite, la préparation d une leçon doit au minimum comporter des objectifs d apprentissage cognitifs avec un comportement final mesurable. Désignent des attitudes et des comportements, c est-à-dire des compétences psychosociales et émotionnelles, des soft skills, l inflexion/la modification de comportements et d attitudes. La taxonomie des objectifs d apprentissage dans le domaine affectif a été développée à la suite de celle des objectifs d apprentissages dans le domaine cognitif de Krathwohl, Bloom & Masia. Ce domaine est caractérisé par une structure hiérarchique. Les objectifs d apprentissage affectifs vont de la simple à la complexe observation de phénomènes déterminés et incluent des qualités en soi-mêmes cohérentes du caractère et de la conscience. Dans les ouvrages, de tels objectifs d apprentissage sont appelés centre d intérêts, attitudes, appréciations valorisantes, valeurs ou attitudes émotionnelles. Désignent la réflexion, la compréhension et la conception, c est-à-dire les connaissances fondamentales, les liens logiques et la transmission de connaissances. Le domaine cognitif inclut des objectifs concernant la réflexion, le savoir et la résolution de problèmes. Le principe d organisation du domaine cognitif est le passage de formes de comportements simples et concrètes à des formes plus complexes et abstraites. Les objectifs d apprentissage cognitifs vont de la simple restitution d une matière apprise à des manières très originales et créatives de combiner et d associer de nouvelles idées et de nouveaux matériaux. Voir Objectifs d apprentissage. Désignent les déroulements des mouvements, les aptitudes manuelles et la coordination et les habilités pratiques manuelles. Ils s intéressent à une habilité pratique musculaire ou motrice en relation avec du matériel ou des objets ou à une action nécessitant de la coordination neuromusculaire. Dans les ouvrages, ces objectifs d apprentissage concernent principalement l écriture manuscrite et le langage, l éducation physique et les cours techniques et d artisanat. L ordonnance sur le contrôle de la circulation routière régit le contrôle de la circulation et les mesures, déclarations et relevés de statistiques qui s y rapportent. L ordonnance concernant les exigences techniques requises pour les véhicules routiers régit les exigences techniques pour les véhicules et contient les critères de classification des véhicules ainsi que les dispositions concernant les contrôles techniques. L Office fédéral des routes (OFROU) est l autorité spécialisée suisse pour l infrastructure routière et le trafic routier individuel. Il édicte entre autres des directives précisant les ordonnances du droit de la circulation routière. Par exemple: directives concernant la délivrance du permis de conduire au format carte de crédit; directives concernant le permis de conduire à l essai; directives concernant la formation pratique de base à la conduite de motocycles; directives concernant le cours sur la théorie de la circulation; etc. L ordonnance sur les moniteurs de conduite règle l'admission des moniteurs de conduite, l'exercice de leur profession et leur formation continue. L ordonnance sur les règles de la circulation routière précise les règles de la circulation basées sur la LCR. L ordonnance sur la signalisation routière régit les signaux, les marques et les annonces sur la route, les signes et directives de la police ainsi que les réglementations et restrictions en matière de circulation. L ordonnance sur les chauffeurs réglemente la durée du travail, de la conduite et du repos des conducteurs professionnels de véhicules automobiles. Elle régit également les contrôles auxquels ils sont soumis ainsi que les obligations des employeurs. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 7/10

8 OTR2 Permis de conduire à l essai Permis de conduire de durée illimitée Plan de formation Planification de l enseignement Prestataires de module Prestataires de modules reconnus Profil professionnel Profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Qualification L ordonnance sur la durée du travail et du repos réglemente la durée du travail, de la conduite et du repos des conducteurs professionnels de véhicules automobiles affectés au transport de personnes, qui ne sont pas soumis à l'ordonnance sur les chauffeurs (OTR 1). Elle régit également les contrôles auxquels ils sont soumis, ainsi que les obligations de leurs employeurs (TPP, cat. D1 etc.). Toutes les personnes nées à partir du 1 er décembre 1987 et toutes les personnes qui, indépendamment de leur date de naissance, déposent pour la première fois une demande de permis d élève de conduite de catégorie A (motocycles) ou B (voitures de tourisme) à