2 Mes choix et mes validations d apprentissage

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Justin Prudhomme
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1 SOMMAIRE 1 Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et pédagogique de l activité 2 Mes choix et mes validations d apprentissage 3 Ma planification Virginie ROBERT 1

2 1 Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et pédagogique de l activité BO 2008 CP1 réaliser une performance mesurée (en distance et en temps) CP2 Adapter ses déplacements à différents types d environnement MATERNELLE Réaliser une performance : se déplacer sur une quinzaine de mètres. Adapter ses déplacements à différents types d environnement: s immerger, se déplacer sous l eau, se laisser flotter. PROJET DE PROGRAMME Maternelle 22 janvier 2015 Virginie ROBERT 2

BULLETIN OFFICIEL n 28 du 14 juillet 2011 1 - Dans le premier degré À l'école primaire, le moment privilégié de cet apprentissage est le cycle 2, prioritairement le CP et le CE1.

3 BULLETIN OFFICIEL n 28 du 14 juillet Dans le premier degré À l'école primaire, le moment privilégié de cet apprentissage est le cycle 2, prioritairement le CP et le CE1. À ce niveau, le parcours d'apprentissage de l'élève doit comprendre des moments de découverte et d'exploration du milieu aquatique - sous forme de jeux et de parcours soutenus par un matériel adapté -, et des moments d'enseignement progressifs et structurés souvent organisés sous forme d'ateliers. BO 2012 CP Virginie ROBERT 3

4 B Annexe 1 Le savoir-nager de l'école primaire au collège Socle commun de connaissances et de compétences L'autonomie et l'initiative - savoir nager Premier palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 2 * Indications pour l'évaluation. L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Se déplacer sur une quinzaine de mètres. S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Virginie ROBERT 4

5 2 Mes choix Un livret «pieuvre violet» commun CM1 CM2, «pieuvre orange» commun CE1 CE2, «pieuvre verte» commun GS CP avec des compétences à valider de manière très visuelle : d une pieuvre grise à une pieuvre colorée. Cela induit trois paliers de difficulté agencés sur les textes des programmes (ou du pré-programme pour les maternelles) et articulés avec ceux du socle commun. De façon imagée, chaque famille animale correspond à un type de compétences : -les pattes correspondent à la propulsion «se déplacer», - les crabes : aux étapes du sauvetage, - les bulles : aux paliers de respiration/ équilibre, - les hippocampes : aux entrées dans l eau -et enfin les étoiles : aux enchainements d actions principalement du «savoir nager.» Les épreuves sont progressives à l intérieur des familles. Il s agit de repérer ses talents dans les différentes familles pour les affiner et à l inverse compenser les points faibles. La pédagogie du projet sera au cœur du cycle. Avec des équipes formées dès la première leçon, hétérogènes en leur sein mais homogènes entre elles, nous recherchons tout au long du cycle l entraide. L idée est que tous puissent vivre les mêmes situations mais aménagées (frites, longueur ) au besoin et participent à la dynamique collective. La stabilisation de la réussite (et donc le fait de gagner un morceau du puzzle) sera exigeante puisque se réalisera autour du critère «je suis capable de reproduire 4 fois sur 5 l épreuve». Le choix du sauvetage permet de diversifier l enseignement pour accentuer le travail des appuis, de la respiration et de l équilibre. Cela permet de donner du sens aux situations et rendre plus ludique l apprentissage. FAMILLE Etoile 1 parcours petite profondeur : sauter dans l eau, crêpe (ventraldorsal) sur tapis, se laisser glisser avec une entrée dans l eau doucement par la tête et main, s assoir sur «la baleine» puis s allonger (faire toucher le ventre) sur «le dauphin», se déplacer corps allongé (type brouette ou nage avec appuis) sur 5 m. 2 parcours moyenne profondeur : nage ventral, immersion, flottaison, nage dorsale Virginie ROBERT 5

