Webinaire : Le développement du cerveau

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Yvonne Roussy
il y a 7 ans
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1 Transcription de la narration diapo 1 Explorons les capacités d apprentissage de l enfant. Narration (00 : 04,55) : Explorons les capacités d apprentissage de l enfant. Transcription de la narration diapo 2 Selon vous, les capacités d apprentissage sont-elles Narration (00 : 13,33) : Selon vous, les capacités d apprentissage sont-elles innées ou acquises? Est-ce le facteur génétique ou les expériences vécues, tant sur le plan humain que sur celui de l environnement, qui influencent le développement du cerveau? *(La narration s échelonne sur les diapositives 2 et 3) Page 1 sur 6

Transcription de la narration diapo 2 Selon vous, les capacités d apprentissage sont-elles Narration (00 : 13,33) : Selon vous, les capacités d

2 Transcription de la narration diapo 3 Innées / Acquises ou facteurs génétiques / expériences vécues Narration (00 : 13,33) : Selon vous, les capacités d apprentissage sont-elles innées ou acquises? Est-ce le facteur génétique ou les expériences vécues, tant sur le plan humain que sur celui de l environnement, qui influencent le développement du cerveau? *(La narration s échelonne sur les diapositives 2 et 3) Transcription de la narration diapo 4 La capacité phénoménale des bébés Narration (00 : 04,85) : Je vous invite à consulter cette vidéo qui vous donne la réponse à cette question. Vidéo (02 : 08,52) : (Dans le ventre de sa mère, déjà, le cerveau d un enfant est sensible à l environnement extérieur. C est d ailleurs à la naissance, le seul organe qui continu à se construire. Les 100 milliards de neurones auront à se connecter entre eux, pour pleinement fonctionner. Parce que ses connections ont un impact à long terme sur le développement de l enfant; parler, maitriser les émotions, saisir les idées, ressentir de l empathie, faire preuve de créativité. Parce que le développement du cerveau se fait à un rythme effréné, parce que le cerveau triplera de volume dans les trois premières années Page 2 sur 6

*(La narration s échelonne sur les diapositives 2 et 3) Transcription de la narration diapo 4 La capacité phénoménale des bébés Narration (00 : 04,85) : Je vous invite à consulter cette vidéo qui

3 de sa vie. Chaque petit geste compte. Faites des coucou à votre enfant, cela active des milliers de neurones en quelques secondes. Toucher votre enfant, réconforter le, parler lui, regarder le, vous influencez les mécanismes qui l aideront pour le reste de sa vie, à apprendre et à réagir. Aidez-le à explorer. Les premières connections neuronales se crées en stimulant ses cinq sens. Mais ne vous fiez pas aux apparences, l apprentissage commence beaucoup plus tôt qu on pourrait le croire. Dès 2 mois, la partie du cerveau qui contrôle les relations avec les autres commence à se développer. C est bien avant que l enfant ne commence à côtoyer d autres enfants. Vers 6 mois, le cerveau est à son maximum pour apprendre le langage. En reconnaissant vos expressions faciales et vos émotions, l enfant se prépare à interagir avec les autres plus tard. D ailleurs, si un enfant peut parler, lire ou compter c est que son cerveau a été préparé longtemps avant. Mais attention! Il y a des moments privilégiés où le cerveau est plus malléable, où l impact des interventions est à son maximum. Il faut miser sur ces fenêtres d opportunités pendant qu elles passent. En somme, tout ce que vous donnez à votre enfant dès sa naissance; en temps, en soins, en interaction, aura une incidence positive sur l individu qu il deviendra.) Transcription de la narration diapo 5 Musique (02 : 06,33) s échelonne sur les diapositives 5 à 11. Comme vous l avez constaté, ce sont surtout : les facteurs génétiques les expériences vécues qui déterminent les capacités d apprentissage de l enfant! Narration (00 : 04,85) : Aucune narration Page 3 sur 6

Les premières connections neuronales se crées en stimulant ses cinq sens. Mais ne vous fiez pas aux apparences, l apprentissage commence beaucoup plus tôt qu on pourrait le croire.

