Domaine : découvrir le monde des objets.

Transcription

1 SEQUENCE «LA LAMPE DE POCHE» Domaine : découvrir le monde des objets. «L utilisation d objets techniques variés dans des situations fonctionnelles conduit d abord à la découverte de leurs usages. Ces situations permettent de tenter de répondre à des questions simples : à quoi servent ces objets? Comment les utiliser, D où viennent-ils?» Objets de connaissances : - Pour fonctionner, la lampe de poche doit avoir une pile plate et une ampoule. Elles doivent être placées d une certaines façons. - Il faut faire attention à la position de la pile, les bornes de la pile doivent toucher les languettes. Savoirs faire : - Savoir représenter simplement un élément (pile et ampoule) - Faire plusieurs essais en regardant les résultats obtenus. - Etre capable de changer de procédure pour modifier les effets produits. Lexique : NOMS : Lampe de poche, pile plate, ampoule, boîtier, interrupteur, languettes, plot, culot, filament, contact. ACTIONS : Eclairer, allumer/éteindre. Matériel : - Lampes de poche à pile plates 4,5 V - Ampoules - Piles plates OBJECTIF GENERAL : Aborder les premières notions d électricité et comprendre le fonctionnement d un objet technique simple. 1

2 SEANCE 1 : La lampe de poche Identifier les causes d une panne : - Prendre conscience que la pile contient quelque chose. - Savoir que 2 contacts précis sont nécessaires pour que l ampoule s éclaire. - Savoir qu une ampoule éclairée dégage de la chaleur. - 1 lampe de poche pour 2 (avec différentes pannes : ampoule manquante, pile à l envers, pile manquante, papier sur les languettes de la pile) - Des piles plates, rondes avec différents voltage. - Des ampoules. DEROULEMENT : 1 ère phase : Collectif : L enseignant propose un objet «la lampe de poche» et demande de faire des hypothèses sur le nom et l utilisation de cet objet. L enseignant allume la lampe sans l ouvrir ni approfondir l explication. 2 ème phase : En binôme : Expérimenter/dépanner Mise en situation problème Consigne : «Je vous ai apporté des lampes de poche, vous allez les essayer» Distribution 1 lampe pour 2 => «ça ne fonctionne pas!!!» L enseignant passe dans les différents groupes et questionne «Vous non plus?? POURQUOI???» Formuler le problème et donner des idées de solutions On a un problème => Comment faire pour que la lampe fonctionne? Pour qu elle éclaire? Certains élèves pensent à ouvrir les lampes de poche et s aperçoivent qu il manque au moins un élément. 2

3 3 ème phase : Collectif Bilan des différentes pannes observées et proposition de solutions. Affiche collective et bilan dans le cahier de vie : On a essayé de comprendre pourquoi On a compris que il n y avait pas de pile donc pas d électricité. la pile était à l envers donc l électricité ne passe pas. il n y avait pas d ampoule donc pas de lumière. le papier sur les languettes n a pas été enlevé donc pas de contact. 3

4 4 ème phase : Individuel Dessin d une lampe de poche qui fonctionne. Aide personnalisée : affiche de la lampe de poche. SEANCE 2 : Comment allumer une ampoule avec une pile? Comprendre comment se fait le contact entre la pile et l ampoule : - Prendre conscience que la pile contient quelque chose. - Savoir que 2 contacts précis sont nécessaires pour que l ampoule s éclaire. - Savoir qu une ampoule éclairée dégage de la chaleur. - Une pile pour 2. - Une ampoule pour 2. 4

5 DEROULEMENT : 1 ère phase : En binôme: - Manipulation : Les élèves essayent d allumer l ampoule avec la pile. - L enseignant demande aux élèves de dessiner leur manipulation (1 ère représentation) 2 ème phase : Collectif Bilan de la manipulation : l enseignant fera verbaliser la façon dont on peut allumer l ampoule. On pointera que : - Il faut que l une des lamelles de la pile soit en contact avec le culot de l ampoule et que l autre lamelle soit en contact avec le plot. Bilan cahier de vie : Comment allumer une ampoule avec une pile? La maîtresse nous a demandé d essayer d allumer une ampoule avec une pile Après un moment de manipulation nous avons réussi et nous avons compris que. - L ampoule ne s allume pas si elle ne touche qu une seule lamelle de la pile. - Elle ne s allume que dans une position bien précise : Il faut que l une des 2 lamelles de la pile soit en contact avec le culot de l ampoule et que l autre lamelle soit en contact avec le plot. - L ampoule allumée est chaude. - C est la pile qui permet d allumer l ampoule : elle contient de l électricité (on ne la voit pas, on ne la sent pas) OU 5

6 3 ème phase : En binôme: Les élèves retournent à nouveau manipuler la pile et l ampoule pour mettre en application les explications données. SEANCE 3 : Observation précise d une ampoule. Connaître et nommer les différentes parties de l ampoule. Savoir représenter un objet réel. - Une ampoule pour 2. DEROULEMENT : Les élèves observent l ampoule et la dessine. Aide personnalisée : affiche de l ampoule. 6

7 SEANCE 4 : Evaluation. Vérifier les acquis des élèves : «comment allumer une ampoule avec une pile?» et vérifier l acquisition du lexique. - Feuille 2 ème représentation DEROULEMENT : 1 ère phase : individuel Chaque élève dessine l ampoule allumée en contact avec la pile. 2 ème phase : collectif Bilan : validation des différents dessins et explications par les élèves. Dans cette activité, l objectif étant de vérifier leurs acquis, le dessin de l ampoule a posé une difficulté supplémentaire. Proposer des photocopies d ampoule. 7