Cette année, le thème de la semaine des services de garde «Près de toi, prêt pour toi!» a grandement inspiré l équipe du CPE-BC Québec-Centre.

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1 Cette année, le thème de la semaine des services de garde «Près de toi, prêt pour toi!» a grandement inspiré l équipe du CPE-BC Québec-Centre. Une phrase, qui accompagnait le dévoilement de l illustration, a particulièrement fait écho chez nous: «L adulte, présent et disponible: l enfant, l libre et confiant!» Cette phrase met en lumière l importance cruciale de la relation entre l enfant et les adultes qui interviennent auprès de lui au quotidien. L enfant, pour qui le jeu constitue le moyen par excellence d explorer le monde et de l expérimenter, vivra de nombreuses occasions d apprentissage accompagné d un adulte présent et disponible qui intervient de façon stimulante et démocratique. Dans le but de souligner ces différentes pratiques dans les services de garde, nous vous proposons de revisiter avec nous une période de jeu où vous êtes près d eux et prêtes pour eux : l activité-projet.

2 L activité-projet est une situation d apprentissage qui vise le développement global de l enfant dans laquelle celui-ci est l acteur principal. est proposée par l adulte à partir: - des intérêts des enfants (les fourmis, les nuages); - d un problème à résoudre (Comment on se rend sur la lune?); - d un événement d actualité (la fête des Mères, les tremblements de terre). est planifiée et contient plusieurs étapes de réalisation. Dans un premier temps, ce document a pour but d approfondir certains concepts de l activité-projet et, dans un deuxième temps, nous aborderons la planification de l activité-projet et ses grandes étapes.

3 L enfant est l acteur l principal L activité-projet est d abord pensée pour l enfant. Celui-ci est le premier agent de son développement. Il apprend par l exploration, l interaction, l observation, l imitation et l écoute. N oublions pas que les enfants expérimentent de façon globale, ils s engagent tout entier dans leurs activités. De plus, tous les aspects de leur personnalité sont en éveil durant leurs jeux. C est en se basant sur ces connaissances du développement de l enfant que l intérêt porté à l activité-projet prend tout son sens. En effet, l activité-projet contribue à mettre en place un apprentissage actif, car c est en agissant que l enfant construit son savoir. Faire un geste ou une action permet à l enfant de développer ses compétences, ses connaissances ainsi que sa confiance en lui et son autonomie. L enfant découvre le monde qui l entoure par des répétitions, des essais, des erreurs et des réussites!

4 Une activité proposée e par l adulte l (1e partie) La tâche principale de l intervenante consiste avant tout à préparer des situations d apprentissage qui plaisent aux enfants pour qu ils puissent s investir pleinement. Dans ce contexte, le rôle de l adulte est de permettre, de faciliter, d encadrer, de guider, d accompagner et de soutenir cette marche de l enfant vers l autonomie. * Nous illustrerons ces différents rôles dans la prochaine section. Certains auteurs situent l activité-projet à mi-chemin entre l activité libre et l activité dirigée. À ce titre, l activité-projet, privilégie une gestion démocratique, soit un partage du pouvoir entre l intervenante et l enfant. De plus, l adulte doit garder en tête que cette activité vise le développement global et non la maîtrise d habiletés spécifiques.

5 Une activité proposée e par l adulte l (2e partie) Dans un contexte de regroupement multiâge, les activités doivent être choisies en fonction des possibilités de participation d un maximum d enfants. Les activités doivent aussi permettre à chacun d acquérir les habiletés correspondant à son stade de développement. De plus, comme le regroupement multiâge apporte certains défis, il est important d augmenter nos chances de réussite en adaptant nos pratiques : Proposer des activités-projets dans lesquelles les tâches peuvent être différentes et où tous les enfants peuvent mettre à profit leurs compétences; Offrir des activités-projets qui amènent les enfants plus vieux à s occuper des plus jeunes.

6 Planifier l activitl activité-projet Planifier des activités-projets, c est prévoir les grandes étapes de leur déroulement, organiser l environnement matériel et élaborer les principales interventions éducatives qui stimuleront les enfants et favoriseront leur développement global. Planifier des activités-projets ne veut surtout pas dire qu il faille décider de ce que les enfants feront durant le déroulement de l activité. L éducatrice prévoit ce qu elle fera et non ce que les enfants feront.

