PROGRAMME EDUCATIF DE LA GARDERIE: Ma premiere garderie (numero de dossier: ) 4295 ontario Est.

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1 PROGRAMME EDUCATIF DE LA GARDERIE: Ma premiere garderie (numero de dossier: ) 4295 ontario Est.

2 Intro Ma premiere garderie veux offrire des services de garde éducatifs de qualité assurant la santé, la sécurité et le bien-être des enfants, mais aussi un milieu chaleureux et accueillant où chacun y trouve sa place. Notre garderie mise sur un sain esprit d équipe où tous les Êtres qui la composent occupent une place privilégiée, notre classe est un concepte ouvert qui regroupe tous les enfants agees de 18 mois a 5 ans. Notre philosophie éducative Notre garderie sera un lieu où l enfant se sent accepté dans toute son intégrité, ce qui lui permet par conséquent de grandir, de s épanouir et de se découvrir à travers tous les aspects de son développement soit; physique, intellectuel, social, affectif et moral. Nos valeurs a la garderie Nous voulons integrer différent valeurs, soit l autonomie, le respect, la confiance et l acceptation inconditionnelle. L éducatrice croit en l enfant : elle est convaincue qu il possède les habiletés nécessaires pour se développer et a confiance en son potentiel et le respecte dans ses décisions. Son intervention éducative a pour objectif fondamental d amener l enfant à devenir un être autonome faisant preuve d initiative et de curiosité, capable de se faire confiance et de s estimer. Programme éducatif de la garderie NOS PRINCIPES DE BASE 1. Chaque enfant est unique: En développant une connaissance approfondie de chaque enfant, l éducatrice qui est en charge est en mesure de reconnaître et de respecter les particularités de chacun, son rythme de développement, ses besoins et ses champs d intérêt. 2. L enfant est le premier agent de son développement: Un enfant apprend d abord en expérimentant, en observant, en imitant et en parlant

3 avec les autres, grâce à sa propre motivation et à ses aptitudes naturelles. L éducatrice guide et soutient cette démarche qui conduit à l autonomie. 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré: L enfant se développe dans toutes ses dimensions (physique, motrice, intellectuelle, langagière, socio-affective et morale) et celles-ci agissent à des degrés divers dans le cadre de ses apprentissages. 4. L enfant apprend par le jeu: Le jeu constitue pour l enfant le moyen par excellence d explorer le monde et d expérimenter. Les différents types de jeux auxquels il joue (solitaire ou coopératif, moteur, symbolique, etc.) sollicitent, chacun à sa manière, toutes les dimensions du developpement. 5. La collaboration entre le personnel éducateur, la direction et les parents: Cette collaboration est essentielle au développement harmonieux de l enfant. Il est important qu une bonne entente et un lien de confiance existent entre le personnel éducateur et les parents. Cela rassure l enfant et favorise la création d un lien affectif privilégié entre lui et l éducatrice en pérennant soin. LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L ENFANT Le développement de l enfant est un processus global qui fait appel à plusieurs dimensions. Toutefois, chacune d elles intervient à des degrés différents, selon les apprentissages de l enfant et les activités auxquelles il s adonne. Nos objectifs avec le programme éducatif comme l'indique notre introduction vise a assurer aux enfants un service de garde éducatif de qualité et de guider les pratiques mises en place au sein de l équipe de travail. Ces pratiques nous permettent d orienter nos interventions éducatives en visant le développement global et harmonieux de l enfant dans toutes ses dimensions (physique et motrice, intellectuelle, langagière, socio-affective et moral) et en préparant son passage aux étapes ultérieures de son développement. 1. La dimension affective L enfant doit combler ses besoins physiologiques pour survivre mais il lui est tout aussi vital de satisfaire son besoin de sécurité. Si ce besoin n est pas comblé en tout premier lieu, il éprouvera des difficultés à se développer sur d autres plans, à explorer

