Séance d information des étudiants en propédeutique BA Lettres 30 septembre 2014

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1 Séance d information des étudiants en propédeutique BA Lettres 30 septembre 2014 Certification d'un niveau C1 de compétence linguistique dans le domaine académique à la fin du BA pour les disciplines anglais, espagnol, français langue étrangère, italien (CLAD) Sous-commission c de l enseignement Faculté des Lettres

2 Pourquoi la Faculté des lettres a-t-elle décidé de s intéresser à l enseignement et à l évaluation des langues dont elle propose l étude? Il n est plus possible aujourd hui de justifier de ses niveaux dans les langues étrangères par une mention lapidaire dans son CV Les travaux du Conseil de l Europe ont amené à l élaboration d un Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) proposant une échelle standardisée des différents niveaux de maîtrise d une langue étrangère Les exigences de la CDIP qui mettent l accent sur les compétences langagières des candidat.e.s aux formations à l enseignement des langues étrangères

3 Certification d'un niveau C1 de compétence linguistique dans le domaine académique à la fin du BA (CLAD) Les enseignant-e-s de référence dans les différentes sections Anglais Louise Gladwin Espagnol Victoria Béguelin & Elena Diez del Corral Areta Français lg étr Claudine Reymond Italien Letizia Lala Chargée du projet Veronika Zoller

4 Le cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) en quelques mots... Un ensemble de linguistes européens mandatés par le Conseil de l Europe sur une dizaine d années aboutissent au CECR en 2001 L objectif de l enseignement-apprentissage des langues étrangères est le partage d activités d un bout de l Europe à l autre, la réalisation de tâches sociales de toute nature (de l informaticienne bulgare qui travaille avec un financier espagnol pour une société belge à l infirmière allemande qui a des malades et des médecins autour d elle qui parlent quinze langues différentes)

5 Pour apprendre une langue étrangère, il faut réaliser des tâches qui combinent des activités langagières et non langagières (suite et développement des approches communicatives) Pour enseigner une langue étrangère, il faut donner des tâches qui aient un sens pour l apprenant.e et se comporter comme un médiateur entre l apprenant et la tâche Pour évaluer, il faut déterminer ce que les apprenant.e.s doivent pouvoir faire avec la langue qu ils sont en train d apprendre, quelles tâches ils doivent être capables de réaliser

6 L évaluation se fait grâce à une grille conceptuelle qui comprend des niveaux communs de référence (de A1 à C2) liés à des catégories de description de la compétence langagière A Utilisateur élémentaire B Utilisateur indépendant C Utilisateur expérimenté A1 Introductif A2 intermédiaire B1 Niveau Seuil B2 Indépendant C1 Autonome C2 Maîtrise

7 Du CECR à la CLAD D un contexte plus général à un contexte plus spécifique Dans un contexte académique, les tâches peuvent être appréhendées sous la forme de genres discursifs que l étudiant.e doit pouvoir effectuer à l oral et/ou à l écrit. Il s agit alors d analyser ces genres, de décomposer leurs éléments constitutifs et d élaborer des descripteurs permettant de caractériser ces différents éléments

8 Liste des genres retenus Écrit analyse (textes, oeuvres, articles, images, commentaires, etc.) comparaison essai, dissertation médiation (traductions, interprétations, reformulations, etc.) élaboration d une problématique procès-verbal réponse argumentée à une question résumé (article, ouvrage, etc.) synthèse (articles, ouvrages, etc.) compte rendu écriture créative

9 Oral analyse (textes, oeuvres, articles, images, commentaires, etc.) comparaison exposé médiation (traductions, interprétations, reformulations, etc.) modération de discussion rapport (à la suite de travaux de groupes) réponse argumentée à une question

10 Par exemple, le genre «analyse» comprendra les descripteurs suivants du point de vue des opérations intellectuelles que l étudiant.e devra avoir été capable d effectuer pour le niveau C1 les éléments pertinents à analyser sont choisis l analyse est appuyée au moyen d arguments et, éventuellement, de contre-arguments, abondamment étayés l analyse est illustrée au moyen d exemples convaincants l analyse est étayée au moyen de citations pertinentes et particulièrement bien intégrées