7 Planifier l activitl activité-projet (suite ) Voici une vue d ensemble des actions à planifier: La tâche à accomplir selon les intérêts des enfants, à partir d un événement d actualité ou encore le problème à résoudre; La mise en situation; Le choix du matériel; Les pistes d intervention; L évaluation; Le déroulement. Dans la prochaine section, nous expliquerons chacune des actions et définirons le rôle que doit jouer l intervenante et l enfant à chaque étape de l activité-projet. De plus, un exemple illustrera la démarche.

8 L adulte identifie la tâche à accomplir selon les intérêts des enfants (les fourmis, les nuages), un problème à résoudre (Comment se rend-on sur la lune?) ou encore à partir d un événement d actualité (la fête des mères, les tremblements de terre). Rôle de l intervenante Il appartient à l adulte de choisir des problèmes à résoudre qui favoriseront l engagement des enfants dans des actions concrètes. De plus, le choix du problème à résoudre ou du but à atteindre peut naître d une situation réelle ou simulée. Comme il s agit d une gestion démocratique, l intervenante s attend à ce que les enfants complètent, par exemple, avec du matériel autre que les objets habituellement à leur disposition. Rôle de l enfant Lorsqu il est tout petit, l enfant ne discute pas le choix du problème à résoudre. Au fur et à mesure que l enfant maîtrise le langage parlé, il en vient à proposer des modifications au projet. Vers 3 ans, il peut enrichir le problème à résoudre en proposant des ajouts, ce qui a pour effet d enrichir sa participation. Comment fait-on des bulles à savon?

9 La mise en situation sert à présenter le thème et à capter l attention des enfants pour susciter leur désir de participer. Les interventions utilisées sont généralement collectives, planifiées et de courte durée. Rôle de l intervenante L adulte doit réunir les éléments qui éveilleront immédiatement l intérêt des enfants. C est le moment idéal pour exercer sa créativité et mettre à profit ses talents de comédienne. Les enfants se laissent facilement prendre au jeu lorsque l adulte démontre de l enthousiasme et du plaisir. Rôle de l enfant C est par la mise en situation que l enfant entre, pour la première fois, en contact avec l activité-projet. Notre souhait est de mettre l enfant en mouvement vers la recherche d une solution. Afficher plusieurs photos, illustrant des enfants qui font des bulles, pour susciter l idée de fabriquer des bulles et leur donner le goût de vivre cette expérience.

10 La réussite de l activité-projet dépend pour une part, de la documentation et du matériel qui seront offerts aux enfants, puisque c est en agissant sur les objets que les enfants feront leurs découvertes. Le matériel varié, nouveau, intrigant et stimulant permet donc de multiplier les occasions de développement en offrant des défis nouveaux. Rôle de l intervenante Par le choix de matériel qu elle fait, l intervenante oriente les occasions d exploration et de découvertes des enfants. Rôle de l enfant L enfant explore les possibilités d actions avec le matériel, manipule des objets de la vie courante, découvre leurs caractéristiques et leur donne des fonctions parfois imprévisibles. Photos illustrant des enfants faisant des bulles à savon. Savon à vaisselle, eau, contenants en plastique, pailles et verres ou baguettes à bulles. Livres sur la thématique, livre de recettes ou ordinateur et Internet. Il est important d avoir du matériel pour chacun des enfants de façon à ce qu ils puissent tous vivre l expérience selon leur niveau de développement. L enfant peut vouloir ajouter des objets dans ses explorations, comme un miroir pour s observer ou des cuillères pour mélanger.

