L objectif de l atelier : Former les professeurs de Lettres et de Psychopédagogie des IFM à la didactique de la lecture/écriture.

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1 Manuel du formateur PHARE Formation des professeurs de Lettres et de Psychopédagogie des IFM à la didactique de la lecture/écriture. Du 04 au 14 Janvier Tableau des séances. L objectif de l atelier : Former les professeurs de Lettres et de Psychopédagogie des IFM à la didactique de la lecture/écriture. Durée 09h 09 h 30 Activités Cérémonies d ouverture Objectifs (Les participants seront capables de) : Se familiariser avec les objectifs de l atelier Décrire des techniques de la pédagogie active Déroulement des séances PREMIER JOUR Mot de bienvenu du représentant. du MEALN Présentation des participants et installation d un bureau Présentation des objectifs de l atelier, du calendrier de travail et de la logistique. Description de quelques techniques de pédagogie active. Le formateur divise les participants en groupes de dix personnes. Il leur donne la consigne suivante : Matériels L agenda Les objectifs Papier padex Markers 09h30 10 h 30 Révision de la pédagogie active Appliquer des techniques de pédagogie active «Citez les techniques de pédagogie active que vous connaissez et décrivez trois d entre elles». Simulation d une leçon selon une technique de pédagogie active. Consigne : «Toujours dans les mêmes groupes, choisissez une leçon que chaque groupe préparera et présentera en plénière». Papier padex Markers 10 H H 00 PAUSE CAFE

2 Durée 11 H H h H 00 Activités Révision de la pédagogie active Initiation à l informatique Objectifs (Les participants seront capables de) : Décrire des techniques de la pédagogie active Appliquer des techniques de pédagogie active Expliquer et faire pratiquer les notions élémentaires de l informatique. Déroulement des séances Description de quelques techniques de pédagogie active. Le formateur redonne la même consigne aux participants : «Décrivez trois autres techniques de pédagogie active différentes des premières». Simulation d une leçon selon une technique de pédagogie active. Consigne : «Ensuite, il leur demande de choisir d autres leçons que chaque groupe prépare et présente en plénière». 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER Le formateur met chaque participant sur un ordinateur (ou à défaut, il met deux participants par ordinateur). Il traite avec eux les questions suivantes : Comment allumer un ordinateur? Comment l éteindre normalement? Comment lancer Microsoft Word? Comment revenir à l affichage du bureau? Matériels Papier padex Markers Papier padex Markers Après cela il leur donne des exercices pratiques à faire sur les ordinateurs pour consolider leurs acquis.

3 DEUXIEME JOUR : Durée Activités Objectifs (Les participants seront capables de) : Articulation du référentiel Déroulement des séances Matériels Description des champs de compétences 08 H H 30 Présentation du référentiel de compétences S approprier le référentiel de compétences. Le formateur répartit les participants en plusieurs groupes. Il donne à chacun une copie de la «chasse au trésor» et leur donne la consigne suivante : «Lisez attentivement la «chasse au trésor» et répondez aux questions qui y sont posées en vous référant au référentiel de compétences». Il leur pose ensuite les questions suivantes : Quelles sont les différentes articulations du référentiel de compétences? Copies du référentiel de compétences. Papier Padex. Markers. Quels sont les champs de compétences qui le composent (donner leur nom). Décrire brièvement chaque champ de compétences. 10 H H 00 PAUSE CAFE.

4 11 H H 00 Présentation du référentiel de compétences. S approprier le référentiel de compétences. Seuils de performance et activités de vérification. Consigne : «Toujours dans les groupes, lisez le référentiel de compétences et indiquez le seuil de performance par champ de compétence pour chaque niveau dans le classique et dans le curriculum». Document référentiel classique et curriculum Consciences alphabétique, syllabique et phonémique. 12 H H 00 Mécanisme de la langue Maîtriser les mécanismes de la langue Jeu de la consonne initiale de certains mots. Exercices de prononciation des lettres de l alphabet français : dire le nom et le son des lettres, de formation de syllabes et de mots. Tableau de l alphabet et répertoire de jeux 14 H H 00 Initiation à l informatique Utiliser l outil informatique 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER. Manipulation de l outil informatique. Le formateur donne des exercices pratiques aux participants : Allumer les machines. Lancer Microsoft Word, Ordinateurs et logiciels Saisir un petit texte de cinq lignes Enregistrer ce petit texte sous votre nom. Eteindre l ordinateur normalement.

