Document d accompagnement

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1 Document d accompagnement Plateforme pédagogique Autour de Wadjda Projet professionnel Master 1 ingénierie des médias pour l éducation Alexandre Bibiano, Claire Billerot, Maïlys Mével, Pascaline Roussel Mars 2016

2 Partie I Présentation générale La création d un site internet autour du film Wadjda est à l origine une demande faite par le Rectorat de Poitiers, avec la collaboration de la MJC Aliénor d Aquitaine. Il a été conçu et créé par des étudiants de Master 1 en Ingénierie des Médias pour l Éducation de l Université de Poitiers. Objectifs : Découverte du film Wadjda par les enfants qui le visionneront dans les salles de cinéma de la région Poitou-Charentes à partir du 16 mars 2016 Apprentissage de certains éléments du monde du cinéma de manière générale Format : Le site propose des activités ludo-éducatives variées. Certaines sont à faire avant de voir le film, d autres sur les différents thèmes ou aspects rencontrés dans le film, et pour finir, des activités tournées vers un apprentissage du cinéma. Les 11 activités sont regroupées en deux catégories : les activités à faire seul et les activités à faire en classe. Les activités sont modulables ainsi, les enseignants ont une certaine liberté pédagogique sur l utilisation de celle-ci. Publics visés : Destiné aux enfants du CE2 jusqu au CM2 qui ont visionné le film, ainsi que leurs enseignant(e)s, le site autour de Wadjda n a pas la même utilité pour ces deux publics. Usage : Les élèves ont l opportunité de faire les activités en ligne sur le site, de manière autonome. Les enseignants ont un accès à des ressources pédagogiques comme des fiches de vocabulaire sur le cinéma, des activités proposées à faire avec la classe, d autres liens vers des sites internet sur le cinéma... Deux espaces sont créés pour différencier les deux publics : les activités pour les élèves sont associées à un bandeau bleu, et les activités en classe détaillées pour les enseignants, à un bandeau rose. Un réel effort à été fait pour que toutes les activités respectent les normes du socle commun de compétences palier 1 et 2. La plateforme peut également être utilisée par d autres personnes comme des éducateurs ou animateurs qui seraient intéressés par certaines activités. 2

3 Partie II Usage de la plateforme A. Préconisations générales Classement des activités Un code couleur est mis en place : les activités à faire seul sont présentées avec un bandeau bleu et les activités à faire en classe (avec l enseignant) sont présentées en rose. L enseignant peut donc varier les activités à faire seul sur l ordinateur (à la maison ou à l école) et les activités à faire en classe avec les autres élèves. Matériel nécessaire Les activités à faire seul ne nécessitent qu un ordinateur et peuvent donc être réalisées à la maison. Les activités à faire en classe nécessitent un accompagnement matériel, logistique et pédagogique. Ordinateur Son (enceinte ou casque) Feuilles de papier Crayons Tableau blanc Vidéo projecteur Appareil photo Activité à faire seul L affiche L Arabie Saoudite Le tournage La langue arabe L islam Chronologie Lecture de l image Activités à faire en classe La loi, la liberté (grand format) La famille (petit format) Le vélo Connaître les plans 3

4 Fiches activités Les fiches activités sont des fiches descriptives pour guider le professeur dans le déroulement d une activité. Une fiche fait environ 2 pages. Elle décrit le déroulement d une activité, le matériel nécessaire, la durée de l activité et les compétences visées. Ces fiches activités sont utiles pour préparer les activités en classe. Elles sont téléchargeables à la fin des activités concernées ou en annexe de ce document. Elles sont au nombre de 5 : Arborescence L affiche La loi, la liberté La famille Connaître les plans Le vélo Dans le menu, les activités sont classées dans les catégories Avant le film et Après le film. Avant le film : ces 3 activités permettent de situer le film dans son contexte et d avoir les clés de compréhension du film avant de le voir au cinéma. L affiche : introduire le film grâce à ses affiches L Arabie Saoudite : mieux connaître le pays où le film a été tourné Le tournage : comprendre comment se déroule un tournage 4