11 L intervention de l adulte a pour objectifs de stimuler l enfant, de vouloir l amener un peu plus loin et de lui permettre de découvrir de nouveaux horizons. Rôle de l intervenante L adulte encourage l enfant à observer, à toucher, à explorer. L intervenante cherche avec les enfants les réponses aux questions qu ils se posent. Les encourager à sentir, toucher, écouter, regarder. Les encourager aussi à persévérer, à partager, à coopérer, à aider leurs amis. L adulte peut aussi décrire ses propres expériences ou faire part de ses réflexions. L intervenante les laisse vivre les résultats de leurs actions, qu ils soient positifs ou négatifs. L adulte accorde un moment privilégié à chacun et les félicite. Exemple d intervention à faire pendant la préparation du liquide à bulles : Présentez les 2 ingrédients aux enfants et invitez-le à les toucher et à les sentir. Pendant la préparation, discutez des différentes caractéristiques de ces ingrédients. Laissez les enfants utiliser leurs doigts et sentir le savon. Exemple d intervention à faire une fois que le liquide à bulles est prêt : Les bébés seront enchantés de voir les bulles flotter et de les suivre du regard. Les tout-petits et les enfants d âge préscolaire auront la chance d essayer de faire des bulles par eux-mêmes. Cette activité est idéale pour les enfants de ce groupe d âge, car elle leur permet d explorer plusieurs concepts, comme les chiffres, les formes et les grandeurs. Demandez aux enfants de compter le nombre de bulles ou de décrire leur forme.

12 Déroulement de l activitl activité-projet LES BULLES La veille de l activité, j affiche les différentes photos dans le service de garde. Le matin, lorsque les enfants arrivent, ils remarquent les photos et me questionnent. J alimente leur curiosité, je questionne à mon tour les enfants. Lors de la causerie, je demande aux enfants: Comment fait-on des bulles? Où peut-on avoir cette information? Je guide les enfants vers la recherche d une recette. Avec les enfants : Je cherche la recette pour fabriquer des bulles sur le web ou dans un livre. Je trouve le matériel. Je fais la recette. J essaie de faire des bulles.

13 Évaluer l activité-projet permet aux enfants d apprécier leur démarche et les résultats de leur réalisation. Rôle de l intervenante Il consiste à prévoir un «espace-temps» propice à l échange. Avec les enfants de moins de deux ans, l évaluation se fait en verbalisant leurs expressions non-verbales: «Tu sembles très émerveillé de voir les bulles!». Pour les plus vieux, l adulte peut prendre des photos et les exposer. L intervenante peut aussi inviter les enfants à une causerie en amorçant la discussion à l aide de questions guides, telles que: Qu est-ce que tu as trouvé de nouveau lors de cette activité? Avec quel outil as-tu eu le plus de succès? Qu est-ce que tu as trouvé difficile ou étonnant? À l aide de photos prises tout au long de l activité, les enfants préparent, à leur tour, une exposition d affiches de leurs expériences pour leurs parents. À travers cette démarche, questionnez les enfants sur ce qu ils ont découvert dans leur expérience.

14 Le programme éducatif des services de garde du Québec - «Accueillir la petite enfance» MFA Cet outil nous sert de guide pour l ensemble de nos actions quotidiennes. Une fois de plus, il représente la ressource indispensable pour nous soutenir dans la mise en place d activités-projets. Nous vous invitons à consulter à nouveau le chapitre 6 ayant pour thème la structuration des activités et, plus particulièrement, la section 6.2 sur les périodes de jeu où l on traite du jeu libre et des activités proposées par l adulte.

15 L'activité-projet «Le développement global en action» Danièle Pelletier Cet ouvrage pratique propose des stratégies d'intervention, des moyens et des outils visant le développement global des enfants de 1 à 12 ans. On y présente : des concepts théoriques pour mieux intervenir; des moyens de planifier et de mettre sur pied des activités-projets riches et stimulantes; 50 fiches d'activités-projets à expérimenter ou à adapter.

16 Nous vous souhaitons de vivre de beaux moments avec vos tout-petits. Vous jouez un rôle crucial de soutien, d accompagnement, permettant le plein épanouissement des enfants. Vous êtes : «L adulte, présent et disponible pour l enfant, libre et confiant!» Description de l illustration : La main ouverte de l adulte soutient l enfant et lui permet de s y appuyer pour prendre son élan vers l action, vers l autonomie; Le ballon, symbole du jeu, peut aussi représenter la somme des apprentissages permettant à l enfant d évoluer harmonieusement vers le milieu scolaire; L arrière-plan, qui laisse deviner un ciel à l aube, signifie l immensité des possibilités s offrant à l enfant. Continuez à diversifier vos pratiques et à enrichir vos services de garde et, surtout, amusez-vous! Jouez! Et développez des activités-projets.