La grande section constitue la dernière année de l école maternelle tout en appartenant au cycle des apprentissages fondamentaux.
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- Clémence Paré
- il y a 7 ans
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1 Liaison GS/CP
2 La grande section constitue la dernière année de l école maternelle tout en appartenant au cycle des apprentissages fondamentaux. Ses objectifs constituent l aboutissement de ceux de l école maternelle : préparer tous les enfants à maîtriser, à partir du CP, les apprentissages fondamentaux. Afin de préserver la spécificité de son approche et de ses méthodes, les objectifs et les progressions de la grande section sont présentés avec ceux de l école maternelle. Le projet d école est le moyen de garantir la continuité nécessaire entre l école maternelle et l école élémentaire dont la grande section, classe de l école maternelle mais aussi première année des apprentissages fondamentaux, est la charnière. Il est conçu et mis en œuvre en liaison avec l école élémentaire et peut être commun aux deux écoles.
3 Comment améliorer la liaison GS/CP?
4 Les 2 axes de la liaison GS/CP Permettre une meilleure adaptation des élèves : aménager les ruptures Faciliter la prise en compte des acquis : construire la continuité des apprentissages
5 1.Permettre une meilleure adaptation des élèves : aménager les ruptures. Organisation spatiale Déplacements Gestion du matériel Liaison avec les parents Gestion du temps Autonomie et initiative des élèves
6 Aménager les ruptures GS CP Organisation spatiale - Possibilité d une organisation frontale au dernier trimestre - Coin référence où chaque élève retrouve ses affaires - Organisation évolutive - Garder un coin regroupement pour certains rituels, un espace jeux, un coin bibliothèque - Prévoir des tableaux sur plusieurs murs pour travailler en groupes et faciliter l accès aux référents didactiques. -Faire évoluer la disposition des tables en fonction des activités. Déplacements - Equiper les classes de tables individuelles et de grandes tables. -Instaurer au dernier trimestre des activités plus longues nécessitant concentration et présence à sa table - Apprentissage du rang 2 par 2 -Repérer les locaux, les différents lieux importants, les itinéraires - Animer les déplacements en début d année - Tenir compte du besoin de mouvement de l'élève dans l'organisation de la journée de classe
7 Gestion du matériel -Habituer les élèves à avoir du matériel individuel, à le gérer -Adopter une trousse pour le travail à la maison, un pot individuel en classe - Passer au support cahier individuel pour l écriture - Commencer à faire gérer le cahier de vie, le classeur - Vérifier le rangement du casier - Préparer le cartable avec les élèves en début d année -Utiliser l ardoise. Gestion du temps Autonomie et initiative - Mettre en place un affichage didactique listant tous les outils ou matériels à disposition avec des précisions quant à leur usage - Allonger progressivement les temps de concentration et d attention -Séances courtes en début d année avec pauses et/ou déplacements - Donner des repères aux élèves et présenter souvent l'emploi du temps (annoncer le programme de travail de la journée, de la semaine). - Partager des plages communes (motricité), fréquenter des lieux communs (gymnase, ). -Apprendre à ne passer aux toilettes qu une fois par demijournée -Veiller à l alternance des modalités de travail afin de respecter les rythmes des élèves et recentrer l attention. - Amener l enfant à être autonome dans l habillage - Commencer à travailler les jeux collectifs - Rendre attentif et rappeler systématiquement les règles élémentaires d hygiène.
8 2. Faciliter la prise en compte des acquis : construire la continuité des apprentissages. «Créer une référence commune» Pratiques des enseignants & Gestes professionnels Outils et supports Organisation et dispositifs Rencontres d élèves Accompagnement à la scolarité à l école élémentaire
9 Construire la continuité des apprentissages Pratique des enseignants & Gestes professionnels GS - Analyse des besoins, des apprentissages prioritaires pouvant être travaillés en GS CP - Relevé des difficultés particulières des ex-gs -Réflexion pédagogique autour de l évaluation des élèves - Rédaction de progressions communes aux classes de cycle 2 - Elaboration d aide-mémoire commun - Concertation autour de pratiques à mettre en œuvre dès la maternelle, qui seraient à poursuivre en élémentaire Outils et supports - Elaboration de fiches - Retour sur les acquis des élèves de GS «Passerelle» vers les enseignants de maternelle - Transmission d outils, de traces visuelles, écrites et sonores -Elaboration de fiches communes pour le codage des consignes -Harmonisation, mutualisation du matériel - Mise en place d un répertoire commun de chants
10 Organisation et dispositifs -Organiser des décloisonnements entre enseignants - Réfléchir à des aménagements pour une meilleure transition entre la GS et le CP - Utilisation de la salle informatique, du gymnase, de la cour par les élèves de GS Rencontres d élèves Accompagnement à la scolarité - Correction collective aux enseignants de GS et de CP des évaluations -Enquête sur le CP rédigée par les GS - Visite des locaux de l école élémentaire -Tutorat entre des élèves de CP et de GS -Lecture en BCD -Projets communs -Récréations communes -Entretien d un jardin - Sorties communes -Cycle de natation commun - Petit journal des CP - Bande séquentielle datée et illustrée d une journée type des CP -Réalisation d un trombinoscope des adultes de l école élémentaire
11 Les deux axes de la liaison GS/CP Aménager les ruptures Construire la continuité des apprentissages GS CP GS CP Organisation spatiale Déplacements Gestion du matériel Liaison avec les parents Gestion du temps Autonomie et initiative des élèves Pratique des enseignants & Gestes professionnels Organisation et dispositifs Outils et supports Rencontres d élèves Accompagnement à la scolarité
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