partir du 1 er décembre 2005 reçoivent un permis de conduire à l essai. Toute personne possédant le permis de conduire de durée illimitée de cat. B et voulant obtenir le permis de conduire de cat. A reçoit le permis de conduire de cat. A avec une durée illimitée et vice versa. Pour être admis à l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite et suivre les modules de formation B1 à B7, le candidat doit posséder le permis de conduire de durée illimitée depuis trois ans. Le permis de conduire de durée illimitée n est délivré sur demande qu après la fin de la période probatoire et le suivi de la formation complémentaire (article 24b de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière, OAC). Conformément au règlement d examen, pour être admis à l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite, le candidat doit posséder le permis de conduire de durée illimitée depuis trois ans minimum. Cela vaut également pour débuter la formation des modules B1 à B7 conformément à l identification du module. Plan présentant les objectifs d apprentissage à atteindre et les contenus à traiter pendant une formation ou un parcours de formation. La planification de l enseignement est utilisée par les candidats pour préparer leurs leçons conformément au niveau d apprentissage des personnes à former sur le plan méthodique et didactique. Elle donne des renseignements concernant les intentions méthodiques et didactiques et contient: les objectifs d apprentissage à atteindre, l agencement structuré de l enseignement avec les méthodes d enseignement, les moyens auxiliaires et une organisation du temps théorique. Les prestataires de modules sont les institutions se faisant reconnaître par la CAQ profil professionnel moniteur/monitrice de conduite afin de pouvoir fournir les modules dans le profil professionnel. Ils sont en droit de délivrer un certificat de module propre à l institution aux participants pour chaque module réussi. Ce certificat est reconnu par la CAQ en tant que certificat d examen partiel dans le cadre de l admission à l examen professionnel fédéral. Institutions fournissant la formation des moniteurs/monitrices de conduite et disposant d une autorisation accordée par la CAQ profil professionnel moniteur/monitrice de conduite pour la délivrance de certificats de module. Présentation des situations opérationnelles et d interaction typiques d une profession. Le profil professionnel moniteur/monitrice de conduite comprend les trois examens professionnels fédéraux: moniteur de conduite/monitrice de conduite d automobiles; moniteur de conduite de motocycles/monitrice de conduite de motocycles; moniteur de conduite de camions/monitrice de conduite de camions. La formation et l examen sont régis par les règles de la formation professionnelle supérieure, l exercice du métier et la formation continue sont réglementés dans l ordonnance sur les moniteurs de conduite. Une qualification est obtenue quand un organisme compétent détermine que l apprentissage d un individu a atteint un niveau spécifique de connaissances, habilités pratiques et compétences. Le niveau des résultats d apprentissage est confirmé par une évaluation ou par le fait d avoir achevé un cursus professionnel donné. Une qualification donne une reconnaissance officielle de la valeur du titre sur le marché du travail et pour la poursuite des études ou de la formation. La qualification dans le profil professionnel moniteur/monitrice de conduite est une condition préalable à l exercice du métier prescrite par l ordonnance sur les moniteurs de conduite (OMCo). Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 8/10

9 Réflexion/Entretien de réflexion Règlement d examen Ressources SEFRI/Secrétariat d État à la formation, à la recherche et à l innovation Sensibilisation au trafic Sensibilisation au trafic relativement à l épreuve d examen B (moniteur/monitrice de conduite) Situation opérationnelle Stage de formation Standardisation Taxonomie Temps d apprentissage autonome Temps de présence net Théorie des règles de la circulation Est en rapport avec les examens professionnels fédéraux du profil professionnel moniteur/monitrice de conduite pour la réflexion sur la situation d enseignement vécue. Les candidats concentrent leur pensée sur eux-mêmes. Ils soumettent leurs actions lors de la situation d enseignement à une analyse et apprécient l efficacité avec les objectifs visés et leur degré d accomplissement. Les déductions tirées de ce processus forment la base du développement ultérieur en tant qu enseignant. Les experts incitent les candidats à la réflexion en posant des questions ouvertes et apprécient leur aptitude à la réflexion. Fixe la procédure de qualification pour l