5 TROISIEME JOUR Durée 08 H30 09 H 00 Activités Récapitulation Jour 2 Objectifs (Les participants seront capables de) : Rappeler les activités du deuxième jour. Déroulement des séances Le formateur demande à un participant de rappeler les différentes activités qui ont eu lieu le deuxième jour. Matériels Indices sémantiques et grammaticaux. 09 H H30 Mécanisme de la langue Maîtriser les mécanismes de la langue. Les participants forment des groupes de travail et réfléchissent sur la consigne suivante : «Produire un texte de dix lignes sur un thème au choix». Textes représentatifs des indices 10 H H 00 PAUSE CAFE. Découverte et enrichissement de vocabulaire. 11 H H 00 Conscience lexicale Développer le vocabulaire Le formateur mène l activité suivante : Choisir un texte simple de quelques lignes. Etudier les mots difficiles d un texte. Textes représentatifs, fichiers lexical et thématique, dictionnaire Employer chacun de ces mots dans des phrases.

6 Production spontanée des participants et enrichissement. 12 H H 00 Conscience lexicale Utiliser à bon escient les mots et expressions Les participants traitent la consigne suivante : «Dans les groupes, produire individuellement un petit texte de dix lignes sur un thème au choix. Enrichir ensemble ces textes». Productions d apprenants 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER Manipulation et recherche. Le formateur invite les participants à : Allumer les ordinateurs, 14 H H 00 Initiation à l informatique Utiliser l outil informatique Mettre le CD des modules multimédia dans l ordinateur, Lancer le module multimédia. Il leur montre comment aller d un élément à un autre à l intérieur du module. Ordinateurs et logiciels (CD du module multimédia, Encarta, Internet). Après cela, il leur montre : Comment lancer Microsoft Internet Explorer, Comment faire des recherches sur Internet. A l aide des leçons précédentes apprises dans Microsoft Word (Couper, copier, coller, enregistrer), il les aide à créer leur propre document et à les enregistrer sous le nom de leur choix.

7 QUATRIEME JOUR. Durée Activités Objectifs (Les participants seront capables de) : Déroulement des séances Matériels

8 Formulation d hypothèse. Identification des indices de compréhension d un texte. Interprétation / élargissement. 08 H30-10 H30 Compréhension Formuler des hypothèses. Identifier/analyser les indices de compréhension d un texte. Interpréter/ Elargir Le formateur propose le texte suivant aux participants : Texte : Les orphelines. Il était une fois, dans le lointain royaume de Badiandougou un roi nommé Badian qui régnait depuis longtemps. Il avait deux épouses, Farime et Koyan. Les deux femmes tombèrent enceintes et accouchèrent dans le même mois. Farima donna naissance à une belle petite fille baptisée Habi. Deux jours plus tard, la maman mourut. Peu de temps après, Koyan donna naissance à une belle petite fille baptisée Ami. Textes Or, aux heures de repas, Koyan disait aux enfants : «Habi, lave tes mains avec de l huile. Quant à toi, Ami, lave tes mains avec de l eau. Celle qui aura les mains sèches la première pourra manger.» Ainsi, Ami mangeait tout à elle seule, et Habi n avait d autre choix que d aller pleurer sur la tombe de sa mère. A force de pleurer à cet endroit, elle avait fait pousser un très beau figuier. Habi commença alors à implorer l arbre de lui donner des fruits en chantant : Abaisse-toi, abaisse-toi, beau figuier, Abaisse-toi pour les orphelins, A l heure des repas, on lave les mains de l une avec de l huile,

9 10 H h 00 PAUSE CAFE Et celles de l autre avec de l eau, Abaisses-toi, beau figuier 11 H H 00 Compréhension Formuler des hypothèses Identifier/analyser les indices de compréhension d un texte Interpréter/ Elargir Formulation d hypothèse Identification des indices de compréhension d un texte Interprétation / élargissement. Avec les mêmes groupes (on peut changer de groupe) et avec le même texte (ou avec d autres textes), le formateur donne à nouveau la même consigne : 0extes «Choisir un texte, y formuler des hypothèses, identifier et analyser les indices de compréhension, interpréter et élargir le sens de son texte». 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER

10 Jeu sur l informatique modèle d ouverture de la page Internet par power point. ouverture de la page Internet 14 h H 00 Initiation à la recherche sur le NET ouvrir la page Internet avec l icône «e» choisir son moteur de recherche saisir son thème de recherche accéder aux différentes «fenêtres» ; choix du moteur de recherche. saisie du thème de recherche. accès aux différentes fenêtres. Le formateur aide les participants à faire des Jeux sur l informatique. Il leur montre un modèle d ouverture de la page Internet par power point, comment faire l ouverture de la page Internet, le choix du moteur de recherche, la saisie du thème de recherche et comment accéder aux différentes fenêtres. Concrètement, il s agit de : Ouvrir la page Internet avec l icône «e» Choisir son moteur de recherche Ordinateurs et accessoires Saisir son thème de recherche Accéder aux différentes «fenêtres» pour faire sa recherche.