4 son environnement, à se faire confiance et à acquérir une bonne estime de soi. Exemple d'activite pour cette dimention: - on chante la chanson «Si tu aimes le soleil, frappe des mains», et que vous changez parfois certains gestes et des mots reliés à des émotions (en disant, par exemple, «Si tu es bougon le matin, fais le train») - on lui donne des calins et on lui montre notre affection, on encourage a faire des promenade avec les autres personnes qui prennent soins de lui, on le felicite souvent on lui montre des photos de personnes exprimant differents emotions..ect 2. La dimension physique et motrice Au cours de la petite enfance et avec le soutien d adultes bienveillants, l enfant acquiert diverses habiletés motrices, selon une séquence prédéterminée, mais toujours à son propre rythme, et comme exemple d'activite pour le developpement de la motricite: - Marcher, sauter à la corde, courir: développe sa motricité globale; - Lacer les souliers, activité de verser, colorie: développe sa motricité fine; - Danse, reconnaît son côté droit et celui de gauche: coordination et latéralisation; - et bien sure on aura un espace ou on fournira le materiel necessaire au mouvement et on l appelera le coin gym (avec des tapis, corde ballon..etc). 3. La dimension sociale et morale La dimension sociale est la capacité d entretenir des relations souples et harmonieuses avec les autres, dans des différents contextes. Pour sa part, le développement moral de l enfant est intimement lié à son développement cognitif, affectif et social. L enfant prend progressivement conscience de ce qu il convient de faire ou de ne pas faire en telle ou telle circonstance, autrement dit, des conventions sociales. Exemples de moyens ou d activités : - Organiser des jeux de rôles; - Raconter des histoires; - Attitude et/ou comportement à adopter: Être constant et cohérent dans nos interventions; - Attitudes et/ou comportements à éviter: Agir selon notre humeur; - Avoir une attitude d abandon ou de laisser-faire. L'objectif de tout cela est de permettre à l enfant de distinguer les comportements désirables et les comportements qui nuisent aux autres.

5 4. La dimension cognitive La dimension cognitive est influencée par certaines variables physiologiques, notamment le niveau de maturité atteint par le système nerveux de l enfant, et se développe grâce aux interactions de l enfant avec les personnes et les objets de son environnement.exemple concretisant cela: - Fabriquer un collier avec des perles de même couleur, apprendre la classification; - Sériation: coin des poupées avec vêtements et poupées de différentes grandeurs; - Remplir et vider l eau d un contenant - l enfant s oriente dans le temps et l espace; - Construire une tour avec des blocs et comparer avec la tour de son voisin -se familiariser avec la notion de quantité; - Mémoire auditive et visuelle: jeux d écoute; - Regarder des photos avec explication correspondante, enlève la photos qu est ce que j écoute? 5. La dimension langagière La vie en groupe favorise le développement des habiletés langagières (orales, graphiques, corporelles et artistiques). Ces interactions associées aux différentes représentations de l univers culturel (images, livres, objets, etc.) stimulent la compréhension du langage parlé et l expression verbale des émotions et des idées de l enfant. Comme exemple: - pour l'expression artistique: chant, danse, construction, imitation, jeux de rôles, marionnettes; - Temps du Cercle: échanger avec ses pairs des expériences personnelles apprendre à exprimer ses pensées et sentiments; - Coin de Lecture : éveil à la lecture, utilise ses mots pour décrire les images, invente une histoire et la raconte au groupe. L'ADAPTATION ET L'INTÉGRATION À LA VIE EN COLLECTIVITÉ Objectif: amener l enfant à intégrer progressivement la vie en collectivité de façon harmonieuse. 1. La sécurité La garderie a différentes règles qui ont été établies afin d assurer la sécurité des tout-petits et des adultes. Cela permet à l enfant de développer sa conscience du respect des règles de vie et son intégration en société. Quelques exemples: - une affiche indique si l accès est permis ou non permis à notre bloc moteur; - la consigne: on marche, on ne court pas;