Transcription de la narration diapo 6 Interaction facteurs génétiques influences environnementales Narration (00 : 20,25) : En fait, le développement du cerveau de l enfant, ne dépend pas uniquement

ainsi que de son milieu physique et chimique.

4 Transcription de la narration diapo 6 Interaction facteurs génétiques influences environnementales Narration (00 : 20,25) : En fait, le développement du cerveau de l enfant, ne dépend pas uniquement de facteurs génétiques ou de connaissances acquises mais de l interaction entre les facteurs génétiques et les influences environnementales, soit les stimulations que l enfant reçoit de son entourage ainsi que de son milieu physique et chimique. Transcription de la narration diapo 7 «Les gènes déterminent les paramètres de la structure de base du cerveau en voie de développement, mais ce sont les interactions et les relations de l enfant avec ses parents et ses proches qui établissent les circuits neuronaux et qui façonnent l architecture du cerveau.» (Shonkoff, 2006; cité dans L apprentissage des jeunes enfants à la portée de tous dès aujourd hui. Un cadre d apprentissage pour les milieux de la petite enfance de l Ontario, 2008, p. 11) Narration (00 : 16,65) : Les gènes déterminent les paramètres de la structure de base du cerveau en voie de développement, mais ce sont les interactions et les relations de l enfant avec ses parents et ses proches qui établissent les circuits neuronaux et qui façonnent l architecture du cerveau. Page 4 sur 6

5 Transcription de la narration diapo 8 Expérience répétée et multi-sensorielle l ouïe l odorat la vue le toucher le goût Narration () : De plus, lorsqu une expérience est répétée plusieurs fois, les connexions entre les neurones sont renforcées et donc, il peut y avoir un apprentissage. Plus spécifiquement, si ces expériences sont vécues par l entremise des cinq sens, l apprentissage sera plus riche et plus durable. Par exemple, si on veut que l enfant puisse faire des suites, il faut l exposer à des suites visuelles, auditives, gustatives, olfactives et kinesthésiques. Voici une suite auditive qui saura surement capter l intérêt et l attention d un enfant. *(La narration s échelonne sur les diapositives 8, 9 et 10) Transcription de la narration diapo 9 les 5 sens Narration : *(La narration s échelonne sur les diapositives 8, 9 et 10) Page 5 sur 6

Plus spécifiquement, si ces expériences sont vécues par l entremise des cinq sens, l apprentissage sera plus riche et plus durable.

Transcription de la narration diapo 10 Une suite auditive Narration : *(La narration s échelonne sur les diapositives 8, 9 et 10) Suites auditives : - Clarinette (00 : 01,67) - Tambour (00 : 01,70) -

enfants des expériences d apprentissage stimulantes et engageantes qui les aideront à développer leur confiance en soi, en plus de les amener à voir l apprentissage comme une expérience utile et

6 Transcription de la narration diapo 10 Une suite auditive Narration : *(La narration s échelonne sur les diapositives 8, 9 et 10) Suites auditives : - Clarinette (00 : 01,67) - Tambour (00 : 01,70) - Clarinette (00 : 01,67) Transcription de la narration diapo 11 «Les différents intervenants scolaires, les familles et les membres de la communauté devraient travailler ensemble pour offrir aux enfants des expériences d apprentissage stimulantes et engageantes qui les aideront à développer leur confiance en soi, en plus de les amener à voir l apprentissage comme une expérience utile et agréable, et de leur fournir les bases nécessaires à leur développement physique, social, affectif, cognitif et langagier.» (Adapté du Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants, version provisoire, , p. 7) Narration (00 : 28,89) : Les différents intervenants scolaires, les familles et les membres de la communauté devraient travailler ensemble pour offrir aux enfants des expériences d apprentissage stimulantes et engageantes qui les aideront à développer leur confiance en soi, en plus de les amener à voir l apprentissage comme une expérience utile et agréable, et de leur fournir les bases nécessaires à leur développement physique, social, affectif, cognitif et langagier. Page 6 sur 6

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