Lecture. L enseignant recueille les informations et les inscrit sur une affiche Aide : veillez à solliciter les élèves les plus timides.

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Maximilien Généreux
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1 Séquence : Max et son chat phonème [a] graphème a, A, a Séance 1 Mode de Indiviel Collectif Ecrit Oral 3 - Maîtrise de la langue orale : découverte de l illustration Formulation d hypothèses poser quelques questions pour faciliter la formulation : o Qui est ce personnage? L enseignant prend les portraits et lit le caractère nouveau personnage. Il explique que c est le personnage principal avec Jules son ami. o Où va-t-il? Quel est l élément dans l illustration qui permet de le dire? o Que voyez-vous dans le cartable? Est-ce normal? o Que voyez-vous à gauche? Qui cela peut-il bien être? L enseignant recueille les informations et les inscrit sur une affiche Aide : veillez à solliciter les élèves les plus timides. L élève doit pouvoir observer une illustration pour formuler des hypothèses d histoires probables/possibles. Réponses attenes : o Un chat Max o Il va à l école car il porte un cartable sur son dos. C est peut-être la rentrée des classes comme nous la semaine dernière. o Il y a un chat dans le cartable. Non, ce n est pas normal. o Il y a une main. Vérification des hypothèses Structure texte : L enseignant lit le texte Puis le relit phrase par phrase et demande aux élèves de répéter chacune d elles et de la repérer dans le texte (en la numérotant) Vérifier que chaque phrase est bien identifiée. Les élèves doivent être concentrés et attentif lors de la lecture pour ensuite répéter ensemble la phrase demandée. Numéroter les phrases dans le texte.

Il explique que c est le personnage principal avec Jules son ami. o Où va-t-il? Quel est l élément dans l illustration qui permet de le dire? o Que voyez-vous dans le cartable? Est-ce normal?

2 2-7 3 Travail sur le titre o Où est le titre? o A quoi sert le titre? Entourer le titre PS : sur la consigne Travail sur la phrase clé. Elle sera écrite au tableau. Faire observer la majuscule et le point. L enseignant demande de compter les mots. La notion de mot est à construire lors des 1ères leçons. Compréhension texte Prendre les portraits des personnages pour visualiser et mémoriser le nom des personnages (Max et Pistache) a. Repérage des mots connus Mise en place dictionnaire de classe construction d un capital-mots à mémoriser. b. Comprendre la phrase-clé L enseignant essaye de faire lire la phrase-clé. La phrase est écrite au tableau et il demande aux élèves quel est le mot qu ils connaissent déjà. o Où va Max? Entourer le mot classe. Préciser que c est le dernier mot de la phrase. o Peut-il emmener son chat? Ecrire le mot au tableau et demander aux élèves de le retrouver. Aide : leur indiquer que c est le 1 er mot de la phrase. intégrale de la phrase-clé par l enseignant puis relecture en segmentant chaque mot tout en le montrant. intégrale texte pour une compréhension sens. Exercice 1 (fiche cahier jour) s assurer de la compréhension de la consigne (relier) Tout en haut. A donner une idée de l histoire Les élèves doivent entourer le titre. Les élèves répètent la phrase extraite, écrite au tableau et repèrent la majuscule et le point. Les élèves tentent de compter les mots seuls puis vérification de manière collective avec la phrase clé notée au tableau. Les élèves doivent repérer les mots connus : Max à le. Ils tentent d énoncer les mots connus depuis la maternelle comme par exemple papa. Réponse attene : Pistache En classe Non Identifier chaque image collectivement lire les 3 mots proposés et relier les étiquettes.

Compréhension texte Prendre les portraits des personnages pour visualiser et mémoriser le nom des personnages (Max et Pistache) a.

3 Séquence : Max et son chat phonème [a] graphème a, A, a Séance 2 Mode de Indiviel Collectif Ecrit Oral - Construction sens Vérification de la compréhension a. A l oral Relecture texte De quels personnages parle le texte? Où va Max? Qui veut-il emmener? Est-ce qu il réussit? Qui l empêche? Pourquoi? Qu en pensez-vous? 3 Faire retrouver pour chaque réponse, la phrase texte qui confirme ou infirme la réponse. Aide : Est-ce que Max veut emmener son chien? Max part-il jouer? Est-ce qu on voit la maman de Max sur l image? - Ardoise - Cahier de brouillon Max et son chat A l école Il veut emmener son chat. Non, il ne réussit pas. Son papa. Les élèves doivent avoir bien compris que le chat n ira pas en classe. Les élèves vont être obligés de faire une phrase complète : Non, Max ne veut pas emmener un chien. Il veut emmener un chat. 7 Relecture texte et faire repérer les mots inconnus. Relecture en segmentant les mots, les montrer et les faire répéter par les élèves. b. A l écrit Exercice 2 demandé aux élèves de choisir la phrase-clé qui convient puis de la retrouver dans le texte et dans l exercice. Dans le cahier jour : remettre les mots dans l ordre pour réécrire la phrase-clé. Essaie de lire les 2 phrases collectivement en les comparant avec la phrase-clé, puis l enseignant les lit.

