L alphabétisation et l éducation tout au long de la vie. aux Cours municipaux d adultes de la Mairie de Paris

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1 L alphabétisation et l éducation tout au long de la vie aux Cours municipaux d adultes de la Mairie de Paris L éducation tout au long de la vie est un défi essentiel auquel la Mairie de Paris s est engagée à répondre. Les Cours municipaux d adultes accueillent environ trente mille auditeurs chaque année. L objectif de la Mairie de Paris est de proposer en ce qui concerne les cours de français l offre la plus large et la plus adaptée aux besoins des apprenants : francophones : filière du Français sur objectifs fondamentaux (FOF) = alphabétisation pour personnes francophones pas ou peu scolarisées et post-alphabétisation ou remise à niveau scolaire. ou non francophones : - filière du Français langue étrangère (FLE) pour personnes non francophones très bien scolarisées dans leur pays - et filière du Français sur objectifs adaptés (FOA) pour personnes non francophones faiblement scolarisées dans leur pays d origine (équivalent primaire français). Cette filière est née du terrain grâce aux observations des enseignants de FLE qui avaient dans leurs cours des auditeurs non francophones ayant de grandes difficultés à suivre le rythme des cours de FLE. Se sont créés ainsi : o des cours de FOA L pour public non francophone maîtrisant l alphabet latin, o des cours de FOA NL pour public non francophone ne maîtrisant pas l alphabet latin mais maîtrisant un autre système d écriture (écriture arabe, sinogrammes, etc.) o et des cours de FOA Alpha pour public non francophone ne maîtrisant aucun système d écriture. 1

2 Les cours d alphabétisation sont conçus comme un parcours dans l apprentissage du français, parcours permettant d acquérir des savoir-faire et de parvenir à un savoir-être indispensable à toute évolution sociale et professionnelle. Il s agit, pour l apprenant : d apprendre à lire et à écrire le français, mais aussi de prendre conscience des savoirs acquis, d apprendre à valoriser ses compétences, d apprendre à communiquer, à l oral et à l écrit, dans les situations les plus variées de la vie sociale et professionnelle. L apprenant accède ainsi à l autonomie et peut construire lui-même son propre parcours d apprentissage. La formation de base, en Français sur Objectifs Fondamentaux, est un parcours de six ans : quatre ans d alphabétisation proprement dite, au terme desquels les apprenants peuvent se présenter au Diplôme initial de langue française (DILF) avec toutes les chances de succès, suivis de deux ans de perfectionnement permettant de préparer le Certificat de Formation Générale (CFG), premier diplôme de l Éducation Nationale. La première année d apprentissage est décisive dans le parcours de l apprenant : il passe du stade de non-lecteur et non-scripteur à celui de déchiffreur capable d une autonomie de scripteur. Il construit peu à peu un système de correspondance entre le son et la graphie et, de cette acquisition, dépendent les acquisitions ultérieures. Il acquiert des méthodes d apprentissage, il se forme avec d autres apprenants, riches de leurs diversités culturelles et linguistiques. Un peu plus de trois mille auditeurs francophones suivent des cours d alphabétisation et de post-alphabétisation. Ces apprenants sont des adultes francophones (niveau A1.1 du CECR en ce qui concerne les débutants) majoritairement originaires de l Afrique du Nord et de l Afrique subsaharienne, peu ou pas scolarisés dans leur pays d origine. Ils sont en général salariés (secteurs du bâtiment, de la restauration, de la sécurité, du commerce, des services à la personne), y compris les femmes, et beaucoup d entre eux ont des enfants à charge. 2

3 Tous les âges, à partir de dix-huit ans, sont représentés. Les cours d alphabétisation ont lieu dans les écoles élémentaires de nombreux arrondissements de Paris, le soir ou en journée, à raison de deux ou de trois séances par semaine, à des horaires variés, afin de tenir compte des contraintes professionnelles et familiales des apprenants. Souvent ceux-ci travaillent dans le quartier où ils suivent des cours d alphabétisation ou bien y habitent et, dans ce cas, fréquentent le soir l école élémentaire où leurs enfants sont scolarisés en journée. Une autre approche de l apprentissage de la lecture-écriture : le Français sur support informatique (FOFSI). L utilisation de l ordinateur et de ses principales fonctionnalités pendant la première année de formation, puis, pendant les années suivantes, l utilisation d un logiciel de traitement de texte, l initiation à la navigation sur Internet et l utilisation du courrier électronique : facilitent l apprentissage de la lecture-écriture, développent la dextérité et l autonomie des apprenants, les insèrent dans le tissu social dont ils étaient jusqu alors exclus. La formation est actuellement étendue sur quatre niveaux. Ne pas connaître l outil informatique contribue à exclure de toute activité sociale et professionnelle, c est pourquoi des cours de français et initiation à l informatique ont été ouverts pour les apprenants les plus avancés (niveau A2B1 du CECR) en niveau FOF 5 afin qu ils puissent s approprier cet outil. Un outil supplémentaire vient renforcer ce dispositif : Mon Livret d apprentissage du français. La Mairie de Paris a décidé de créer un outil commun à tous les apprenants bénéficiaires de cours de français, quelle que soit la structure et quel que soit le niveau des apprenants. Ainsi Mon Livret d apprentissage du français est un livret conçu sur le modèle du Portfolio européen des langues, qui a pour spécificité de pouvoir être utilisé de manière active, y compris par les apprenants du niveau A1.1 (six niveaux figurent dans le livret, de A1.1 à C1 du CECR). 3

