Contrat de formation concernant les stages pratiques en 1ère année Educateur spécialisé Année académique

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1 Communauté française de Belgique Nom : Institut De Fré Prénom : Département pédagogique de la Classe : Haute Ecole de Bruxelles Section Educateur spécialisé Avenue De Fré, 62 B 1180 BRUXELLES Tél. 02 / Fax 02 / Psychopédagogue : Contrat de formation concernant les stages pratiques en 1ère année Educateur spécialisé Année académique Pour que l évaluation des stages de première puisse être réalisée de manière approfondie et dans les meilleures conditions, nous prions les étudiants de se conformer aux consignes suivantes et de rendre tous les documents dans les délais demandés. Tout retard injustifié entraînera une pénalisation dans la note d évaluation. Le stage dure cinq semaines à temps plein (le plus fréquemment 38H/Semaine) : - Une première semaine du lu 30/11 au ve 04/12 - Quatre autres semaines du lu 8/3 au ve 02/04 1. La formation pratique de première année comporte deux volets importants : 1.1. Le volet «travail psycho-socio-éducatif» (accompagnement éducatif et aide à autrui dans la vie quotidienne) qui est l aspect global du stage : il inclut les diverses compétences professionnelles nécessaires pour assurer le poste de travail d un éducateur dans l institution où se déroule le stage. Il permet à l étudiant d expérimenter «de l intérieur» le profil professionnel de l éducateur spécialisé Le volet activité et intervention adaptée qui en est l aspect complémentaire indispensable : l étudiant devra montrer qu il est capable, lors des quatre dernières semaines du stage, de proposer au moins deux fois par semaine - donc huit fois au total - une activité ou une intervention éducative spécialement adaptée à la situation particulière de son public. Ce volet représente le PROJET de l étudiant qui se concrétise après une préparation écrite : soit lors d activités dans deux ou trois domaines d intervention différents (par exemple, activités manuelles et plastiques, danse, sports, chant, théâtre, expression corporelle, conte, cirque, jeux créatifs, rythmes, jeux de communication individuels ou collectifs, sorties accompagnées, événements festifs, groupes de parole, ateliers de relaxation, snoezelen, débats philosophiques, musique instrumentale, ateliers-lecture, etc... etc ). Il s agit dans ce cas d un projet-mosaïque soit lors d activités dans un seul de ces domaines mais en respectant alors une progression bien réfléchie dans le cadre d un projet défini (exemple : si l on choisit le sport, il ne s agit pas de faire «simplement du foot pendant huit activités» mais bien huit activités sportives autour du foot dans lesquelles une progression apparaît dans les exercices ou les jeux proposés et dans lesquels «un p tit foot» sera le refrain qu on se joue de temps à autre «pour se faire plaisir» et les exercices, des couplets chaque fois différents où l on invite les 1

2 participants à se dépasser. Une sorte de chanson à huit couplets, avec refrain après chaque couplet en quelque sorte ). Dans ce cas on peut parler d une séquence d activités éducatives. Ce principe vaut bien sûr aussi pour les activités artistiques, ludiques, d accompagnement éducatif, de la vie quotidienne, d improvisation, de communication soit dans l accompagnement éducatif ou rééducatif de certains gestes ou de certaines compétences : accompagner une personne handicapée IMC dans ses repas pour l aider à y retrouver plus d autonomie, aider un adolescent difficile à planifier sa semaine, rencontrer une personne âgée ou un enfant malade dans sa solitude, participer activement à un projet de réinsertion sociale avec un SDF, un toxicomane ou un ex-détenu L étudiant doit prendre contact et obtenir un accord de principe au plus vite avec son institution de stage. Il est impératif que les étudiants s y prennent dès le tout début de l année académique sans quoi le choix risque d être limité voire impossible. La fiche de contact, complétée et signée, remise le jeudi 22 octobre au plus tard au professeur responsable de stage atteste de cet accord de principe. (date, heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue). L étudiant est en outre tenu de montrer le présent contrat à la Direction de l institution ainsi qu à son maître de stage. 3. L enregistrement officiel du stage est ensuite confirmé par lettre de l institut DeFré à l institution. Le professeur responsable se réserve le droit, en concertation avec l ensemble des professeurs concernés d interdire, à tout moment du processus, l accès de l étudiant au stage si toutes les garanties attendues ne sont pas données par l étudiant, tant au point de vue des documents qu au point de vue des prestations. Exemples : un retard dans la remise de la fiche de contact, un retard dans le dépôt d un dossier ou d un travail de préparation, une préparation insuffisante ou inadaptée, un manque de ponctualité dans les prestations, des erreurs professionnelles graves dont l étudiant(e) ne prend pas conscience, L étudiant est en outre tenu de montrer le présent contrat à la Direction de l institution ainsi qu à son maître de stage. 4. Une fois l accord obtenu : 4.1. L étudiant garde le contact avec l institution et s informe sur le travail qu il aura à faire et le public qu il va rencontrer de manière à préparer au mieux sa semaine d observation. (lectures, films, vidéos, rencontres et entretiens avec des personnes d expérience, ) 4.2. Il réfléchit au type de travail qu il aura à faire et demande conseil à ses formateurs Lors de la première semaine de stage il s insère dans le travail de manière à prendre progressivement une juste place par rapport au travail, au public rencontré ainsi qu à l équipe. C est le défi exigeant des premières journées d un stage A la fin de cette première semaine, il évalue celle-ci avec son maître de stage et s assure qu il pourra obtenir l horaire des quatre autres semaines au plus tard pour le 26/02 pour le communiquer à son psychopédagogue Il participe activement aux journées de coaching de stage (ve 18/12 et ve 22/01, de 9H30 à 15H30) en venant proposer aux professeurs concernés et aux autres personnes-ressources le projet avec le type d activités ou d interventions qu il compte mettre en place. 2