3 Faire retrouver pour chaque réponse, la phrase texte qui confirme ou infirme la réponse. Aide : Est-ce que Max veut emmener son chien? Max part-il jouer?

4 - Apprentissage code et reconnaissance des mots Découverte phonème [a] a. La comptine On se sert de la comptine pour prendre conscience nouveau phonème. L enseignant lit la comptine et demande aux élèves de repérer le son qui revient le plus souvent. Respecter les 3 phases : écoute compréhension répétition b. Des jeux d écoute Le jeu «pigeon vole». L enseignant lit à haute voix une liste de mots et demande aux élèves de lever la main quand ils entendent un mot contenant le son [a]. Les élèves doivent écouter et être attentifs afin de pouvoir donner la réponse. Les élèves donnent leurs réponses que l enseignant valide en annonçant le son étudié. 6 Exercice 3 contrôle de la bonne discrimination Faire observer chaque vignette et nommer l objet ou l animal représenté. Demander pour chaque mot si on entend le son [a]. Etude graphème «a» Repérage des mots contenant le graphème mots dans la rubrique Je lis. Vérifier que les élèves ont bien compris qu il s agit même mot, puis écrire la lettre au tableau, en script et en cursive. Reprise de la phrase-clé l enseignant demande de souligner les mots qui contiennent la lettre «a» dans la phrase-clé et d entourer la lettre. Ecriture de la lettre l enseignant écrit la lettre minuscule «a» au tableau dans les 2 écritures La lettre sera décrite en cursive en verbalisant le geste et précisant bien le sens de l écriture. Montrer en le mimant avec la main, le tracé que sera celui crayon. Exercice d écriture cahier d écriture Les élèves doivent dire à voix haute les mots et expliquer pourquoi il faut ou non souligner le mot. Si on entend le son [a], on doit le souligner. Observation des mots par les élèves. Faire remarquer que les mots sont écrits dans 2 écritures différentes Les élèves sont dans un 1 er temps attentifs à la gestuelle. Ils s exercent sur l ardoise, permettant ainsi à l enseignant de vérifier l écriture. Ils s exercent également sur leur cahier de brouillon.

L enseignant lit à haute voix une liste de mots et demande aux élèves de lever la main quand ils entendent un mot contenant le son [a].

5 Séquence : Max et son chat phonème [a] graphème a, A, a Séance 3 Mode de Indiviel Collectif Ecrit Oral 3 - Apprentissage code et reconnaissance des mots Vérification de la compréhension Chaque jour, des séquences brèves entraineront les élèves à mémoriser quelques mots contenant le son [a] Mémorisation des mots : les mots sont écrits au tableau Il est explicité ensemble les difficultés ou les particularités Ecriture : copie des mots avec modèle puis sans modèle. Des dictées de mots sur ardoise permettent de vérifier la bonne graphie ; la comparaison avec le modèle se fait méthodiquement lettre à lettre. - Ardoise - Cahier de brouillon Les élèves essaient de relire le texte les élèves observent les mots (notamment ceux avec le son [a]), les épellent en les regardant, puis en fermant les yeux, puis ils épellent de nouveau. Prise des ardoises et des cahiers de brouillon, puis cahier d écriture. Exercice cahier jour sur reconnaissance phonème. Entrainement a. Reconnaissance graphème Exercice sur le graphème souligner les mots contenant le graphème et entourer le graphème + reconnaître la lettre dans ses 2 écritures. b. Combinatoire Commencer à associer des phonèmes ensemble. Des phonèmes simples.

particularités Ecriture : copie des mots avec modèle puis sans modèle.

6 c. de mots et association des deux écritures Exercice : l élève doit reconnaitre des mots selon 2 stratégies possibles : - Repérer globalement - Comparer lettre à lettre Entrainer les élèves à lire les mots de façon indivielle. Passer temps avec chacun des élèves. Pendant ce temps, les autres prennent leur cahier d écriture. Exercice : relier les mots qui se ressemblent mais qui ne sont pas écrit de la même manière. d. systématique de la phrase-clé - lire et relire la phrase - faire remarquer qu elle est en caractère gras - observer la majuscule et le point - relire les mots un à un en les montrant - compter le nombre de mots - retrouver certains mots dans cette phrase - écrire la phrase au tableau

Exercice : relier les mots qui se ressemblent mais qui ne sont pas écrit de

7 Séquence : Max et son chat phonème [a] graphème a, A, a Séance 4 Mode de Indiviel Collectif Ecrit Oral - Construction sens Vérification de la compréhension Travail de relecture texte avec repérage des mots + construction avec étiquette de la phrase clé. Exercice écrit : cahier d écriture 20 - Ardoise - Cahier de brouillon Pour les élèves les plus rapides, ils pourront également l écrire 20 - Apprentissage code et reconnaissance des mots Repérage phonème dans des syllabes - Etude graphème L enseignant écrit de nouveau le graphème en majuscule et en minuscule en décomposant et en expliquant le geste. Puis entraînement dans le cahier d écriture : a / A / prénom (Awa) / Pistache / le chat

Exercice écrit : cahier d écriture 20 - Ardoise - Cahier de brouillon Pour les élèves les plus rapides, ils pourront également l écrire 20 - Apprentissage code et

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