obtention du brevet fédéral (examen professionnel) et est approuvé par le Secrétariat d État à la formation, à la recherche et à l innovation SEFRI. Désigne les connaissances, aptitudes et attitudes requises ou utiles pour la gestion de manière compétente d une situation opérationnelle (cf. Compétence). Le Secrétariat d État à la formation, à la recherche et à l innovation SEFRI est le centre de compétences de la Confédération pour les questions nationales et internationales de politique de formation, de recherche et d innovation. Il s occupe entre autres de la formation professionnelle. Désigne l enseignement de la sensibilisation aux problèmes du trafic routier et à pour but de développer le sens de la circulation et d affiner la perception des dangers. Elle doit inciter à une conduite défensive et responsable. Dans le cadre de l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite, les candidats donnent une leçon sur un thème axé essentiellement sur la sensibilisation au trafic. Ces leçons ne correspondent pas exactement aux prescriptions du cours de théorie de la circulation «classique» conformément aux directives de l OFROU. Les candidats choisissent leurs axes essentiels et leurs objectifs selon les connaissances préalables des élèves conducteurs/conductrices et préparent la leçon avec leurs propres moyens auxiliaires. Est définie par l action, le type de relation et/ou l interaction avec d autres acteurs, ainsi que par les conditions cadres pertinentes pour l (inter)action (normes formelles à respecter, facteurs et tendances de développement à prendre en compte, etc.). Conformément à l article 2 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite: la formation d'élèves conducteurs décrite aux modules B7, A7 et C7 et dispensée par de futurs moniteurs de conduite sous la surveillance des prestataires de modules reconnus. Lors d examens dans lesquels des experts doivent évaluer les candidats selon des critères et des indicateurs définis, les experts sont généralement formés préalablement dans l interprétation des critères et des indicateurs. Par des exemples, les évaluations individuelles sont comparées, dans le but d arriver à des standards communs qui permettront aux experts d évaluer au mieux possible les candidats de la même manière. Schéma de classification des objectifs d apprentissage. La taxonomie des domaines cognitif, affectif et psychomoteur classe les objectifs d apprentissage dans des catégories à la complexité croissante. Le temps d apprentissage autonome (ou temps d apprentissage indépendant/étude autonome) comprend tout l apprentissage en dehors de l apprentissage organisé, comme par exemple des lectures d approfondissement, l expérimentation pratique de méthodes ou de manières de procéder, la réflexion sur la pratique ou l élaboration des éléments pour l acquisition des compétences des modules. Désigne les moments qui ont lieu pendant l apprentissage organisé dans le groupe, sous la surveillance d un enseignant et s entend comme temps de présence net, déduction faite des pauses. Désigne l enseignement des règles de la circulation lors des cours théoriques de la conduite, basé sur les prescriptions du droit de la circulation routière. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 9/10

10 TPP Valeur ajoutée Véhicule d auto-école Autorisation de transport professionnel de personnes. Pour transporter professionnellement des personnes avec des véhicules des catégories B ou C, des sous-catégories B1 ou C1 ou de la catégorie spéciale F, il faut une autorisation de transporter des personnes à titre professionnel (TPP). Les règles de base la concernant sont énoncées dans l article 25 de l ordonnance réglant l admission à la circulation routière (OAC). La TPP est une condition préalable d admission à l examen professionnel fédéral de moniteur/monitrice de conduite et de suivi des modules de formation B1 et B3-B7, ainsi que d exercice de la profession conformément à l article 8 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite. Elle entraîne également l obligation de se soumettre à un contrôle médical par un médecin-conseil. Gain de valeur réalisé dans ce contexte grâce à une mesure de formation. La valeur ajoutée se manifeste surtout à long terme par exemple dans l augmentation de la productivité ou dans la diminution d erreurs, consécutive à l acquisition de compétences par le personnel d une entreprise par le biais d une mesure de formation. Véhicule utilisé par les moniteurs/monitrices de conduite lors de l enseignement pratique de la conduite et respectant les exigences de l article 10 de l ordonnance sur les moniteurs de conduite. Glossaire, profil professionnel moniteur/monitrice de conduite Page 10/10