Structure de la FSH. Equipe nationale. Formation/perfectionnement. Equipe nationale M21. Administration. Equipe nationale M19. Equipe nationale M17

Transcription

1 Structure de la FSH Equipe nationale Arbitrage Formation/perfectionnement Administration Equipe nationale M21 Equipe nationale M19 Equipe nationale M17 Conseil des entraîneurs Sélections régionales Bertrand Carrard, avril 2010

2 FSH/J+S : un partenariat Structure de la Formation FSH J+S Chef de la Formation FSH Commission de branche Chef de la Branche Chef sport de Masse Chef sport d'élite Experts J+S Région 1 Région 2 Région 3 Région 4 Région 5 Région 6 Région 7 Bertrand Carrard, avril 2010

3 Matériel didactique Bertrand Carrard, avril 2010

4 Manuel clé

5 Le modèle d enseignement de J+S

6 Le concept méthodologique Le concept méthodologique décrit la façon d enseigner, plus précisément de concevoir de manière optimale le dialogue entre apprenants et enseignants.

7 REALISER + facile + difficile Du facile au difficile Peu c est mieux! 1x = jamais! Joie et plaisir Apprendre la technique page 26 Bertrand Carrard, avril 2010

8 CONTRÔLER/EVALUER Le contrôle et l évaluation de l apprentissage sont indispensables au succès. Les résultats d un exercice de contrôle mènent aux objectifs du prochain entraînement. Bertrand Carrard, avril 2010

9 CONTRÔLER/EVALUER Bertrand Carrard, avril 2010

10 Le modèle d enseignement de J+S

11 Le concept pédagogique L échange apprenants enseignants se déroule si possible sous la forme d un dialogue basé sur le partenariat.

12 Le processus d apprentissage La gestion des informations du point de vue des apprenants Percevoir Traiter Réaliser

13 Le processus d apprentissage Percevoir Par percevoir, on entend saisir le plus activement possible des informations significatives pour l apprentissage

14 Le processus d apprentissage Traiter Par traiter, on entend classifier et associer les informations aux expériences déjà vécues, dans un souci d apprentissage

15 Le processus d apprentissage Réaliser Par réaliser, on entend exécuter un déroulement de mouvements adapté à la situation sur la base, d une part, d une représentation mentale et, d autre part, des informations traitées préalablement

16 Le processus d enseignement Gestion des informations du point de vue des enseignants Observer Evaluer Conseiller

17 Le processus d enseignement Observer Pendant cette phase d enseignement: les enseignants se concentrent encore et toujours sur les points clés des mouvements, entraînant par là même également leur propre capacité d observation! les enseignants développent de manière spécifique la capacité de perception des apprenants!

18 Le processus d enseignement Evaluer Pendant cette phase d enseignement: les enseignants évaluent ce qui est important pour l objectif fixé! les enseignants laissent suffisamment de temps aux apprenants pour traiter les informations!

19 Le processus d enseignement Conseiller Pendant cette phase d enseignement: les enseignants ont recours à diverses formes d expression (formes de feed-back verbales, acoustiques, visuelles et tactiles) pour conseiller personnellement au mieux chaque apprenant! les enseignants laissent suffisamment de temps aux apprenants pour mettre les conseils en pratique!

20 PLANIFIER un modèle cyclique Normatives : objectifs du club, coach J+S, Personnelles : âges, capacités, aptitudes, Matérielles : durée, locaux, Planifier Analyser les conditions Fixer les objectifs Adapter Modifier la planification Ajuster les objectifs Fixer de nouveaux délais Réaliser Exécuter les étapes Mettre en pratique Evaluer Comparer l état actuel avec l état visé Appréciation Contrôler Vérifier la qualité Vérifier la quantité Manuel du moniteur, partie 3 : Planification page 9 Bertrand Carrard, avril 2010

21 Planification Efficacité 100% 80% Temps 20% 100% Bertrand Carrard, mai 2009

22 Le modèle d enseignement de J+S

23 Le concept de motricité sportive Les différentes composantes de la performance sportive sont étroitement liées. C est cette interaction qui révèle la qualité du mouvement exécuté, soit la technique ou manière de présenter le mouvement.

24 Le concept de motricité sportive La performance grâce à la physis et à la psyché Physis et psyché sont les termes qui décrivent globalement les deux faces de l être humain.

25 Le concept de motricité sportive La performance grâce à l énergie et à la régulation Il y a deux catégories avec un accent soit sur l énergie (condition physique, émotions) soit sur la régulation (coordination et tactique).

26 Le concept de motricité sportive Le modèle de performance sous la forme de métaphores

27 Energie physique Le potentiel de condition physique englobe tous les aspects physiques de la performance sportive susceptibles de fournir de l énergie: force, endurance, vitesse et souplesse.

28 Régulation physique La capacité de coordination permet de réguler avec précision les mouvements spécifiques de la discipline sportive, de les doser subtilement et de les créer de mieux en mieux.

29 Energie psychique Le potentiel émotionnel englobe tous les aspects psychiques de la performance sportive susceptibles de fournir de l énergie: motivation, confiance en soi et recherche des causes de la réussite et de l échec.

30 Régulation psychique La capacité tactico-mentale permet de réguler les composantes psychiques de l énergie de manière optimale. Il convient ici de faire la différence entre les processus cognitifs basiques (percevoir, traiter), subsidiaires (canaliser la psyché, maîtriser la volonté, anticiper et communiquer) et complexes (tactique, stratégie).