11 CINQUIEME JOUR : Durée Activités Objectifs (Les participants seront capables de) : Déroulement des séances Formulation d hypothèse Identification des indices de compréhension d un texte - Interprétation / élargissement Matériels 08 H H 30 Compréhension Formuler des hypothèses Identifier/analyser les indices de compréhension d un texte Interpréter/ Elargir A partir d un texte qui leur est proposé, les participants seront amenés à : Texte : Formuler des hypothèses sur le texte, Identifier et analyser les indices de compréhension du texte, Interpréter et élargir le sens du texte. Textes Le formateur repartit les participants en plusieurs groupes et donne la consigne suivante : «Choisir un texte, y formuler des hypothèses, identifier et analyser les indices de compréhension, interpréter et élargir le sens de son texte». 10 H H 00 PAUSE CAFE

12 Formulation d hypothèse Identification des indices de compréhension d un texte Interprétation / élargissement 11 H H 00 Compréhension Formuler des hypothèses Identifier/analyser les indices de compréhension d un texte Interpréter/ Elargir Faire une lecture expressive en tenant compte de conventions de texte. Le formateur donne la consigne suivante : «Choisir un texte, y formuler des hypothèses, identifier et analyser les indices de compréhension, interpréter et élargir le sens de son texte». Textes 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER.

13 14 H H 00 Initiation à la recherche sur le NET Ouvrir la page Internet avec l icône «e» Choisir son moteur de recherche Saisir son thème de recherche Accéder aux différentes «fenêtres» Jeu sur l informatique modèle d ouverture de la page Internet par power point. ouverture de la page Internet choix du moteur de recherche. saisie du thème de recherche. accès aux différentes fenêtres. Le formateur aide les participants à faire des Jeux sur l informatique. Il leur montre un modèle d ouverture de la page Internet par power point, comment faire l ouverture de la page Internet, le choix du moteur de recherche, la saisie du thème de recherche et comment accéder aux différentes fenêtres. Concrètement, il s agit de : Ouvrir la page Internet avec l icône «e» Choisir son moteur de recherche Saisir son thème de recherche Ordinateurs et accessoires Accéder aux différentes «fenêtres»

14 SIXIEME JOUR : Durée Activités Objectifs (Les participants seront capables de) : Déroulement des séances Appropriation du concept. Maîtriser l approche équilibrée en s appropriant le concept. Matériels 8h30-10h30 Approche équilibrée Maîtriser l approche équilibrée Le formateur demande aux participants de faire un brainstorming sur du concept «Approche équilibrée». Il recense les bonnes réponses à l intension des participants. Le formateur demande aux participants les méthodes d enseignement de la lecture/écriture qui sont actuellement en usage dans nos écoles (les méthodes syllabique, globale et semi globale). Ensuite, il présente l approche équilibrée comme alternative prenant en compte les soucis de chaque méthode en les améliorant. 10 H H 00 PAUSE CAFE Guide de l enseignant albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba

15 - Pré lecture - Atelier de lecture - Post lecture Maîtriser la démarche de la lecture guidée. 11H H 00 Lecture guidée Maîtriser la démarche de la lecture guidéé o Qu est ce que la lecture guidée? o Quelles sont ses composantes? Le formateur demande aux participants de réfléchir en groupe sur les termes suivants : - Pré lecture - Atelier de lecture - Post lecture La plénière fera synthèse des réflexions des groupes. Guide de l enseignant albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba 12 H H 00 Lecture guidée Maitriser la démarche de l atelier de lecture Séance pratique de la lecture guidée. Maitriser la démarche de l atelier de lecture Faire des séances pratiques de la lecture guidée avec les participants et leur en faire faire. 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER. Guide de l enseignant albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba

16 14h 16h Initiation à la recherche sur le NET Ouvrir la page Internet avec l icône «e» Choisir son moteur de recherche Saisir son thème de recherche Accéder aux différentes «fenêtres» -Jeu sur l informatique -modèle d ouverture de la page Internet par power point. -ouverture de la page Internet - choix du moteur de recherche. -saisie du thème de recherche. -accès aux différentes fenêtres. Le formateur aide les participants à faire des Jeux sur l informatique. Il leur montre un modèle d ouverture de la page Internet par power point, comment faire l ouverture de la page Internet, le choix du moteur de recherche, la saisie du thème de recherche et comment accéder aux différentes fenêtres. Concrètement, il s agit de : Ouvrir la page Internet avec l icône «e» Choisir son moteur de recherche Ordinateurs et accessoires Saisir son thème de recherche Accéder aux différentes «fenêtres»