3 4.6. Il rend ses carnets (y inclus la fiche de présence signée par le maître de stage), projet, fichiers d interventions préparées, objectifs et horaires de stage pour le je 28/01/ heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue) L autorisation de départ en stage lui sera signifiée le lundi 22/02. Si le départ en stage est refusé, l étudiant sera invité à un entretien avec la Direction et les professeurs concernés dans les jours qui suivent pour lui expliquer le pourquoi de son refus Il s engage enfin dans les quatre autres semaines de stage en occupant au mieux (ni trop, ni trop peu ) la place ainsi que le poste de travail qui lui sont confiés. 5. Les Documents à rédiger avant, pendant et après le stage sont : 5.1. Pour la première semaine du stage : Un carnet de stage reprenant les différentes observations pertinentes faites par l étudiant jour après jour. Un objectif important du carnet est d apprendre à distinguer l objectif et le subjectif dans les observations. N oublions pas l image des «deux caméras vidéo» : une principale qui observe ce qui se passe autour de soi et une autre, plus discrète mais bien présente qui «auto-observe» qui permet donc à l étudiant de s observer lui-même. Le carnet représente un document professionnel incontournable La synthèse hebdomadaire réalisée à la fin de chaque semaine et qui reprend l essentiel de ce qui a été appris par l étudiant au cours de la semaine écoulée, au point de vue poste de travail, public et équipe et qui met en évidence les défis et difficultés attendues pour la semaine suivante Le carnet de stage doit également contenir une fiche de présences Un fichier-projet d activités proposant dix activités ou interventions spécialisées susceptibles d être proposées lors du stage long et présentées sur les fiches de préparation standard fournies au cours de techniques d animation. (Voir point 1.2) Les Objectifs du stage : document élaboré qui évoque les objectifs par rapport au poste de travail, au public et à l équipe ainsi que les objectifs du projet personnel de l étudiant. Plusieurs étapes dans ce travail de définition des objectifs devront être envisagées avec le psychopédagogue. Tous ces documents devront donc être remis complets au psychopédagogue au plus tard le jeudi 28/01 (heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue). L étudiant doit faire une copie du rapport avant de le rendre au professeur responsable. Celle-ci lui sera nécessaire pour préparer l entretien d évaluation finale du stage Pour les quatre autres semaines La suite du carnet de stage reprenant au jour le jour les observations et les réflexions faites sur le travail, le public et l équipe ainsi qu en explicitant progressivement la dimension relationnelle qui s y joue, les synthèses hebdomadaires et les fiches de présence Pour les activités et interventions préparées, les préparations sont à joindre au carnet. Elles doivent comporter une auto-évaluation critique rédigée après chaque activité. Tous ces documents doivent être prêts et présentés en ordre au professeur responsable et aux autres professeurs visiteurs lors des visites de stage Après le stage, le rapport de stage qui envisagera : Le projet de l institution : synthèse et commentaires 3

