Rapport de données sur les élèves des programmes à double reconnaissance de crédit - Année scolaire

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1 Rapport de données sur les élèves des programmes à double reconnaissance de crédit Renseignements généraux Les programmes à double reconnaissance de crédit, introduits dans le cadre de la stratégie du Ministère visant la réussite des élèves, ont une grande influence sur le succès des élèves et ont permis de façon répétée aux élèves qui y participent d obtenir des résultats favorables. Les programmes à double reconnaissance de crédit sont des programmes approuvés par le ministère de l Éducation qui permettent aux élèves du secondaire de suivre des cours collégiaux ou d apprentissage qui comptent à la fois pour leur diplôme d études secondaires de l Ontario (DESO) et un certificat, diplôme ou grade postsecondaire ou un certificat d apprentissage. Les programmes à double reconnaissance de crédit visent à aider les élèves du secondaire à obtenir leur DESO et à réussir la transition vers le collège ou la formation en apprentissage. Ils s adressent principalement aux élèves qui éprouvent le plus de difficulté à obtenir leur diplôme, mais qui ont le potentiel pour réussir. Les élèves des programmes de Majeure Haute Spécialisation (MHS) et du Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) sont également admissibles aux programmes à double reconnaissance de crédit. Équipes de planification régionale / Conseils scolaires anglophones à double reconnaissance de crédit LÉGENDE LÉGENDE Nombre d élèves par conseil Nombre d élèves par conseil Équipes de planification régionale / Conseils scolaires francophones à double reconnaissance de crédit Carte 1 Carte 2 Au cours de l année scolaire , en collaboration avec les 16 Cartes créées par l Unité des SIG, Direction des solutions de collecte des données et d aide à la décision, Groupement ITI pour les services à la collectivité, EDU équipes de planification régionale (EPR)*, les 70 conseils scolaires de la province comptant des écoles secondaires ont offert des programmes à double reconnaissance de crédit à leurs élèves (cartes 1 et 2) de concert avec l un des 24 collèges d arts appliqués et de technologie. * Les équipes de planification régionale sont des partenariats entre des conseils et des collèges qui consistent à planifier et à administrer l Initiative de jonction écoles-collèges-milieu de travail dans toute la province. Les 16 EPR existantes (13 anglophones et 3 francophones) mettent à contribution les 70 conseils scolaires comptant des écoles secondaires et tous les collèges de l Ontario. 1

2 En , élèves ont participé aux programmes à double reconnaissance de crédit (DRC) et ce nombre a augmenté progressivement aux cours des années pour atteindre élèves en (figure 1). Comme lors de l année précédente, au cours de l année scolaire , un tiers des élèves des programmes à double reconnaissance de crédit étaient inscrits au premier semestre (6 700 élèves) et deux tiers ( élèves) au deuxième semestre. En , le nombre d élèves approuvé s élevait à élèves alors que le nombre réel déclaré d élèves qui ont commencé les programmes à double reconnaissance de crédit était de (93 %), ce qui est une amélioration importante par rapport à 80 % lors de l année précédente. Catégories des programmes à double reconnaissance de crédits* Nombre d élèves en double reconnaissance de crédit Années scolaires à Source: Enterprise Data Collection System (EDCS) Figure 1 Les programmes à double reconnaissance de crédits sont offerts selon diverses approches. Les élèves suivent des cours offerts par le collège ou enseignés en équipe, ou une formation en apprentissage de niveau 1 offerte en milieu scolaire dans un collège ou une école secondaire. Les cours collégiaux offerts dans un collège demeurent l approche comptant la plus grande proportion (73 %) d élèves (figure 2). Figure 2 *Pour obtenir des renseignements détaillés sur les catégories des programmes à double reconnaissance de crédit (DRC), veuillez consulter le document intitulé à double reconnaissance de crédit : Politique et exigences des programmes, 2013 ( 2

3 Élèves en DRC Aperçu des élèves en DRC élèves en DRC étaient des élèves «démotivés ou sousperformants» avant de s inscrire à un programme de DRC. Ce groupe représentait 54 % des inscriptions en DRC, comparé à seulement 42 % en (11 %) élèves en DRC avaient déjà décrochés (18 %) élèves en DRC étaient aussi inscrits à un programme de Majeure Haute Spécialisation (9 %) élèves en DRC étaient aussi inscrits au Programme d apprentissage pour les jeunes de l Ontario (PAJO) (12 %) élèves en DRC avaient été identifiés par un Comité d identification, de placement et de révision (CIPR) (23 %) élèves en DRC avaient un plan d enseignement individualisé (PEI). Élèves avec un PEI Élèves identifiés par un CIPR Élèves démotivés ou sousperformants Élèves qui avaient déjà décrochés Élèves inscrits à une MHS Élèves inscrits au PAJO Catégories de programmes d apprentissage offerts par les collèges enseignés en équipe Tous les programmes de DRC - Le pourcentage a augmenté par rapport à l année précédente. - Le pourcentage est identique à celui de l année dernière. Tendance 32 % 22 % 22 % 23 % 22 % 14 % 16 % 12 % 22 % 63 % 31 % 54 % 7 % 13 % 4 % 11 % 24 % 15 % 27 % 18 % 86 % 3 % 2 % 9 % Garçons 67 % 48 % 64 % 53 % Filles 33 % 52 % 36 % 47 % Élèves en DRC, selon l âge Le nombre d élèves en DRC qui étaient âgés de 16 et 17 ans est passé de 57 % en à 60 % en Par ailleurs, le pourcentage d élèves âgés de 19 ans et plus est passé de 15 % en à 13 % en (figure 3). Figure 3 Source : Solution pour la collecte de données des organismes (EDCS /SCDO) 3