17 SEPTIEME JOUR : Durée Activités Objectifs (Les participants seront capables de) : Déroulement des séances Description des composantes des modules (descriptif, CD) Matériels structure du module exploitation du module multimédia Le formateur invite les participants à explorer les modules pour savoir : Les composantes des modules (descriptif, CD). 08 H30-10 H30 Utilisation des modules multimédia Utiliser dans le cadre leur enseignement apprentissage des modules multimédia La structure de chaque module. Comment exploiter les modules multimédia. Le formateur aide les participants à allumer les ordinateurs, à introduire les CD dans les lecteurs et à les lancer. A l intérieur du module, il leur montre comment aller d un élément à un autre. Ensuite il leur demande de répondre aux questions suivantes : Descriptif, CD, ordinateur, vidéo projecteur Quelles sont les composantes des modules que vous venez de lancer? Quelle est la structure de chaque module? Comment exploiter les modules multimédia pour préparer les leçons de lecture/écriture? 10 H h 00 PAUSE CAFE

18 Définition de l approche équilibrée Description des étapes de l écriture guidée 11 H H 00 Approche équilibrée : écriture guidée Définir l approche équilibrée Décrire les étapes de l écriture guidée Le formateur demande aux participants les méthodes d enseignement de la lecture/écriture qui sont actuellement en usage dans nos écoles (les méthodes syllabique, globale et semi globale). Ensuite, il présente l approche équilibrée comme alternative prenant en compte les soucis de chaque méthode en les améliorant. Il repartit les professeurs en quelques groupes et leur donne la consigne suivante : «En vous référant au guide de l enseignant, définissez l Approche Equilibrée et dites ce que peut être l Ecriture Guidée». Le guide de l enseignant 14 H H 00 Approche équilibrée : écriture spontanée Décrire les étapes de l écriture spontanée 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER Description des étapes de l écriture spontanée. La consigne est la suivante : «En vous référant au guide de l enseignant, faites la description des étapes de l écriture spontanée». Le guide de l enseignant

19 HUITIEME JOUR Durée 08 H H H H H H 00 Activités Utilisation des modules multimédia Approche équilibrée : lecture guidée Approche équilibrée : lecture guidée Echange sur l animation Objectifs (Les participants seront capables de) : Utiliser dans le cadre de leur enseignement apprentissage des modules multimédia Préparer une séance de lecture guidée Animer une séance de lecture guidée Analyser des séances de lecture guidée - exploitation du module multimédia Déroulement des séances 10 H h 00 PAUSE CAFE Préparation d une séance de lecture guidée 13 H H 00 PAUSE DEJEUNER Animation d une séance de lecture guidée - analyse de séances de lecture guidée Matériels descriptif, CD, ordinateur, vidéo projecteur descriptif, CD, ordinateur, vidéo projecteur albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba grilles d analyse

20 NEUVIEME JOUR Durée 08 H H H H H H 00 Activités Utilisation des modules multimédia Approche équilibrée : écriture guidée Approche équilibrée : écriture guidée Echange sur l animation Objectifs (Les participants seront capables de) : Utiliser dans le cadre de leur enseignement /apprentissage des modules multimédia Préparer une séance de l écriture guidée Animer une séance d écriture guidée Analyser des séances d écriture guidée Déroulement des séances - exploitation des modules multimédia 10 H 30 11H 00 PAUSE - CAFE Préparation d une séance écriture guidée 13 H - 14 H 00 PAUSE - DEJEEUNER Animation d une séance d écriture guidée - analyse de séances d écriture guidée Matériels descriptif, CD, ordinateur, vidéo projecteur descriptif, CD, ordinateur, vidéo projecteur albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba albums, ouvrages de lecture, Rencontres, Collection Djoliba grilles d analyse

21 DIXIEME JOUR Durée 08 H H 30 Activités Evaluation en approche équilibrée Objectifs (Les participants seront capables de) : Evaluer en approche équilibrée : -Définir les différents types d évaluation en général -Expliquer l usage des types d évaluation dans le cadre de l Approche Equilibrée et au niveau de la 1 ère année Déroulement des séances -Définition des différents types d évaluation -Explication de l usage des types d évaluation dans le cadre de l AE au niveau de la 1 ère année -Description du feedback effectif Matériels -Module 7 : l évaluation -Consigne -Décrire ce que c est qu un Feedback effectif 11 H H 00 -Se servir d indicateurs pour évaluer les apprentissages -Adapter les types d évaluation au contexte malien -Utilisation d indicateurs pour évaluer - Adaptation des types d évaluation au contexte malien

22 14 H H H H H H 30 Bilan et perspective Evaluation de la session Proposer des stratégies de pérennisation des acquis des formations Dynamisation des cellules de formation continue dans les IFM Clôture Fiches d évaluation