4 Les apprenants qui ont été peu ou pas scolarisés deviennent acteurs de leur apprentissage, visualisent leur progression, cernent peu à peu les compétences acquises et en cours d acquisition et peuvent formuler un projet à court et à moyen terme. La couleur, la taille de la police, le degré de complexité et d abstraction du vocabulaire et de la syntaxe différencient les niveaux de compétence. L apprenant peu scolarisé ne se sent pas mise à l écart mais intégré à un parcours qu il lui appartient de suivre à son rythme et en fonction de son projet. Pour les formateurs, Mon Livret d apprentissage du français est un outil de référence qui favorise une meilleure harmonisation des pratiques et contribue à établir une plus grande cohérence entre les différents dispositifs mis en place à Paris. De plus, le livret peut être le support d activités très variées de communication orale et d expression écrite. De nombreuses expérimentations menées par les formateurs de diverses structures sont détaillées dans guide d exploitation. Actuellement, pour la Mairie de Paris, l alphabétisation est prioritaire. Elle est la première étape d un processus de formation qui doit permettre à tous les apprenants : d exercer leur droit à l éducation, d accéder à l autonomie, d évoluer professionnellement et socialement dans le pays d accueil, de réorienter leur projet initial (apprendre à lire et à écrire) au fur et à mesure qu ils progressent dans l apprentissage de la langue. Lorsque peu à peu les apprenants réalisent qu ils expriment leur pensée par écrit sans crainte de l erreur et qu ils peuvent lire sans effort, ils s autorisent à former des projets plus ambitieux. L éducation tout au long de la vie devient alors possible 4

5 Alphabétisation et post-alphabétisation Bibliographie Les formateurs, aux Cours municipaux d adultes de la Ville de Paris, sont libres de choisir le manuel qu ils jugent le plus adapté à leurs élèves. Les ouvrages suivants leur sont recommandés : Alphabétisation - Débutants - Trait d union Alphabétisation pour adultes : lire et écrire, Béatrice Anger, Jean- Pierre Floquet, Jean Grigorieff. CLÉ international, Savoir-lire au quotidien : apprentissage de la lecture et de l écriture en français, Odile Benoît-Abdelkader, Anne Thiébaut. Hachette-Croix-Rouge française, Lecture et vie palier 1 : français écrit, Enrique Galdos del Carpio. Espace espoir, Alphabétisation et post-alphabétisation - Trait d union 1 : Méthode de français pour migrants, Claire Verdier, Thomas Iglesis, Anne-Claude Motron, Lucile Charliac. 2ème édition, CLÉ international, Trait d union 2 : Méthode de français pour migrants, Hervé Adami, Sophie Etienne, Nathalie Guiganti, Thomas Iglesis, Isabelle Poinsot. CLÉ international, Trait d union 2 : Insertion professionnelle, Claire Verdier. CLÉ international, Trait d union 2 : Culture et citoyenneté, Lola Bringuier, Catherine Carlo. CLÉ international,

6 - Formation lecture, Alain Bentolila, Claude Bouthier, Dany Bultez, Christian Bultez. Nouvelle édition, Éditions Nathan, Maîtriser les écrits du quotidien, Martine Abdallah-Pretceille dir. Éditions Retz/Sejer, Lecture et vie palier 2 : français écrit, Enrique Galdos del Carpio. Espace espoir, Lecture et vie palier 3 : français écrit, Enrique Galdos del Carpio. Espace espoir, Mots croisés : exercices et jeux linguistiques palier 2, Enrique Galdos del Carpio. Espace espoir, Dilf A activités, Marion Aguilar, Claire Verdier. CLÉ international/sejer,