5 Après le film : ces activités permettent d explorer des thèmes forts du film Wadjda. La langue arabe : découverte de la prononciation et de l écriture L islam : découverte de l islam et de ses 5 piliers La loi, la liberté : débat autour des notions de loi, règles et liberté La famille : échange sur la famille de Wadjda Le vélo : étude d oeuvres artistiques sur le vélo Analyse de séquence : dans cette catégorie se trouvent les activités autour du film et du cinéma. Chronologie : remettre en ordre des images issues du film Lecture de l image : analyse de 2 extraits de Wadjda par un réalisateur Connaître les plans : découverte et mise en pratique de l échelle des plans Pour aller plus loin : cette catégorie regroupe des ressources bibliographiques et cinématographiques pour approfondir certains sujets. Religion : cette page dispose de ressources pour l enseignant pour parler de la religion en classe Cinéma : la page recense des sites et vidéos pour approfondir le film ou parler plus en détail du cinéma Lexique : un lexique du cinéma complet qui aborde l histoire du cinéma est proposé sur la plateforme Ressources enseignant : spécialement à destination des enseignants, cette page comprend 2 exercices de la plateforme en format papier, ainsi que ce document d accompagnement en format PDF, suivi des fiches activités. Navigation 1 Sur toutes les pages, le menu est placé en haut. Il permet d accéder facilement à chaque activité, en 1 ou 2 clics. 2 Le bandeau de couleur précise si l activité est à faire seul ou en classe. 3 La mascotte Wadjda permet de donner des indications. L élève peut cliquer dessus pour qu elle lui donne des conseils à l oral pour réaliser l activité. 4 La consigne explique en quelques phrases la réalisation attendue. 5 Pour certaines activités, il est nécessaire de regarder une vidéo avant de passer à l activité. La vidéo donne des informations simples qui seront demandées par la suite. La vidéo dure moins de 3 minutes. 6 Après avoir vu la vidéo, l élève peut cliquer sur le bouton Passer à l activité. Il pourra revenir voir la vidéo s il lui manque des informations. 5

6 7 Les élèves peuvent revoir la vidéo en un clic. 8 Tous les mots doivent être placés avant que n apparaisse le bouton Vérifier. 6

7 9 Seuls les mots mal placés reviennent dans le rectangle gris. Il ne reste plus qu à les replacer. B. Présentation des activités Activités à faire seul Avant le film L Arabie Saoudite - L Arabie Saoudite Activité de type «texte à trous» précédée d une vidéo explicative. L élève visionne une vidéo durant 2 minutes et 20 secondes, faisant un tableau plurithématique de l Arabie Saoudite (géographie, démographie, institutions, vie quotidienne des saoudiens etc.). Il peut faire des pauses ou revenir en arrière. En cliquant sur le bouton Passer à l activité, l élève accède ensuite à un texte à trous reprenant certaines des informations données dans la vidéo. Il peut retourner voir la vidéo pour s aider. Une fois que tous les mots sont placés, il peut cliquer sur le bouton Vérifier qui apparaît. Seuls les mots mal placés reviennent dans la boîte grise. But : connaître des éléments généraux sur l Arabie Saoudite. Note : vous pouvez également faire cette activité en classe et sur papier en vous aidant de la version imprimable disponible à la page «Ressources enseignant». 7

8 Le tournage «C est quoi un tournage?» Activité de type «cliquer-glisser» précédée d une vidéo explicative. L élève visionne une vidéo de 2 minutes et 20 secondes, abordant le tournage d un film de cinéma à travers le matériel de tournage et les métiers que l on retrouve sur un plateau de tournage. L élève doit ensuite indiquer le rôle de chacun des personnages présents sur un plateau en glissant les 6 vignettes sur le schéma. Il peut retourner voir la vidéo pour s aider. But : connaître des éléments généraux sur un tournage de cinéma. Note : une version imprimable de cette activité est disponible à la page «Ressources enseignant» Après le film La langue arabe Écris en arabe Activité de type «association bilingue oral-écrit» précédée d une découverte succincte de l écriture et de la prononciation arabe de 5 mots. L élève accède à une page où les mots «Bonjour», «Au revoir», «Merci», «L école» et «Le cinéma» sont écrits en français, en arabe simplifié (alphabet latin) et, en arabe. De plus les mots sont prononcés en arabe. L élève accède ensuite à une activité de questionnaire à choix multiples grâce à un menu déroulant. Les termes sont écrits en arabe et prononcés en arabe. L élève doit retrouver - dans le menu déroulant- le mot en français correspondant. Il peut revenir à la page informative pour s aider. But : avoir une première approche de la langue arabe. L islam Découvre l islam : les 5 piliers Activité de type «association image-mot» précédée d une vidéo explicative. L élève visionne une vidéo durant 2 minutes et 30 secondes. Cette vidéo introduit l islam par ses caractéristiques générales (monothéisme, lieu de culte, lieux saints, etc.) puis s attarde sur la description de ses 5 piliers fondateurs. Chacun de ces cinq piliers est expliqué et associé à une image. L élève accède ensuite à une activité de questionnaire à choix multiples par menu déroulant. Les 5 images précédemment associées aux piliers de l islam sont affichées. L élève doit retrouver - dans le menu déroulant - le pilier correspondant à l image. Il peut revenir à la vidéo explicative pour s aider. But : connaître les 5 piliers de l islam 8