6 3= Nager 3 sans s arrêter (arrêt=+3s) avec ou sans frites FAMILLE Patte et tentacule= PROPULSION Patte 1 traverser le petit bassin corps allongé (type brouette ou semi nage) Patte 2 traverser longueur bain moyen (5m) avec une frite Patte 3 traverser longueur bain moyen avec une frite (12m) Patte 4 traverser longueur bain moyen sans aide (12m) Patte 5 traverser longueur grand bassin sans aide (25men CP ou 15m en maternelle) Virginie ROBERT 6

7 FAMILLE Bulle =RESPIRATION EQUILIBRE B1 se doucher avec un seau d eau B2 souffler dans l eau faire coucou à la vidéo B3 virage FAMILLE crabe= SAUVETAGE CR1 sauver un objet lesté de petite profondeur (selon une couleur donné) CR2 depuis l échelle ou perche en moyenne profondeur sauver trois objets CR3 depuis l échelle ou perche en grande profondeur sauver trois objets FAMILLE hippocampe=entree DANS L EAU HYPPO1 Sauter dans l eau petit bassin HYPPO2 Sauter dans l eau moyen bassin HYPPO3 Sauter dans l eau grand bassin Virginie ROBERT 7

8 4 Ma planification en CP GS Une pieuvre modulable (suivant les attentes des enseignants et le niveau des élèves) où les traces des progrès peuvent être enrichies par différents supports : écrits, graphiques ou numériques (travail avec TBI, exploitation du retour vidéo...) Chaque élève est porteur de son projet d apprentissage. Il sait d où il part et où il doit aller. L enseignement consistera à le guider pour trouver sa trajectoire d apprentissage adéquate en facilitant un partage d expérience entre camarade ou avec les professeurs. La validation se fait conjointement entre l élève et ses camarades à chaque leçon et avec le professeur de façon plus globale en L1, L4, L7 et L10. LO EN SALLE Présentation du cycle et des incontournables de la natation. Explication en classe du projet «pieuvre» où l élève se situe (travail sur le logiciel TBI). Il crée sa pieuvre et se l approprie. Il s agira ensuite de travailler sur l écart entre son projet prévu en L0 et réalisé en L1. TRAME GLOBALE REAJUSTABLE ET ADAPTABLE A LA PISCINE L1 L2 L3 L4 L5 +Travail sur Travail sur des Mise en projet Mise en projet Découverte clés du l allongement NOUVEAU EQUILIBRE + travail sur les APPREHENSION taches simples EXPLORATION ET PARCOURS Etoile 1 EXPLORATION ET PARCOURS Etoile 2 sauvetage Aller vite Plonger vertical Remorquage Comparaison Test estimé Test réel autour notion de RISQUE Travail en groupe petit bain et moyen bain aménagé MISE EN PLACE DES ROUTINES Travail par équipe Ateliers éléments décomposés PROPULSION battement RESPIRATION Travail par équipe Ateliers éléments enchainés Validation par le camarade PROPULSION ciseau de brasse RESPIRATION sur PARCOURS (tâche complexe) Travail par équipe Ateliers éléments enchainés Validation par le camarade PARCOURS Et VALIDATION DES ETOILES Travail décomposé par équipe ventral Plongeon canard dorsal SAUVETAGE TECHNIQUE Virginie ROBERT 8

9 L6 L7 L8 L9 L10 NAGER NAGER LONGTEMPS NAGER NAGER EFFICIENT ECONOMIQUE 3 EFFICACE Progresser sur les 3 étapes du sauvetage dans milieu plus profond (Perche/échelle) NAGER VITE Nage ventrale Plongeon canard Validation par le camarade SAUVETAGE TECHNIQUE NAGE simultané ou alternance Nage dorsale Travail complet Par équipe Validation des crabes Validation par le professeur Travail sur la continuité choix de nage plus économique ou plus rapide Début de projet en formalisant le nombre d arrêt et le choix du lieu de l épreuve Travail sur le rythme et le projet de longueur chercher à augmenter la distance et à limiter les appuis Projet de longueur Ouverture sur d autres lieux (mer, Mekong ) et situations (danger ) en rapport avec sa connaissance de soi Validation finale au besoin Virginie ROBERT 9

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