4 Taux de persévérance scolaire dans les programmes à double reconnaissance de crédit Le taux de persévérance scolaire est le pourcentage des élèves qui ont participé aux programmes du début jusqu à la fin. Ces élèves n ont pas nécessairement tous réussi (c.-à-d. obtenu un crédit). Taux de persévérance scolaire et de réussite dans les programmes à double reconnaissance de crédit Années scolaires à Taux de persévérance Taux de réussite En , le taux provincial de persévérance scolaire des élèves en double reconnaissance de crédit a été de 87 %, alors qu il avait été de 86 % l année précédente (figure 4). Il n y a pas eu de différence marquée dans le taux de persévérance scolaire selon les catégories de programmes. Les programmes enseignés en équipe ont eu le taux de persévérance scolaire le plus élevé (91,3 %), suivis des programmes d apprentissage (90,8 %) et des programmes offerts par les collèges (90,8 %) (figure 6). En , le taux de persévérance scolaire était le plus élevé chez les élèves âgés de 16 et de 17 ans et le plus faible chez les élèves de 20 ans et plus (figure 5). Taux de réussite dans les programmes à double reconnaissance de crédit Le taux de réussite est le pourcentage des crédits d école secondaire obtenus par rapport au total des crédits d école secondaire visés ans 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans et plus Figure 4 Taux de persévérance scolaire, selon l âge Figure 5 Taux de persévérance scolaire et de réussite, selon la catégorie de programmes Le taux de réussite provincial pour l année scolaire a été de 86 %, une augmentation importante par rapport au taux de réussite de l année dernière qui était de 81 % (figure 4). Il n y a pas eu de différence marquée dans le taux de réussite selon la catégorie de programmes. Le taux de réussite le plus élevé était pour les cours collégiaux enseignés en équipe, à 88 %, alors que le taux de réussite le plus bas a été celui des programmes offerts par les collèges, avec 85 % des élèves qui ont obtenu les crédits à double reconnaissance visés (figure 6). Taux d apprentissage offerts par enseignés provinciaux les collèges en équipe Taux de persévérance Taux de réussite Figure 6 4

5 L école au collège Aperçu des élèves des programmes L EAC Élèves des programmes L EAC Dans le cadre des programmes «L école au collège» (EAC), les cours donnant droit à un crédit du secondaire sont enseignés par le personnel enseignant du secondaire, et les cours collégiaux à DRC sont enseignés par les professeurs de collèges, dans un environnement d apprentissage collaboratif sur un campus collégial. Nombre (#) Pourcentage (%) Tendance Élèves avec un PEI % Élèves identifiés par un CIPR % Durant l année scolaire , 43 conseils de langue anglaise et 21 collèges de langue anglaise se sont alliés pour offrir des programmes d EAC sur un ou plusieurs campus. Élèves démotivés ou sous-performants Élèves qui avaient déjà décrochés % % En , 65 programmes ont été offerts et élèves y étaient inscrits. 18 ans ou moins % Entre et , il y a eu une augmentation de 16 programmes d EAC et de élèves dans la province. Le taux de persévérance scolaire de tous les élèves de l EAC de l Ontario a légèrement diminué passant de 87 % en à 86 % en Toutefois, le taux de réussite a augmenté passant de 78 % en à 80 % en Ce n est pas tout Deux ans après avoir suivi un cours à DRC, 80,5 % des élèves en DRC en avaient obtenu leur DESO. 27 % des élèves en DRC en étaient inscrits à un collège ou à une université pour l année scolaire (figure 7). Le taux de conversion collégial* des élèves en DRC en a été de 74 %. Garçons % Filles % - Le pourcentage a augmenté par rapport à l année précédente. - Le pourcentage est identique à celui de l année dernière. - Le pourcentage a diminué par rapport à l année précédente Pourcentage d élèves inscrits au collège ou à l université jusqu à trois ans après avoir suivis des cours à DRC Un an après le cours à DRC *Taux de conversion collégial pourcentage des élèves qui se sont inscrits à un collège par rapport au nombre d élèves qui ont présenté une demande d inscription à un collège. Deux ans après le cours à DRC Trois ans après le cours à DRC Figure 7 Source : Système d information scolaire de l Ontario (SISOn), Centre de demande d admission aux universités de l Ontario (OUAC / CDAUO), Service d admission des collèges de l Ontario (SACO). 5