9 Analyse de séquence Activité de type «cliquer-glisser». Chronologie du film La chronologie du film L élève perçoit sur sa gauche une chronologie verticale et sur sa droite une série 6 photogrammes tirés des moments clefs du film. L élève doit replacer par un cliquer-glisser les photogrammes dans l ordre chronologique du film, du plus précoce au plus tardif. Il peut descendre en bas de la page et commencer à placer les dernières images d abord s il le souhaite. But : utiliser sa mémoire pour reconstituer un déroulement chronologique. Lecture de l image Analyse de l image : regards sur Wadjda Activité de type «compréhension orale». Pour accèder à cette activité, il est nécessaire de fournir un mot de passe (à récupérer auprès du rectorat). L élève a accès à deux analyses de séquences du film Wadjda faites par un réalisateur. Ces analyses durent respectivement 3 minutes 30 secondes et 2 minutes 30 secondes. Chaque séquence de film analysée est précédée de la même séquence vierge de tout commentaire. But : posséder quelques éléments d analyse cinématographique. Activités mixtes Avant le film L affiche - Analyse des affiches Activité de type «document interactif». L élève découvre seul un document et ses annotations puis l enseignant reprend la main pour la suite de l activité. L élève a accès aux affiches française, américaine et saoudienne du film Wadjda soit en descendant sur la page, soit en cliquant sur les drapeaux. Sur chacune de ces affiches se trouvent plusieurs icônes donnant - au survol - des informations sur la constitution d une affiche de cinéma, des anecdotes sur le film et le tournage, des explications sur les différences entre ces trois affiches. L élève accède ensuite à une activité de questionnaire à choix multiples par menu déroulant en cliquant sur le bouton Passer à l activité. Sont posées 10 questions dont les réponses ont été données dans une des icônes des trois affiches. L élève doit retrouver - dans le menu déroulant - la bonne réponse. Il peut revenir aux affiches interactives pour s aider. 9

10 Dans un deuxième temps, l enseignant anime un travail de classe. D abord les élèves mettent en commun les informations qu ils ont retenues. Ensuite, ils conjecturent un synopsis du film. But : connaître la composition traditionnelle d une affiche et savoir en tirer des informations. Note : Une fiche activité détaillée est à la disposition de l enseignant pour connaître un déroulement possible de l activité. Activité de type «expression écrite». Après le film La loi, la liberté Les lois, la liberté, l égalité L enseignant pose une question relative à la loi et à la liberté qui a été soulevée par le film Wadjda (une sélection indicative de question est à disposition dans la fiche activité). Les élèves s expriment (phrases, flèches, dessins...) sur la question grâce à une grande feuille de papier commune. Ce support est obligatoire, le débat doit rester silencieux. L enseignant conclut le débat et peut faire un retour sur expérience. But : apprendre à argumenter dans le calme autour d une question philosophique. Note : Une fiche activité détaillée est à la disposition de l enseignant pour l aider dans la préparation du travail. Activités à faire en classe Activité de type «remue méninge». La famille La famille de Wadjda Les élèves sont répartis en groupes et désignent un secrétaire par groupe, chargé de noter leurs idées et de s exprimer en leurs noms. Par groupe, les élèves débattent pendant un laps de temps déterminé de la question suivante : qu est ce qui définit la famille de Wadjda? Les secrétaires font un compte-rendu de ce qui a été dit dans leur groupe respectif. L enseignant note au tableau les accords et les désaccords exprimés par les deux groupes. Tous les élèves la classe peuvent alors discuter à voix haute de leurs idées et de celles de l autre groupe. L enseignant conclut le débat et répond aux éventuelles questions. But : organiser ses idées, défendre son point de vue et ouvrir son esprit. Note : Une fiche activité détaillée est à la disposition de l enseignant pour l aider dans la préparation du travail. 10

11 Activité de type «expression orale». Le vélo Vélo et liberté dans l art Les élèves découvrent avec leur enseignant trois œuvres (une chanson, un poème et un tableau) en lien avec le vélo et la liberté. Les élèves doivent individuellement s exprimer sur les questions : Quelle œuvre incarne le plus pour toi la liberté? Pourquoi? But : élargir sa culture artistique et analyser une œuvre Note : Une fiche activité détaillée est à la disposition de l enseignant pour l aider dans la préparation du travail. Activité de type «travail pratique». Analyse de séquence Connaître les plans Montre-moi tes plans! Les élèves prennent connaissance des éléments de définition sur «l échelle des plans», et des informations illustrées relatives à chacun des plans présentés. Les élèves sont répartis par groupe pour mettre en pratique ce qu ils viennent de voir. L enseignant prête un ou plusieurs appareils photographiques qui doivent circuler entre les groupes. Chaque groupe, pouvant se déplacer dans la classe voire dans la cour, doit prendre une photographie illustrant chacun des plans présentés. L enseignant transfère sur l ordinateur central et projette au tableau les photographies prises par les groupes. Chaque groupe exprime sa démarche et son choix. Le cas échéant, l enseignant corrige les photographies associées aux mauvais plans. But : mettre en pratique ses connaissances et exprimer sa sensibilité. Note : Une fiche activité détaillée est à la disposition de l enseignant. 11