4 La description complète du poste de travail de l étudiant. a. Description complète du travail d un éducateur en fonction dans cette institution b. Aspects spécifiques du travail de stagiaire c. Description concrète et évaluation complète du projet particulier de l étudiant tel qu il a effectivement été réalisé sur le terrain Le public : a. description précise de quelques personnes avec lesquelles l étudiant a été amené à travailler. Cette description devra donner dans la mesure du possible une «image parlante» de chaque personne envisagée incluant avec finesse son caractère, ses habitudes et sa manière d être. En outre l étudiant est invité à décrire quelles ont été les interactions les plus intéressantes qu il a eues avec ces personnes (en individuel, en groupe, sur les plans verbal, non-verbal, cognitif, affectif, social, corporel ). b. pour une personne au moins, une observation structurée à l aide d une grille (à construire progressivement au cours du stage au mieux des possibilités concrètes), en justifiant les critères choisis et en rédigeant une conclusion suite aux observations effectuées. c. caractéristiques générales du public : quels sont les points communs, les particularités spécifiques de l ensemble du public avec lequel l étudiant a travaillé. Un croisement de données théoriques et d observations pratiques sera ici particulièrement bienvenu La relation à l équipe : Comment l étudiant a-t-il perçu le fonctionnement de l équipe et quel travail d adaptation lui a-t-il été nécessaire pour s y intégrer? Quelle importance le travail d équipe a-t-il dans l institution de stage? Quels enjeux présente-t-il? L étudiant réussit-il à travailler dans cette équipe? Oui / Non et pourquoi? Le bilan horaire du stage avec le détail et le total des heures effectuées chaque semaine et la signature du maître de stage qui confirme ainsi les présences de l étudiant Une autoévaluation : pour cela l étudiant peut utiliser le formulaire «Bilan de stage» en le remplissant lui-même, de préférence avant d avoir lu le bilan officiel rempli par le maître de stage Le Bilan complété et signé par le maître de stage. Tous ces documents sont à remettre la semaine du 19 au 23/04/2010 au professeur responsable (date heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue). Il y aura une supervision individuelle les lu 10 et ma 11/05 au cours de laquelle seront analysés et discutés ces documents. NB. : - D autres supports d information (photos, dessins, cassettes audio ou vidéo, supports multimédia...) peuvent être joints. Ils seront restitués à la fin de l entretien de supervision. - L étudiant doit faire une copie du rapport avant de le rendre au professeur responsable. Celle-ci lui sera nécessaire pour préparer l entretien d évaluation finale du stage. - Veillez au respect de l anonymat des personnes évoquées dans les rapports. - Attention à utiliser un niveau de langue correspondant au degré de professionnalisme attendu chez un Educateur spécialisé : style, cohérence, orthographe, clarté, etc Les rendez-vous avec le psychopédagogue et avec d autres formateurs pour les visites du stage doivent être pris avant le début du stage. 7. Des séminaires de partage et d analyse d expériences de stage en petits groupes auront lieu à l institut Defré à deux moments durant le stage. Les dates sont à préciser avec le psychopédagogue. La présence à ces séminaires est obligatoire et les heures sont comptabilisées dans les 38h/sem. 8. Toute absence à l une des prestations du stage doit être signalée immédiatement à l institution ainsi qu aux professeurs concernés. Les certificats médicaux concernant ces absences doivent être transmis le jour même au secrétariat de l Institut DeFré avec copie pour le professeur. 4

5 9. Aucune rémunération ne peut être perçue pour des prestations de stage. 10. Le respect du timing concernant les prestations à effectuer, les rendez-vous avec les formateurs et la remise des documents est un aspect important du processus de formation. Tout manquement peut entraîner l annulation du stage (voir Article 3). 11. L étudiant est tenu d établir et de conserver un contact régulier avec son maître de stage et de proposer des moments d évaluation (par exemple une fois une heure par semaine) où une discussion franche peut avoir lieu sur l évolution du stage. 12. L évaluation de l ensemble du stage donne lieu à une note : Une moitié des points est attribuée pour les prestations L autre moitié est attribuée pour les documents écrits (fond et forme) qui attestent de la qualité du processus de formation. En ce qui concerne le rapport de stage, les documents écrits ne doivent pas dépasser une faute de maîtrise de la langue par page ; si ce nombre est dépassé, la note des documents écrits est ramenée à zéro. 13. Amendements du professeur responsable de stage : Toute l évaluation sera basée sur quatre grands domaines de compétences professionnelles : le savoir, le faire, l être et le devenir. Les treize articles qui précèdent reprennent les consignes générales à respecter pour la bonne réussite du stage. Pour tout renseignement plus spécifique, le professeur responsable se tient à votre disposition. Lu et approuvé : L étudiant(e) (Nom et Prénom): Le professeur responsable : Date : Date : Signature : Signature : 5