11 Du point de vue du développement du raisonnement, les descripteurs suivants ont été identifiés: l introduction contextualise le thème de l analyse et/ou en présente les points forts l analyse est segmentée en parties (éventuellement en sousparties) les étapes de l analyse sont hiérarchisées selon leur importance (plutôt que suivant la chronologie du texte analysé, par exemple) les paragraphes sont structurés de façon ordonnée et présentent des structures diversifiées les citations et exemples sont glosés ou commentés les étapes de l analyse sont ordonnées en vue d une conclusion

12 L ensemble du projet a démarré en 2012 offert chaque année uniquement aux étudiant-e-s de 1ère année occasion à saisir possibilités de se désinscrire en envoyant un courriel

13 La CLAD de manière plus précise Le projet est d évaluer deux niveaux: le niveau B2 au terme de l année propédeutique du BA et le niveau C1 au terme du BA. L évaluation s effectuera à partir d un certain nombre de travaux réalisés par les étudiant.e.s. dans l ensemble de leurs cours qui devront être soumis selon des séquences pré-définies. Cette évaluation sera effectuée par l enseignant.e de la section concernée en se basant sur les descripteurs caractérisant les compétences spécifiques de genres discursifs typiques du monde académique.

14 La soumission des travaux les principes L étudiant.e effectue des travaux dans les différents enseignements qu il suit Ces travaux sont corrigés et évalués dans la section par l enseignant.e en fonction des objectifs de son domaine, de sa discipline L étudiant.e sélectionne parmi les travaux écrits et oraux qu il a réalisés dans les différents enseignements d une discipline les travaux qu il soumettra à la certification (une 2ème évaluation) L étudiant.e soumet des travaux qu il a pu améliorer grâce aux remarques obtenues

15 Les soumissions de travaux sont organisées en séquences (voir plan des procédures d évaluation) Des contraintes fixent, pour chaque séquence de soumission, le nombre de travaux, 2 ou 3, et le nombre de mots de chaque travail En 4 séquences, l étudiant.e doit soumettre en tout 10 travaux, dont 3 travaux oraux et 3 faits en classe. Ces travaux seront de genres différents L attestation de niveau C1 est délivrée au moment où l étudiant.e a obtenu les 180 crédits de son Bachelor

16 L étudiant doit, tant que le niveau visé n est pas atteint, réaliser des activités de réflexion sur ses travaux (déterminer des points problématiques, se fixer des objectifs d apprentissage, etc.) Il y a sur la plateforme numérique tous les descripteurs et des exemples illustrant certains descripteurs Il y aura au Centre multimédia des ressources pour chaque langue concernée sous la forme de journaux à lire, d extraits d émissions, de propositions d exercices, d activités à réaliser, le cas échéant, avec le partenaire tandem, etc. Le Centre de langues peut également représenter une ressource

17 Descripteur 1 du genre Elaboration d une problématique la problématique est située avec précision dans le contexte du domaine d investigation L'identité et la langue dans la construction identitaire des deuxièmes générations Aperçu sur le concept d'identité Le concept d'identité est difficile à définir à cause de sa nature polysémique, et de ses multiples et complexes caractéristiques (Vinsonneau, 2005). Ce concept rencontre l'intérêt de nombreux chercheurs provenant de différents domaines d'études qui, selon leurs points de vue ainsi que selon leurs orientations, en ont proposé plusieurs définitions. Face à la multiplicité des approches, je m'appuierai sur des travaux actuels qui considèrent l'identité plutôt comme un processus dynamique qu'un «donné objectif et immuable» (Taboada- Leonetti, 1990: 44).

18 Le détail des séquences Au début de ses études, l étudiant devra effectuer 2 séquences de soumission pour atteindre les niveaux B2 ou C1. S il atteint le niveau C1, il obtient la certification. Pour passer de B2 à C1, l étudiant.e a à disposition 2 (éventuellement 3) séquences de soumission

19 La plateforme sur laquelle les étudiants déposent leurs travaux pour l évaluation FR S inscrire à gauche!!!!! Jusqu au 12 octobre!!!! La plateforme comment y déposer vos travaux? Comment vos travaux sont-ils évalués? Un problème? Contacter Veronika.Zoller@unil.ch

20 Pour retrouver ce diaporama, pour consulter le règlement ou le plan des procédures d évaluation Merci! Des questions?