Qui sont vos voisins?

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1 Qui sont vos voisins? Aperçu général Les élèves remplissent des tableaux de données et tirent des conclusions sur les régions culturelles des Premières nations du Canada. Niveau ciblé 6 e à 8 e année Durée Une ou deux périodes de 40 minutes Liens avec le programme d études Programme de sciences humaines de 6 e à 8 e année de l Île-du-Prince-Édouard Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel N o 2 (6 e à 8 e année) - Lieux et régions Caractéristiques physiques et humaines de lieux et de régions au Canada et dans le monde Élément essentiel N o 4 (6 e à 8 e année) Systèmes humains Tendances culturelles au Canada et dans le monde Élément essentiel N o 5 (6 e à 8 e année) - Environnement et société Facteurs de l environnement physique favorables et défavorables aux activités humaines Habileté géographique N o 2 (6 e à 8 e année) Recueillir l information géographique Utiliser des habiletés variées pour trouver et recueillir des données géographiques Utiliser des cartes pour recueillir et/ou rassembler l information géographique Habileté géographique N o 3 (6 e à 8 e année) Organiser l information géographique Préparer diverses formes de diagrammes, tableaux et graphiques pour organiser l information géographique Ressources du Grand Atlas du Canada Le Grand Atlas du Canada, Édition du 75 e anniversaire, pages 30 et 31, ou les pages correspondantes du site Web à l adresse Ressources supplémentaires, matériel et équipement Fiche de travail (fournie) Rétroprojecteur et acétates OU grande feuille de papier et marqueurs Objectif général Faire des recherches sur les six régions culturelles des Premières nations du Canada et tirer des conclusions sur les liens qui les unissent aux cultures qu elles renferment. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 1

2 Objectifs spécifiques À la fin de la leçon les élèves seront capables : d utiliser des critères multiples pour identifier et définir les types de régions de voir que l information géographique est bien plus vaste que les seuls lieux en organisant cette information dans un tableau d interpréter un tableau d information géographique pour répondre à des questions de tirer des conclusions sur le développement de systèmes culturels en réponse à un environnement physique de comparer comment différentes cultures répondent aux besoins et aspirations des humains Leçon Introduction Développemen t Conclusion Enseignant(e) Demander aux élèves ce qu ils savent sur les Premières nations du Canada et les régions qu elles habitent. Distribuer la fiche de travail sur les six régions culturelles des Premières nations du Canada. Demander aux élèves d étudier les pages 30 et 31 de l Atlas pour remplir les tableaux. Ils devront faire appel à d autres sections de l Atlas et à d autres sources pour répondre à certaines questions. Dans ce cas, leur demander de relever ces sources avec précision. Mettre en commun les résultats des recherches des élèves et remplir les tableaux sur une grande feuille de papier ou sur acétate si on utilise un rétroprojecteur. 1. Demander aux élèves de répondre à quelques questions en se basant sur les résultats des recherches de la classe, par exemple : 2. Que remarquez-vous sur les différences et variétés culturelles et régionales? 3. Qu est-ce qui contribue à rendre les régions différentes les unes des autres? 4. Avez-vous remarqué des cas de l influence déterminante de l environnement sur la culture d un peuple? Si oui, donnez un exemple. Élève Répondre aux questions de l enseignant(e) en faisant appel à ses connaissances ou à son imagination. Compléter la fiche de travail à l aide des pages 30 et 31 du Grand Atlas du Canada. Relever avec précision les autres sources utilisées, dans d autres sections du Grand Atlas du Canada ou dans d autres documents. Donner ses réponses et contribuer à l élaboration du tableau synthèse. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 2

3 Leçon (suite) Conclusion (suite) Enseignant(e) 5. Comment les peuples d une région ont-ils besoin de leur environnement et comment l utilisent-ils? 6. Qu est-ce qui fait une région? 7. Comment l environnement des régions des Premières nations aidet-il les habitants à répondre à leurs besoins et aspirations? Comment votre environnement vous aide-t-il à répondre à vos propres besoins et aspirations? Relever les différences et les similitudes entre les deux. 8. Utiliser deux des domaines suivants pour montrer comment l environnement d une région contribue à façonner la culture de ses habitants : nourriture, logement, migration, transport. Élève Répondre en commun aux questions supplémentaires posées par l enseignant(e). Enrichissement Remplir un tableau similaire pour comparer d autres régions du monde avec sa propre communauté. Évaluation Donner un questionnaire sur le tableau d information. Évaluer l exactitude des informations des tableaux individuels ainsi que les références aux sources extérieures. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 3

4 Fiche de travail Première partie Région culturelle Côte nord-ouest du Pacifique Plateau Plaines Situation géographique / description de la région Climat / type de relief Végétation / faune Type d habitations Sources de nourriture Doivent-ils migrer / se déplacer durant l année? Si oui, comment / avec quoi? Autres informations (ex. groupes présents, langues) Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 4

5 Fiche de travail Deuxième partie Région culturelle Régions subarctiques Arctique Forêts de l Est Situation géographique / description de la région Climat / type de relief Végétation / faune Type d habitations Sources de nourriture Doivent-ils migrer / se déplacer durant l année? Si oui, comment / avec quoi? Autres informations (ex. groupes présents, langues) Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 5