6 - en hiver, on respecte nos pairs en enlevant nos bottes dans un endroit prédéterminé afin de garder notre environnement propre; 2. Pour le but de préparer l enfant à la vie en collectivité La gestionnaire rencontre individuellement chaque nouvelle famille qui s inscrit. Une visite des lieux, la lecture de la régie interne et l explication du fonctionnement général sont faites. L enfant est toujours invité à accompagner son parent lors de cette première rencontre afin qu il découvre lui aussi son nouveau milieu de vie. Afin de permettre à l enfant de se familiariser avec le service de garde, une intégration graduelle est offerte et elle se fait principalement sur la semaine 2 heures a 3 par jour puis demi journee puis une journee comlete. LA PROMOTION ET LA PRÉVENTION VISANT LE DÉVELOPPEMENT DE SAINES HABITUDES ALIMENTAIRES ET DE SAINES HABITUDES DE VIE a) Saines habitudes alimentaires - À notre garderie les repas et les collations sont des moments privilégiés pour échanger avec les enfants. Ainsi, nous proposons un climat calme et convivial. C est un moment où l enfant participe à la réalisation de certaines responsabilités qu il a lui-même choisies ou qui lui ont été attribuées. De cette façon, il développe des valeurs de partage, d estime de soi et d autonomie. Il devient comme son éducatrice, acteur de ce moment. - Nous offrons un menu varié et complet basé sur le guide alimentaire canadien(nous faisons affaire avec le traiteur:au ptit palais traiteur) Les mets présentés lui permettent de développer ses goûts et d acquérir de bonnes habitudes alimentaires. L éducatrice encourage l enfant à goûter les aliments servis en respectant l appétit de chacun. b) Saines habitudes de vie et hygiene: - Les sorties dans la cour extérieure et les activités de développement moteur dans notre salle multifonctionnelle font partie du quotidien de la garderie. Les enfants ont la chance de courir, crier, danser et jouer avec du matériel de psychomotricité. De plus, des éducateurs physiques se déplacent occasionnellement dans notre milieu pour animer des jeux d'habiletés motrices et sensorielles.

7 - Le lavage des mains est exigé avant les repas et les collations, après être allé à la toilette et après s être mouché. Cette pratique se veut amusante et est souvent accompagnée d une chanson, d une comptine et de nombreux repères visuels. - Le brossage des dents se fait après le repas. Le dentifrice est utilisé en petite quantité, soit la grosseur d un petit pois et est disposé sur une feuille de papier brun. L éducatrice met elle-même le dentifrice sur la brosse à dents de chacun pour éviter les contacts. LES DOMAINES D APPLICATION DU PROGRAMME ÉDUCATIF L intervention du personnel éducateur auprès des enfants et des parents : - Mode d intervention démocratique, qui permet à l`enfant d`avoir sa place dans la prise de décisions qui le concerne. (Temps du Cercle) - Utilisation du jeu pour communiquer avec les enfants. - Valorisation de l enfant qui joue, en l encourageant. - Périodes d observation: c est par le biais de l observation, que le personnel éducateur apprend à connaître les enfants et rassemble les renseignements essentiels pour être en mesure de les accompagner dans leur démarche d`apprentissage. - Attitude positive et respectueuse à l`égard des parents a pour but de développer des relations de qualité. - Cette complicité parent - personnel éducateur est primordiale pour le développement de l`enfant. L interaction et la collaboration avec les parents La communication entre l administration et les parents se fait par courriel. Si le parent ne possède pas d adresse courriel, la communication se fait alors par écrit et remise dans sa pochette personnalisée. Communications entre éducateurs/trices et les parents se font à l aide d un cahier quotidien individuel. La structuration des lieux Notre garderie et un seul espace ouvert qui comportera differents aires de jeux presentant different materiels de jeux differents ameublements et equipements dans le but d atteindre tous les objectifs d'apprentissage en passant par toutes les dimentions

8 de developpement de l'enfant. En observant le jeu des enfants, le personnel éducateur serait en mesure de découvrir leurs champs d'intérêt et leurs habiletés afin de réévalurer, renouveler et ajouter du matériel au besoin. Tout sera mis a disposition voir : Exemple de materiel ameublement et aire de jeux: Aires de jeux GROUPE 18 mois à 3 ans GROUPE 3 ans a 5 ans Bricolage, casse-tête, Dextérité manuelle, éveil à découpage, dessin, enfilage l écriture, parcours, jeux de de bobines, jeux de danse, rythme, équilibre, construction, modelage, cours de gymnastique, peinture, ballon, danse, patinage, natation, saut de Pour la équilibre, exercice, la grenouille, la Psychomotricité gymnastique, parcours, manipulation des coordonner l œil et la main billes, manipulation des pour prendre, tenir, formes, des animaux et déposer, classification des des fruits objets Pour L'Éveil sonore Pour l'éveil mathématique Coin Sciences Bruits d animaux, chansons et musique, danse, jeux de reconnaissance, présentation d instruments, jeux d écoute, jeux d exploration, films ou autres productions pour enfants. Couleurs primaires, formes géométriques, calendrier, chiffres, mesures, poids Animaux, température environnement, fleurs, neige, sable, orientation Jeux d écoute, bruit/silence, cours de musique, distinguer sons, bruits fort/aiguë, sons phonétiques, alphabet, discrimination auditive Sériation, classification, compter 0 à 30, reconnaissance 0 à 30, concepts de mesure, formes de base, assemblages, couleurs secondaires, orientation spatiale, gauche-droite, suites logiques, valeurs de nombres, reconnaissance de l écriture, concept plus ou moins, long, court, pareil, différent Activité d éveil, observation de la nature, expériences, recherche

9 Coin Langages et (Écriture) Pour l'éveil sur la lecture Coin Arts plastiques temporelle, plantes Causeries, chansons, comptines, histoires, vocabulaire imagé, alphabet, jeu numérique, reconnaissance des ressemblances et différences. Écouter une histoire, regarder des images variés et colorés. Dessiner, tailler du papier, enfiler des perles Participation à l expression verbale (causeries, vocabulaire, chansons, comptines), jeux de rôles, mime, précision de sa pensée, négociation de ses actes Raconter une histoire à l aide d image, reconnaissance des lettres de l alphabet, certains mots Créativité, pinceaux, couleurs, construction, bricolage, modelage La structuration des activités Les activités de la Garderie sont préparées chaque semaine par les éducatrices en lien avec des thèmes choisis en début d année par l équipe-éducatrices. Des activités de groupe sont également planifiées lors des réunions mensuelles des éducatrices. Au quotidien, les activités sont planifiées et réalisées de façon à permettre à l éducatrice et à l enfant d agir tour à tour comme des décideurs (laisser l enfant faire des choix). De plus, des périodes d observation fréquentes permettent aux éducatrices de découvrir les intérêts des enfants et ainsi inclure dans l horaire des activités qui plaisent aux enfants. On laisse place aussi à l improvisation : lorsqu un enfant s exprime sans arrêt sur un sujet qui lui tient à cœur le matin, si c est possible, on inclut l intérêt de l enfant dans l activité. Sinon, on prépare une activité sur le sujet dans les jours suivants. Une routine stable de la journée est établie et elle permet à l enfant de ressentir un sentiment de sécurité par rapport à ce qui se passe dans la journée. Par exemple, il est plus facile d expliquer à l enfant que son parent viendra le chercher lorsqu on aura pris le repas et qu on aura fait la sieste. Les types d activités qui se déroulent tout au long de la journée sont variés. On alterne des activités physiques avec des activités plus calmes, des activités de groupes et des activités individuelles.

10 En tout temps, une attention particulière est apportée à la santé, la sécurité et au bien-être de l enfant. Les activités prévues dans notre horaire favorisent toutes les dimentions du développement (moteur, cognitif, langagière et socio-affective) voir l exemple du tableau des aires de jeux. Horaire-type 7h30 7h30-9h00 9h00-9h15 9h15-9h45 9h45-10h15 10h15-11h15 11h15-12h30 12h30-12h45 12h45-15h00 15h00-15h30 15h30-16H00 16h00-17h30 17h30-18h00 Ouverture Arrivée des enfants et jeux libres Rangement et lavages des mains Causerie et collation Activité dirigé (selon le thème) ou selon le choix des coins par les enfants. Jeux extérieurs (si possible ou yoga interieur) Lavage des mains, préparation et dîner Lecture,on ecoute la musique et préparation pour la sieste Sieste On se reveil: lavage des mains et collation Activité dirigé Jeux libres et activités extérieures dependant des saisons. On nettoie et on aide a nettoyer notre local aussi on apprend a s'habiller seul ou avec aide en attendant les parents puis Fermeture.